微課輔助教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂綻放光彩

韋慧嬋

摘要：微課輔助教學(xué)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的大腦記憶，讓數(shù)學(xué)課堂綻放光彩。

關(guān)鍵詞：微課;輔助教學(xué);數(shù)學(xué)課堂;綻放光彩

人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正以驚人的速度影響教育的各個(gè)領(lǐng)域環(huán)節(jié)，“微課”利用互聯(lián)網(wǎng)信息帶來(lái)的資源，走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂。

一、互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是電腦和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳遞和溝通的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)會(huì)借助文字閱讀、圖片查看、影音播放、下載傳輸、游戲聊天等軟件工具從文字、圖片、聲音、視頻等方面給人們帶來(lái)極其豐富多彩的使用和享受，互聯(lián)網(wǎng)不僅能改變?nèi)藗兊纳盍?xí)慣，還能提高工作效率，教育教學(xué)也不例外，迎來(lái)新一輪的教學(xué)改革。

二、微課的認(rèn)識(shí)

微課是獨(dú)立完整、短小精悍、主要以視頻形式為表現(xiàn)手段的學(xué)習(xí)資源。狹義上的微課，實(shí)質(zhì)上講是教學(xué)視頻;廣義上的微課，則包括與該微視頻密切相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教案、作業(yè)、反思等。微課的特點(diǎn)：時(shí)間短、主題小、內(nèi)容精、效果強(qiáng)。時(shí)間短：一般要求在5～10分鐘左右，在實(shí)踐中，學(xué)習(xí)者的關(guān)注時(shí)間往往在6分鐘以?xún)?nèi);主題小：內(nèi)容要完整，主題雖小，五臟俱全;內(nèi)容精：內(nèi)容要精選，要精心設(shè)計(jì);效果強(qiáng)：要有吸引力，感染力和沖擊力，能緊扣學(xué)習(xí)者的注意力，或者要有足夠的“爆點(diǎn)”。根據(jù)這些特點(diǎn)，微課只能是一節(jié)課的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)片段，教師用微課所講述的知識(shí)點(diǎn)或者對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的突破，照搬或遷移到課堂，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生清晰地明白某知識(shí)點(diǎn)別人有怎樣的觀(guān)點(diǎn)和思考，既拓寬了學(xué)生視野，又豐富了教師的教學(xué)資源，既提升了教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、互聯(lián)網(wǎng)、微課和數(shù)學(xué)課堂的融合

隨著時(shí)代的變化，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教育也在發(fā)生變化，一種叫微課的課程開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)，走進(jìn)了我們的教學(xué)課堂。由于學(xué)生年齡段的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快，印象深，集文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像于一體的微課，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高教學(xué)效果，于是微課的運(yùn)用滲透到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課前引入

華羅庚：宇宙之大，粒子之小，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，

日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。也就是說(shuō)，我們生活的這個(gè)世界盡管是豐富多彩，千變?nèi)f化，但萬(wàn)事萬(wàn)物都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)，我們數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)，找出所教的知識(shí)點(diǎn)與生活中的聯(lián)系，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融人生活中。例如：在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)》這章時(shí)，可以從網(wǎng)上、生活中收集有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)的圖片或者視頻制作成微課，開(kāi)課前讓學(xué)生欣賞。如：花卉、葉片、建筑物，水面與倒影等對(duì)稱(chēng)美，人體雙手、雙眼，雙腿的對(duì)稱(chēng)美，數(shù)學(xué)中的圓、橢圓、雙曲線(xiàn)、等腰三角形，矩形等幾何圖形的對(duì)稱(chēng)美，對(duì)偶句是語(yǔ)言中的對(duì)稱(chēng)美等，課前微課的視頻，讓學(xué)生眼前一亮，心情愉悅，帶著濃厚的興趣進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。

作為教師，教書(shū)育人，我們不光要傳授文化知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，團(tuán)結(jié)合作精神教育、樹(shù)立正確人生觀(guān)教育等各方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生有理想、有信仰、有作為，我們利用制作微課小故事，課前播放，讓學(xué)生帶著某種精神或者學(xué)習(xí)方法進(jìn)入課堂，在學(xué)習(xí)中若遇到困難，他們也會(huì)想辦法克服，這是榜樣教育。

（二）探究新知

數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

在數(shù)學(xué)課標(biāo)的指引下，滲透微課輔助教學(xué)，利用音像吸引學(xué)生，制作微課教學(xué)探究過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課視頻，再動(dòng)手操作，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，達(dá)到真正深刻地理解和掌握。例如：在教學(xué)《三角形全等》的一些判定定理時(shí)，求作一個(gè)三角形△DEF與已知△ABC，滿(mǎn)足一些邊角對(duì)應(yīng)相等，然后得出三角形全等的判定定理，教學(xué)中，把作△DEF的過(guò)程制作成微課，讓學(xué)生看視頻，跟操作，最后思考獲得所學(xué)知識(shí)。又如在教學(xué)《等腰三角形》的性質(zhì)時(shí)，為什么等腰三角形兩個(gè)底角相等，為什么等腰三角形頂角平分線(xiàn)、底邊中線(xiàn)、底邊高線(xiàn)互相重合？教師制作微課：把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折，剪出一個(gè)直角三角形，再把這個(gè)直角三角形展開(kāi)，得到一個(gè)△ABC，從折疊展開(kāi)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生找出相等的線(xiàn)段，相等的角，于是學(xué)生就輕而易舉地歸納出等腰三角形的性質(zhì)。

（三）知識(shí)運(yùn)用

數(shù)學(xué)思想方法就是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的靈魂，是形成數(shù)學(xué)能力、意識(shí)的橋梁，是靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)了學(xué)有所用，在我們的學(xué)習(xí)、生活中，常用到數(shù)學(xué)方法去解決遇到的問(wèn)題。例如：在教學(xué)《等腰三角形》知識(shí)的運(yùn)用時(shí)，遇到這樣的問(wèn)題：為美化環(huán)境，計(jì)劃在某小區(qū)用30平方米的草皮鋪設(shè)綠地，已知該綠地一邊是10米的等腰三角形，請(qǐng)你求出這塊等腰三角形綠地另兩邊的長(zhǎng)？這10米長(zhǎng)的邊是底邊還是腰，無(wú)從知曉，明顯需要針對(duì)這邊進(jìn)行分類(lèi)，另外，當(dāng)腰長(zhǎng)為10米時(shí)，還需要考慮是銳角三角形還是鈍角三角形，在教學(xué)時(shí)，我們用分類(lèi)的思想方法將三角形進(jìn)行分類(lèi)制作成微課，讓學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)，才會(huì)運(yùn)用它解決相應(yīng)的問(wèn)題。又如在用方程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，常用到“轉(zhuǎn)化和化歸”的數(shù)學(xué)思想方法，把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，或者把實(shí)物轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)圖形，利用微課將文字、圖片、聲音等綜合起來(lái)，將題目的條件分析透徹，從中找出解決的方法，既給學(xué)生豐富形象的畫(huà)面，又從中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法。

（四）歸納提升

學(xué)生平時(shí)是一個(gè)個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比較零散，不便記憶，每上完一個(gè)章節(jié)，都要進(jìn)行總結(jié)性復(fù)習(xí)，這時(shí)教師就可利用微課，深挖知識(shí)點(diǎn)，提升知識(shí)的運(yùn)用，便于學(xué)生系統(tǒng)地理解區(qū)別記憶，而且微課簡(jiǎn)短精煉，不會(huì)占用學(xué)生太多時(shí)間，又能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固。例如復(fù)習(xí)三角形的高，從線(xiàn)段的垂線(xiàn)，在三角形中作高就得到三角形的高線(xiàn)，再?gòu)牟煌呔€(xiàn)的三角形（銳角三角形，直角三角形和鈍角三角形）中，分離出相同的三角形——直角三角形。這個(gè)過(guò)程，從簡(jiǎn)單（線(xiàn)段的垂線(xiàn)）到復(fù)雜（三種不同的三角形），再?gòu)膹?fù)雜到簡(jiǎn)單（直角三角形），學(xué)生從中提升了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又掌握了數(shù)學(xué)的分類(lèi)思想方法和化歸的數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到了一箭雙雕的效果，可見(jiàn)微課起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。又如復(fù)習(xí)三角形中線(xiàn)也是如此，從線(xiàn)段的中點(diǎn)，到三角形的中線(xiàn)，再延升到三角形的重心、平行四邊形對(duì)角線(xiàn)性質(zhì)、圓與直角三角形有關(guān)性質(zhì)，把知識(shí)系統(tǒng)的聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生區(qū)別理解記憶。由此可見(jiàn)，微課可以把繁雜的知識(shí)點(diǎn)，復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化、系統(tǒng)化，學(xué)生既掌握了知識(shí)點(diǎn)，又提升了自己的學(xué)習(xí)方法。

微課的類(lèi)型有很多，它可適用于：課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、知識(shí)理解、練習(xí)鞏固、拓展提升等多個(gè)方面，在教學(xué)中，在數(shù)學(xué)思想和方法上，歸納可以達(dá)到以下效果：

效果1：展示數(shù)學(xué)之美，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

效果2：知識(shí)暢通樞紐，探究新知的捷徑。

效果3：體會(huì)分類(lèi)思想，加深對(duì)概念的理解。

效果4：感悟化歸思想，把復(fù)雜向簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化。

效果5：構(gòu)建圖形體系，提升識(shí)圖作圖能力。

效果6：嘗試一圖多用，深刻把握問(wèn)題實(shí)質(zhì)。

效果7：大膽構(gòu)建模型，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

四、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，微課對(duì)我們的課堂改革起著推波助瀾的作用，作為新時(shí)代教師，我們既要傳承傳統(tǒng)文化的教育模式，又要改革創(chuàng)新，發(fā)展和形成一種新型的、更加便捷實(shí)用的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，為祖國(guó)培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的各行各業(yè)人才，使我們的國(guó)家更加繁榮富強(qiáng)，讓我們的課堂綻放光彩。

注：本文為廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度廣西教育研究專(zhuān)項(xiàng)課題“互聯(lián)網(wǎng)+微課資源在信息化數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用與探究”（立項(xiàng)編號(hào)：2018ZJY058）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉梅.數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的分析與思考[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012。

[2]楊春花.基于信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)整合[J]語(yǔ)文周報(bào).初中教研版，2013（27）.

（責(zé)編 吳娟）