基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)研究

彭嵐

摘要：在小學(xué)教育階段音樂占有重要地位，它是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力、接受藝術(shù)熏陶、提高藝術(shù)品質(zhì)的重要課堂。隨著素質(zhì)教育改革的推進，人們越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，這對提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。課程改革要求各個學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標展開教學(xué)，所以提升小學(xué)音樂教學(xué)有效性應(yīng)該立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具給予音樂課堂現(xiàn)代化、豐富化、生動化的教學(xué)因素，促進學(xué)生積極融入課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)基本的樂理知識、提高藝術(shù)審美能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;教學(xué)研究

音樂課堂不同于其他的學(xué)科課堂，學(xué)科本身藝術(shù)魅力較強，課堂教學(xué)形式較為活潑，極大地吸引了學(xué)生的注意力，如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的音樂理論、節(jié)奏節(jié)拍、演唱技巧，是核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂實踐的要求。音樂教師應(yīng)該認識到核心素養(yǎng)這一目標對小學(xué)音樂教學(xué)的指引和引導(dǎo)作用，真正地將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到課堂實踐的每一環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生的音樂技巧，提高音樂綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進課堂展開

情境式教學(xué)在核心素養(yǎng)要求下的課堂實踐中占有重要位置。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為知識的傳授、情感的培養(yǎng)提供了平臺和途徑，應(yīng)該立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的實際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以此為媒介促進音樂課堂展開，也能促進學(xué)生在音樂教學(xué)情境中學(xué)習(xí)到更多的音樂知識。例如：在《紅星歌》的學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境：《紅星歌》是電影《閃閃紅星》的插曲，年僅十歲的潘冬子想?yún)⒓蛹t軍，這不僅因為冬子的爸爸就是一名光榮的紅軍戰(zhàn)士，更因為冬子發(fā)誓要為敵人殘害的媽媽報仇，懷著這個心愿，冬子巧妙地與敵人周旋冒險，為游擊隊送鹽、送信，并在殘酷的斗爭中不斷磨練自己，終于成為一名光榮的紅軍戰(zhàn)士。從而在這樣的故事情境中促進學(xué)生了解《紅星歌》的音樂背景和相關(guān)的更多故事，更能吸引學(xué)生融入課堂中來，使課堂順利展開。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，增添課堂魅力

無論是音樂的演奏還是音樂故事的觀看，都需要現(xiàn)代化教學(xué)工具作為支撐。信息化教學(xué)為音樂教學(xué)增添了更多的魅力和生命力，教師應(yīng)該重視多媒體教學(xué)、微課教學(xué)在音樂課堂上的利用，以他們聲情并茂、直觀演示的優(yōu)勢，促進學(xué)生融入課堂，使音樂知識和音樂故事更加直觀化、形象化，促進學(xué)生對音樂知識的理解、音樂節(jié)奏節(jié)拍的掌握和唱歌技巧的獲得。

例如：在《卡農(nóng)歌》的學(xué)習(xí)中，教師用多媒體展示這首歌的作者黃自的生平，促進學(xué)生在多媒體的直觀感受中認識此首歌的產(chǎn)生。并用多媒體播放三遍歌曲，第一遍大聲播放，讓小學(xué)生們小聲跟唱;第二遍降低多媒體聲音，讓學(xué)生們聲音放大，再次跟唱;第三遍再次降低多媒體聲音，讓學(xué)生們的聲音再次放大;在這樣的三遍多媒體歌曲的播放中，促進學(xué)生掌握這首歌的演唱技巧并掌握一定的節(jié)奏、節(jié)拍，為本節(jié)課的展開奠定基礎(chǔ)。在《可愛的藍精靈》的歌曲演唱課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的求知欲望，教師可以利用微課給學(xué)生播放一段短視頻，短視頻的內(nèi)容為動畫片《藍精靈》的片段，動畫片是小學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)形式，以動畫片能夠在最大程度上吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極地融入課堂中，學(xué)習(xí)音樂知識，并能夠在動畫片的觀看中感受到《可愛的藍精靈》這首歌的感情基調(diào)，即活潑、快樂，促進學(xué)生深層次地學(xué)習(xí)音樂知識。

三、開展課堂游戲，活躍課堂氣氛

音樂課堂不同于語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教學(xué)。音樂課的教學(xué)形式更加豐富、課堂教學(xué)氛圍更加活潑，應(yīng)該立足于課堂教學(xué)內(nèi)容開展課堂游戲，游戲的展開符合學(xué)生的年紀特點和心理發(fā)展特征，以游戲的形式更能吸引學(xué)生融入課堂中，吸收更多的音樂知識。同時，通過游戲的融入，也能使學(xué)生提高課堂參與性，對于活躍課堂氣氛有重要意義。

例如：在學(xué)習(xí)完《蝸牛與黃鸝鳥》之后，教師準備蝸牛與黃鸝鳥的教具，請同學(xué)們分組討論五分鐘，分配角色上臺來表演這個故事，其他組的同學(xué)拿著教師自備的小樂器，大家一起為他們伴奏，表演一場精彩的小音樂劇吧，通過這樣小組合作式的音樂課堂游戲，能夠提升學(xué)生的合作意識和協(xié)作觀念，促進學(xué)生融入游戲課堂中，強化課堂教學(xué)成效。

四、滲透情感教育，提升課堂內(nèi)涵

蘊藏在音樂課堂中有很多的情感因素，教師們進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該深入挖掘歌曲背后的情感因素，從而展開積極的情感教育。這不但真正實現(xiàn)了音樂課堂中的立德樹人，也能提升課堂內(nèi)涵，促進學(xué)生全面發(fā)展。例如：在《我們愛教師》中滲透尊師重道，學(xué)會感恩的情感;在《蝸牛與黃鸝》中滲透不畏艱難，對奮斗目標執(zhí)著追求、頑強精神的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度和價值觀念;在《我愛中華》的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對祖國母親的熱愛，以及對民族團結(jié)的維護;在《我愛你中國》的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生懂得珍惜和熱愛今天的幸福生活。

五、釋放學(xué)生天性，促進課堂融入

小學(xué)生活潑愛動，另外音樂課堂是一門藝術(shù)學(xué)習(xí)，需要兒童們在課堂上動起來，隨著音樂跳起來，手腦并用，釋放天性。這既是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的要求，也是陶行知六大解放思想在音樂課堂中的運用。例如：在《打起手鼓唱起歌》的學(xué)習(xí)中，教師在課堂上讓學(xué)生一手拿起水杯，一手拿起自己的筆，一邊敲一邊跳，使小學(xué)生手腦并用。在音樂課堂上動起來，跳起來，音樂課堂氣氛活躍起來，也最大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，在促進學(xué)生課堂參與中，提高課堂教學(xué)的有效性。

六、結(jié)語

總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該以核心素養(yǎng)為目標，積極地展開課堂教學(xué)。教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給課堂增添更多的活力和生命力;不斷地豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，自覺主動地融入課堂中，配合教師教學(xué)，與學(xué)生之間有效互動，提升課堂教學(xué)有效性。

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（責(zé)編 唐琳娜）