如何有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣

王小華

摘要：文言文學(xué)習(xí)較為困難，且初中生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，導(dǎo)致教學(xué)效果不斷下降?；谛抡n改教育要求，教師對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，建構(gòu)高效文言文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文就對激發(fā)初中生文言文學(xué)習(xí)興趣的對策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中生;文言文;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)措施;對策分析

目前初中文言文教學(xué)陷入瓶頸，教師教學(xué)呆板、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、課堂師生互動(dòng)差、信息技術(shù)應(yīng)用不足等諸多因素的影響，使教學(xué)質(zhì)量無法提升。因此，教師必須對其教學(xué)理念與模式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)大綱要求，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)文言文知識的興趣，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在教師的帶領(lǐng)下得到有效的提高。

一、初中文言文教學(xué)困境

初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科內(nèi)容時(shí)，文言文板塊內(nèi)容學(xué)習(xí)是重災(zāi)區(qū)，很多學(xué)生都由于沒有足夠興趣，無法主動(dòng)參與到文言文教學(xué)活動(dòng)中，課后不能對文言文內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生語文文言文板塊學(xué)習(xí)質(zhì)量停滯不前，間接影響到學(xué)生語文課程綜合學(xué)習(xí)效果。

教師開展文言文引導(dǎo)時(shí)，仍舊秉持以往的教學(xué)策略，并未合理運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)，如多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。為擺脫初中文言文教學(xué)困境，教師需合理地對教學(xué)方案開展創(chuàng)新，嘗試趣味課堂建構(gòu)、微課運(yùn)用。

我對初中文言文教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分教師對文言文教學(xué)定位存在偏差，以文言文的句義理解為教學(xué)目標(biāo)，并為引導(dǎo)學(xué)生對文言文蘊(yùn)含的哲思與文化精神進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，使學(xué)生無法領(lǐng)悟掌握文言文的真正教育內(nèi)容，不僅對初中語文及教學(xué)造成一定影響，同時(shí)，學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長也受到一定干擾。文言文屬于中華瑰寶，記錄著古代中國文化精髓與思想，體現(xiàn)出民族文化的源遠(yuǎn)流長。教師開展文言文教學(xué)時(shí)，必須依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，對課程教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，激發(fā)出學(xué)生思維想象力與文化探索意識，不斷提升初中學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

二、對策分析

（一）趣味課堂構(gòu)建

例如，教師引導(dǎo)初中學(xué)生對人教版教材中孟子《富貴不能淫》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可通過剖析該篇文章主旨教育學(xué)生。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期文章教學(xué)目標(biāo)，教師可圍繞著文章，設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)方案，通過趣味問題激發(fā)學(xué)生思維，為文言文教學(xué)進(jìn)行鋪墊。鑒于該篇文章教學(xué)核心，教師設(shè)計(jì)以下趣味引導(dǎo)發(fā)散問題。

問題1：“孔孟之道”指古代中國哪些思想先哲？

問題2：同學(xué)們對孟子有哪些了解？

問題3：孟子思想主要包含哪些精髓？

問題4：同學(xué)們對“富貴不能淫”有哪些自己的理解？

通過趣味問題的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的文言文知識儲(chǔ)備被很好地調(diào)動(dòng)，同時(shí)激發(fā)出學(xué)生對文言文《富貴不能淫》的學(xué)習(xí)興趣。為深化學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需合理地對其問題進(jìn)行教學(xué)拓展，夯實(shí)學(xué)生文言文的基礎(chǔ)功底，具體拓展教學(xué)如下。

針對問題1的學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充，引申出仁、義、忠、孝。教師讓學(xué)生對拓展信息進(jìn)行認(rèn)知解讀，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活事例，對拓展信息進(jìn)行深入剖析，確保學(xué)生對文章內(nèi)容與拓展信息的融會(huì)貫通，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果。

對問題2拓展時(shí)，教師對孟子的出生地、生活時(shí)代、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等，進(jìn)行逐一介紹，以便學(xué)生全面直觀地了解孟子，為學(xué)生后續(xù)對孟子的著作學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)，提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

對問題3進(jìn)行教學(xué)拓展時(shí)，教師可依據(jù)該篇文章，引導(dǎo)出“生于憂患，死于安樂”文章，讓學(xué)生對兩篇孟子的文章進(jìn)行對比分析，窺探孟子思想中的核心元素，深化學(xué)生文言文課程的綜合學(xué)習(xí)效果。

對問題4學(xué)生反饋信息補(bǔ)充時(shí)，引申出“得志，與民由之;不得志，獨(dú)行其道”信息。為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，教師對其語句進(jìn)行講解。當(dāng)個(gè)人的志向與社會(huì)大眾相同時(shí)，則可以與人民協(xié)同進(jìn)步提高。而當(dāng)個(gè)人的志向與社會(huì)大眾不同時(shí)，則需要堅(jiān)定自己的志向，走自己的人生道路，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。通過對拓展信息的教學(xué)，拓寬學(xué)生文言文學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生文言文核心素養(yǎng)。

（二）微課剖析教學(xué)

在微課剖析引導(dǎo)時(shí)，必須始終圍繞文言文教學(xué)核心，突出文言文中心思想，達(dá)到預(yù)期課程的教學(xué)目標(biāo)。如“生于憂患，死于安樂”教學(xué)時(shí)，教師對文章語句進(jìn)行剖析時(shí)，通過微課剖析對文言文表達(dá)思想進(jìn)行虛擬情境構(gòu)建，通過一些具體的歷史人物、事件、故事進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為確保學(xué)生可以在課后時(shí)間對文言文進(jìn)行主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，教師圍繞核心思想設(shè)計(jì)系列微課，并將其發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生可在課后時(shí)間對文言文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的潛能。

教師設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)，為突出文言文教學(xué)重點(diǎn)，可采取動(dòng)畫、音樂、視頻、影視劇、文本、圖片等信息的融合，針對具體語句進(jìn)行全面深化剖析，確保學(xué)生可對文言文重點(diǎn)語句進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難雜癥，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在語文知識的學(xué)習(xí)過程中需要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的積累學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠廣泛地接觸語文知識，尤其是進(jìn)行文言文知識的學(xué)習(xí)，教師需要注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累、善于積累。這樣學(xué)生就能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)理解簡單的文言文，同時(shí)，初中階段的文言文學(xué)習(xí)也是重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行記誦積累的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中不注意積累，沒有打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中就會(huì)感到非常吃力。因此，教師在教學(xué)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠注重積累學(xué)習(xí)，只有自己通過努力積累來的知識，學(xué)生在理解的時(shí)候才會(huì)更加深刻。例如：當(dāng)學(xué)生在積累學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到不理解的字詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手查閱資料和工具書，幫助自己了解文言文的大致內(nèi)容。同時(shí)，教師還需要給學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生不要進(jìn)行逐字逐句的理解學(xué)習(xí)，而是要給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的指引之下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

在初中語文知識的教學(xué)中，文言文知識的教學(xué)肩負(fù)著國粹文化的發(fā)揚(yáng)光大，教師在對學(xué)生教學(xué)具體文言文知識的時(shí)候，需要從根本上讓學(xué)生認(rèn)識到文言文知識學(xué)習(xí)的重要性，讓他們感受到文言文中所蘊(yùn)含的魅力，這樣學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文知識，提高學(xué)習(xí)文言文知識的課堂效率，從而更好地提高自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]苗勝偉.談?wù)勅绾斡行ч_展初中語文中的文言文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（35）.

（責(zé)編 張欣）