小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂如何融入德育探究

折麗萍

摘要：基于當(dāng)前時代背景下，我們國家提出了教育改革的政策。在小學(xué)教育之中，教師除了需要完成基礎(chǔ)知識教學(xué)之外，還要對學(xué)生的綜合素養(yǎng)展開培養(yǎng)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以嘗試將德育滲透進(jìn)來，促使學(xué)生在完成知識學(xué)習(xí)之后，還能提升自身綜合水平。本文主要描述了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程中，融合德育的具體方法，并對于其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;教學(xué);德育

對于德育工作而言，一直可以算作是素質(zhì)教育中非常重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。一個人在進(jìn)入社會后，即便有著較強(qiáng)的綜合能力，但如果自身道德素養(yǎng)不佳，同樣很難適應(yīng)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師同樣需要嘗試德育滲透，以此提升學(xué)生的整體水平，為其未來發(fā)展提供幫助。

一、依靠教材鉆研進(jìn)行德育

在小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材之中，有著大量可以利用的德育素材。因此，教師在前期準(zhǔn)備的過程中，理應(yīng)對教材本身進(jìn)行深入挖掘，將其中的德育內(nèi)容全部提煉出來，并在課堂教學(xué)時，與教學(xué)活動融合在一起。如此便能讓學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時，潛移默化地完成德育工作，使學(xué)生一方面能夠激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還能對其人文精神起到培養(yǎng)的效果。

例如，在進(jìn)行“圓”的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，為了有效計算其周長。教師便可以將學(xué)生分成多個小組，讓其以小組的形式展開計算。通過多次練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)，圓的周長一直都是自身直徑大約3倍以上。此時，教師便可以根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果，告知其圓周率的內(nèi)容，并講解我國著名數(shù)學(xué)家祖沖之的相關(guān)故事。通過了解之后，學(xué)生便會明白祖沖之在探究的道路上付出的努力，如此不但能夠使其民族自豪感得到增強(qiáng)，同時也明白自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，培養(yǎng)較強(qiáng)的責(zé)任心。長此以往，學(xué)生也會努力像祖沖之一樣，在學(xué)習(xí)新的知識點時，都會刻苦鉆研，深入分析，以此提升自身的綜合水平。

二、依靠動手合作進(jìn)行德育

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，為了能夠?qū)⒌掠咳谌脒M(jìn)來，理應(yīng)將學(xué)科層面的限制完全打破。很多教師之所以不喜歡在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透，主要是覺得數(shù)學(xué)和德育工作相距甚遠(yuǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容往往多以數(shù)字為主，顯然沒有思品以及語文課程那般適合融入，從而便選擇放棄。顯然，這種思想理念存在明顯的問題，在數(shù)學(xué)教材之中，許多內(nèi)容較為抽象，需要學(xué)生一邊實踐，一邊操作，一邊交流，才能完成解答?；蛟S學(xué)生在初期嘗試的時候會遇到種種困難，但只要大家一同努力，最終定能克服難關(guān)。

例如，在進(jìn)行“圓柱”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，為了引導(dǎo)學(xué)生完成體積的計算工作，教師同樣可以采取分組探究的方式。為了提高效率，小組內(nèi)都會進(jìn)行合理分工。但是，有些學(xué)生的理解能力強(qiáng)，很快就能完成自己的任務(wù)，有些學(xué)生的理解能力差，任務(wù)完成的過程中需要耗費的時間就很長，從而影響了整個小組的進(jìn)度。此時，一些小組中就會出現(xiàn)矛盾，效率高的學(xué)生對效率低的學(xué)生進(jìn)行抨擊，認(rèn)為其拖慢了全組的進(jìn)度，希望將其踢出小組。針對這一情況，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)校的校訓(xùn)，其中第一項就是“學(xué)會做人”。然后對學(xué)生說：“我們長大后，還會與更多人的展開交流，只有懂得尊重他人，才能獲得別人的尊重?！痹诼犃诉@句話之后，學(xué)生開始轉(zhuǎn)變想法，不再開始排斥他人，而是為了提升團(tuán)隊效率，開始對他人進(jìn)行幫助。如此不僅確保了課堂教學(xué)的整體效率，而且還能有效完成品德教育的基本工作。

三、依靠思想教育進(jìn)行德育

艱苦奮斗一直都是我們國家十分提倡的重要思想，然而當(dāng)前年輕學(xué)生由于受到了信息網(wǎng)絡(luò)的影響，開始出現(xiàn)了“享樂主義”。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，同樣可以嘗試滲透“艱苦奮斗”的精神，以此引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。

例如，在進(jìn)行課堂練習(xí)的時候，教師可以為學(xué)生提供一個應(yīng)用題題目：“小明每個月都會從自己零花錢之中抽出X元捐給希望工程，整整一年，他一共能捐多少錢？”在學(xué)生完成解答之后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果我們都開始向小明學(xué)習(xí)，會有怎樣的結(jié)果呢？”如此立刻讓全班學(xué)生陷入積極的討論氛圍之中，全班一共有60名學(xué)生，如果每人捐X元，一個月就是60X，一年就是720X。如果X為5，則是3600元，如果X為10，則是7200元。如果繼續(xù)提高X的數(shù)值，并且動員其他班級的學(xué)生，甚至有可能建一所希望小學(xué)。此刻，教師便可以進(jìn)行深入引導(dǎo)：“愛心是我們每個人身上最大的美德，我們應(yīng)當(dāng)從小保持‘艱苦奮斗的精神，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量，并向他人分享我們的愛心?！蓖ㄟ^這種方式，不但能夠幫助學(xué)生更好地完成知識學(xué)習(xí)，同時對其道德素養(yǎng)的提高也帶來了諸多幫助。

四、依靠國情認(rèn)知進(jìn)行德育

我國地大物博，不同地區(qū)的文化各不相同。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師便需要引導(dǎo)學(xué)生了解我國國情，讓其認(rèn)識到祖國的發(fā)展。基于新課標(biāo)的要求，教師可以嘗試在練習(xí)題之中進(jìn)行滲透。

例如，在進(jìn)行“生活中的數(shù)”教學(xué)時，教師便可以告訴學(xué)生我國總?cè)丝诖蠹s有14億，而我們國家的淡水資源僅僅只有2.8萬億立方米。盡管在全世界位居前列，但是如果以人均進(jìn)行計算，每人能夠擁有多少立方米？學(xué)生根據(jù)教師提供的條件進(jìn)行計算，初期覺得2.8萬億立方米是一個十分龐大的數(shù)字，人均擁有量自然不低。但是在完成計算之后，發(fā)現(xiàn)人均保有量非常少。此時教師便可以基于該題目展開引導(dǎo)：“我們國家擁有如此龐大的人口，如果每一個人都浪費一滴水，將其乘以14億，最終得出的數(shù)字非常大。倘若我們每個人浪費更多的水，再乘以14億，最后的數(shù)字簡直不敢想象。”依靠這種方式，學(xué)生對于我國的真實國情就有了更多了解，同時也意識到了環(huán)境保護(hù)的重要性。

五、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠應(yīng)用的德育資源有很多。因此，教師理應(yīng)懂得合理挖掘，對其進(jìn)行提煉，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，為其設(shè)計一些有趣的教學(xué)活動。這樣一來，學(xué)生將能更好地投入學(xué)習(xí)活動之中，按照規(guī)定要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還能受到德育的熏陶，提升自身綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳王君.關(guān)于小學(xué)中高段數(shù)學(xué)課堂中德育實施途徑的幾點思考[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2016（15）.

（責(zé)編 侯芳）