體驗(yàn)“空中教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

李娜

摘要：線(xiàn)上教學(xué)是以班級(jí)為單位組織授課和雙向互動(dòng)，以錄播課為主，采取“錄播+線(xiàn)上答疑”的形式，也或采用直播的形式進(jìn)行網(wǎng)上授課。由于疫情的影響，師生居家隔離，為減少疫情對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的影響，為全力做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間的教學(xué)工作，根據(jù)我?！巴Ｕn不停教、停課不停學(xué)”的要求，教師以堅(jiān)定的抗疫信心和飽滿(mǎn)的工作熱情全力以赴備戰(zhàn)線(xiàn)上教學(xué)，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了教師的效率與擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞：線(xiàn)上教學(xué);信息化平臺(tái);教學(xué)方法;感悟

2020年的春天注定是一個(gè)不平凡的春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，阻擋了開(kāi)學(xué)的腳步，但阻礙不了教師們上課的熱情和學(xué)生們學(xué)習(xí)的渴望。根據(jù)我校決策部署的“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求，我們用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建起“空中課堂”，由老師變“主播”，開(kāi)始了一次不平常的跨時(shí)空線(xiàn)上教學(xué)。從初嘗“主播”時(shí)的跌跌撞撞到現(xiàn)在的游刃有余，目前進(jìn)行了六周的線(xiàn)上直播教學(xué)，我感慨頗多，既有線(xiàn)上教學(xué)帶給我的收獲，也有一些“攝像頭+話(huà)筒”后的思考，在這里與各位同仁分享。

一、組建課程團(tuán)隊(duì)研討制定線(xiàn)上教學(xué)實(shí)施方案

首先按課程類(lèi)別成立了備課小組，其中機(jī)械制圖與CAD課程小組由組長(zhǎng)牽頭，老師共同制定線(xiàn)上教學(xué)實(shí)施方案，并多次召開(kāi)視頻會(huì)議，反復(fù)論證，最終敲定前兩周的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容。在測(cè)試直播時(shí)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生對(duì)智慧課堂、QQ、微師、釘釘?shù)绕脚_(tái)的喜好，最終選用智慧課堂+QQ在線(xiàn)平臺(tái)作為課程學(xué)習(xí)的方式。

在線(xiàn)教學(xué)雖然不是一個(gè)新鮮事物，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，在授課前要做大量的工作。

課前熱身——把課程相關(guān)資料上傳到“智慧課堂”或QQ學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生提前通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)“熱身”。網(wǎng)絡(luò)課程廣泛使用，為了避開(kāi)網(wǎng)絡(luò)擁堵，我們不辭辛苦，經(jīng)常在夜間上傳資源和題庫(kù)。

上好開(kāi)學(xué)第一課一一利用線(xiàn)上第一次課的機(jī)會(huì)，精心制作課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和思政進(jìn)課堂教育。通過(guò)網(wǎng)頁(yè)推送讓學(xué)生瀏覽戰(zhàn)“疫”過(guò)程中的感人事跡，激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情和感恩情懷。希望同學(xué)們珍惜這來(lái)之不易的線(xiàn)上學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把自己的理想信念轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程。

線(xiàn)上授課——課程開(kāi)始前半個(gè)小時(shí)進(jìn)行上課準(zhǔn)備工作，通過(guò)“智慧課堂”或QQ群接龍的形式進(jìn)行上課簽到。老師進(jìn)行視頻直播30分鐘，介紹本次課的知識(shí)點(diǎn)和重要內(nèi)容。然后學(xué)生觀(guān)看教學(xué)視頻，整理筆記，課堂中學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)提問(wèn)，老師在線(xiàn)解答。課程結(jié)束時(shí)，再次進(jìn)行學(xué)生簽到，簽到考勤情況記錄在綜合成績(jī)中。

作業(yè)及批改——根據(jù)本節(jié)課學(xué)生的掌握情況，布置課堂作業(yè)，通過(guò)QQ作業(yè)功能進(jìn)行發(fā)布，為快速方便統(tǒng)計(jì)完成作業(yè)名單，采用分組分文件夾提交，設(shè)定完成時(shí)間。對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行批改，錯(cuò)誤的作業(yè)打回重做。

直播答疑——通過(guò)智慧課堂練習(xí)題，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題多的共性問(wèn)題，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。除了在QQ群在線(xiàn)解答問(wèn)題，還會(huì)直播講解，受到學(xué)生的歡迎，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)探究問(wèn)題的熱情。

課后總結(jié)——針對(duì)本次課出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，在下次課進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

通過(guò)一周的實(shí)踐，我們一致認(rèn)為此方案可行，在隨后的幾周根據(jù)學(xué)校的最新要求和學(xué)生動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)的變化情況不斷進(jìn)行修改完善。

二、線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中的診斷與改進(jìn)

在幾周的線(xiàn)上直播教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由于很多客觀(guān)因素的影響，也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，如：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教與學(xué)，師生的作用如何體現(xiàn)，是否像線(xiàn)下教學(xué)那樣講與聽(tīng)的分工;“教師”與“網(wǎng)紅主播”是否等同;線(xiàn)下的課堂與線(xiàn)上空中課堂如何過(guò)渡;如何實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)……

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生處于同一個(gè)時(shí)空，教師在呈現(xiàn)內(nèi)容的同時(shí)，能夠看到學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生也能真切感覺(jué)到教師，教與學(xué)的過(guò)程是渾然一體的。但是，線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能自覺(jué)到課在線(xiàn)，教師無(wú)法實(shí)時(shí)看到學(xué)生狀態(tài)，就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生在手機(jī)或電腦旁玩游戲、看電視、吃零食等現(xiàn)象。因此，如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使教師與學(xué)生更好的互動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果成為當(dāng)下要解決的問(wèn)題，特提出以下兩點(diǎn)改進(jìn)建議：

1、教學(xué)方式要更靈活，不能照搬課堂教學(xué)

線(xiàn)上教學(xué)方式多種多樣，不管采用哪種直播方式，都跨越了空間限制，給教學(xué)帶來(lái)了前所未有的空間自由，教師對(duì)線(xiàn)上課堂不能絕對(duì)把控。因此就必然要求我們的教學(xué)內(nèi)容要“短、密、有趣”，輸出節(jié)奏要“快、準(zhǔn)、到位”，教學(xué)效果才能有效，學(xué)生有獲得感。我們不能只停留在從“粉筆+課本”變?yōu)椤皵z像頭+話(huà)筒”的思路，不能是課堂教學(xué)的錄像化，保留線(xiàn)下教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)，沒(méi)有發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。要利用學(xué)生對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的新鮮感，用視頻、微課、網(wǎng)絡(luò)關(guān)注等有視覺(jué)沖擊的資源吸引學(xué)生的注意力，直入主題講解課程內(nèi)容。多提問(wèn)、多交流、小組成員出鏡討論等課堂活動(dòng)來(lái)活躍氛圍，最終達(dá)到好的教學(xué)效果。

2、充分利用學(xué)習(xí)資源，將“知識(shí)量”變成“知識(shí)力”

網(wǎng)上有很多好的資源庫(kù)，可以利用國(guó)家資源庫(kù)中的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，給學(xué)生提供網(wǎng)上課堂鏈接，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也是更一種學(xué)習(xí)的形式。中國(guó)大學(xué)幕課、智慧職教等平臺(tái)都有很多課程和資源的充分利用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

然而，在課堂實(shí)施過(guò)程中，如果只是單純的資源堆積，在知識(shí)量上下功夫，那么學(xué)生就一定會(huì)有疲勞期，接受能力下降。線(xiàn)上學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生，那么教師的主導(dǎo)角色要轉(zhuǎn)變，從知識(shí)量的輸出者變?yōu)橹R(shí)力的引領(lǐng)者，對(duì)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)一步凝練，并引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，使學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)一點(diǎn)，做一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上“做中學(xué)，學(xué)中做”。

特殊時(shí)期的線(xiàn)上教學(xué)對(duì)老師來(lái)說(shuō)既是一種挑戰(zhàn)，也是一個(gè)契機(jī)。不僅提高了老師們的信息化水平，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力，同時(shí)也拉近了師生間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。疫情將會(huì)過(guò)去，教學(xué)創(chuàng)新不會(huì)停步。從傳統(tǒng)課堂到線(xiàn)上教學(xué)，從面對(duì)面到網(wǎng)絡(luò)直播，作為一名中職教師，只有不斷提高自己信息化教學(xué)水平，適應(yīng)在線(xiàn)教育新模式，與時(shí)俱進(jìn)，用工匠的精神和不辱使命的初心為學(xué)生架起“空中課堂”，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的蛻變。