核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透思路

葉敏汝

【摘 ?要】 ?在整個教育過程中，小學教育是基礎性階段，也是小學生感知、想象、思維、情感和意志等發(fā)展的關鍵時期。核心素養(yǎng)是一種能夠促進學生發(fā)展的重要因素，將其滲透到小學英語教學之中，對培養(yǎng)學生優(yōu)良的品德、高尚的情操以及良好的學習習慣有著重要的意義和作用，筆者對此展開詳細的分析。

【關鍵詞】 ?核心素養(yǎng);小學;英語教學;滲透;思路

小學生身心正處在快速發(fā)育階段，各個方面都還未定型，在小學英語教學中滲透核心素養(yǎng)，不僅可以促進學生多方面素質(zhì)和能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)學生良好的節(jié)操和品德。但是在當前小學英語教學中，這一點經(jīng)常被英語老師忽視，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就如何在小學英語課堂教學中滲透核心素養(yǎng)談一談自己的看法。

一、在小學英語教學中滲透核心素養(yǎng)的重要意義

隨著新課改的全面實施和不斷深入，小學英語教育也面臨著諸多的改革要求，尤其在教學目標上，不能僅僅再以傳授英語知識為主，更要重視學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，從而有效落實素質(zhì)教育。在小學英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅開闊學生的視野，引導學生學習知識技能，促進學生多方面素質(zhì)和能力的發(fā)展，還能將素質(zhì)教育理念中的終身教育理念有效體現(xiàn)出來，對學生良好節(jié)操和品德的培養(yǎng)具有十分重要的作用。在小學英語教學中滲透核心素質(zhì)，可以幫助英語老師加強德育工作，并為其提供一個切實可行的落腳點。目前我國小學英語老師受應試教育的影響，將教學重點放在學生英語學習能力培養(yǎng)和教材內(nèi)容的教授上面，而忽視了學生核心素養(yǎng)的提高，沒有在小學英語教學當中融入核心素養(yǎng)，導致學生整體素質(zhì)無法有效提高，全面發(fā)展受到阻礙。這在一定程度上嚴重影響學生的價值觀、世界觀和人生觀。

二、核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透策略

1.重視學生能力的培養(yǎng)

學習能力是指學生自我提升、積極調(diào)試、主動學習的潛能、品質(zhì)和意識，對學生終身學習、全面發(fā)展以及英語學習目標的實現(xiàn)具有十分重要的作用。英語核心素養(yǎng)指學生的創(chuàng)新精神、想象能力、思維、記憶和觀察以及聽、說、讀、寫能力和綜合語言運用能力，其中最主要的是學習能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生學習能力也是新課標的教學要求，英語老師要對此加以重視，在教學過程中不僅要引導學生掌握相關的教學內(nèi)容，還要關注以下幾種學習能力的培養(yǎng)：（1）自主探究學習能力。學生是教學活動中的主體，老師在教學過程中要定位好自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，創(chuàng)新教學方法，引導學生成為課堂教學中的主人，培養(yǎng)學生的主人翁意識，并激發(fā)學生的探究興趣，在學習過程中積極探索，自主發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方法，自主探究學習能力是一種能夠讓學生受益終身的能力，對學生健康、全面和可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的作用。（2）“注意力”和“理解力”的培養(yǎng)。與初高中學生不同，小學生具有特殊性，小學生因為年齡、閱歷和思維的限制，理解能力和注意能力比較弱，因此在小學英語教學中，英語老師要注重這兩種能力的培養(yǎng)，學生集中“注意力”并且有較強的“理解力”，在今后的學習中就會更加得心應手。筆者認為，老師可以采取集體齊讀的方式，培養(yǎng)學生的“注意力”，采取自主朗讀的方式，加深學生的“理解力”當然，在實際教學之中，還是要根據(jù)學生自身的性格特點和學習水平做適當?shù)恼{(diào)整，有針對性地進行訓練。

2.創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣

前文中也已提到，綜合語言運用能力也是核心素養(yǎng)中的一個重要內(nèi)容，老師不僅要讓學生了解這些詞匯，還要學會運用這些詞匯，而創(chuàng)新課堂教學手段就是一種有效的方法。老師在實際教學過程中，可以使用“游戲法”“競賽法”和“表演法”等多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，將知識活化，提高綜合運用能力。例如，在學習“thirty”“hungry”這個詞匯的時候，老師可以讓學生聽詞匯并根據(jù)詞匯模仿相應的動作，通過模仿，學生不僅加深了對詞匯的理解和記憶，也提高了詞匯的運用能力。又如，在學習動物詞匯的時候，老師可以給學生一些詞匯，如“dog”“monkey”以及“duck”，讓學生根據(jù)這些動物編出一個小故事，并將這個故事說給其他同學聽，以此提高學生語言綜合運用能力。

3.營造輕松的教學氛圍

核心素養(yǎng)除了培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等各方面能力，還要求激發(fā)學生思維和想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。要想讓學生這些能力都能得到有效的培養(yǎng)，英語老師必須要采取措施讓學生全身心投入到課堂教學之中，輕松愉悅的學習氛圍必不可少。英語老師可以在課堂教學中引入英語兒歌，例如：小白兔，愛畫畫，手里拿著小畫筆，畫朵白云是白色，white，white是白色;畫個水池是藍色，blue，blue是藍色;畫個烏鴉是黑色，black，black是黑色。學生一邊唱著兒歌一邊學習英語，這種方法不僅可以活躍課堂氛圍，還可以加深學生的記憶。

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷深入的當前社會，培養(yǎng)全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才是現(xiàn)代教育的首要任務，小學英語老師在教學過程中要重視核心素養(yǎng)的滲透，培養(yǎng)學生優(yōu)良的品德，提高學生綜合能力，為學生今后的健康全面發(fā)展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

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