分析“自我效能感”與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系

李志凱

【內(nèi)容摘要】社會(huì)認(rèn)知理論中提到，個(gè)人行為的一般性調(diào)節(jié)機(jī)制的焦慮、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及自我效能是學(xué)生獲得和學(xué)習(xí)有關(guān)的各種成就的動(dòng)機(jī)因素，這些可以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)，變成數(shù)學(xué)焦慮影響數(shù)學(xué)成績(jī)的中介變量，其中自我效能的影響是最大的，基于此，本文就分析了“自我效能感”與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，提出了教師和學(xué)生層面提升自我效能感的措施。

【關(guān)鍵詞】“自我效能感”高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系

自我效能感就是個(gè)體在落實(shí)某個(gè)行為操作前對(duì)自己可以在什么水平上完成這一行為活動(dòng)所具備的信念、判斷或者是主體自我把握以及感受。其不僅和個(gè)人擁有的知識(shí)技能有聯(lián)系，還關(guān)系到個(gè)體是不是可以運(yùn)用自己的知識(shí)技能。因此，可以看到，自我效能感和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間具有重要聯(lián)系，要想讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就需要對(duì)學(xué)生的自我效能感進(jìn)行提升。

一、教師方面

1.積極的言語(yǔ)鼓勵(lì)以及正確的評(píng)價(jià)

言語(yǔ)說(shuō)服也是對(duì)學(xué)生自我效能感產(chǎn)生影響的一個(gè)關(guān)鍵因素，而教師積極正面的言語(yǔ)鼓勵(lì)就可以促進(jìn)學(xué)生自我效能感的提升，反之則會(huì)降低他們的自我效能感[1]。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的時(shí)候，教師就需要及時(shí)的鼓勵(lì)，暗示學(xué)生“你能行”，在他們遇到困難時(shí)，信心受到影響的情況下，就要找學(xué)生進(jìn)行談話，對(duì)他們進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)以及鼓勵(lì)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感的提升，而言語(yǔ)說(shuō)服在自我效能感上的影響會(huì)隨著學(xué)生對(duì)于教師的信任程度提升而提升，所以，教師就需要和學(xué)生做朋友，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，要依據(jù)學(xué)生的具體情況，通常鼓勵(lì)需要比學(xué)生的個(gè)體能力稍高一些，在他們的“最近發(fā)展區(qū)”范圍外，不然就會(huì)產(chǎn)生反作用。比如，教師可以讓學(xué)生將二次函數(shù)y=x2-2x-3圖象畫出來(lái)，寫出其和x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)，這要讓學(xué)生自主思考和完成，教師要在班級(jí)中巡視找出不同層次學(xué)生的作品，運(yùn)用實(shí)物投影進(jìn)行展示。將學(xué)生熟悉的二次函數(shù)圖像作為切入點(diǎn)，這樣能夠降低教學(xué)的起點(diǎn)，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)去，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，要讓被選到的學(xué)生可以感受到成功和在班級(jí)中樹(shù)立榜樣，就要從各種類型的學(xué)生中找到示范者。教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生回答，如“你們可以發(fā)現(xiàn)圖象和x軸交點(diǎn)的數(shù)值與方程根的對(duì)應(yīng)關(guān)系嗎？”，學(xué)生會(huì)給出不同的回答，教師對(duì)于學(xué)生的回答需要積極的評(píng)價(jià)，比如，第一位學(xué)生的回答也很好，只是語(yǔ)言表述上還要提升，而第二位學(xué)生對(duì)于概念把握的很好，第一位學(xué)生是中下等水平的學(xué)生，其可以給中等左右學(xué)生做出榜樣，讓這些學(xué)生也認(rèn)為自己也能夠回答問(wèn)題，加上教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也可以認(rèn)識(shí)到自己并不是能力不如別人，而是要提升語(yǔ)言表達(dá);而第二位學(xué)生就是優(yōu)秀學(xué)生，其能夠給高水平學(xué)生提供榜樣作用。

2.給學(xué)生多提供表達(dá)自己才能的機(jī)會(huì)

教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們自由競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中給說(shuō)有學(xué)生留下全面展示自身才能的機(jī)會(huì)[2]。比如，在對(duì)一道綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以先給學(xué)生時(shí)間思考，之后鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，這道題考察什么知識(shí)點(diǎn)？怎樣解這道題？學(xué)生發(fā)表自己的想法后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出的好的解題方法，讓學(xué)生評(píng)價(jià)哪種解題方法和思路更好，在這個(gè)過(guò)程中能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，進(jìn)而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)自我效能感的提升。

二、學(xué)生層面

1.設(shè)置合理的目標(biāo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自我效能

目標(biāo)激勵(lì)法能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自我效能感的提升，這就需要學(xué)生能夠結(jié)合自己的認(rèn)知水平，合理的設(shè)置目標(biāo)。學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展自我強(qiáng)化能夠有效提升自我效能感，這主要有兩個(gè)步驟，第一個(gè)就是先構(gòu)建自我行為標(biāo)準(zhǔn)，第二個(gè)就是結(jié)合設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的目標(biāo)或者是標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)時(shí)，他們就可以感受到自身的能力，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)自我效能感。

2.正確辨析別人的評(píng)價(jià)

別人的評(píng)價(jià)和勸說(shuō)會(huì)對(duì)學(xué)生的自我效能感產(chǎn)生影響，這就需要學(xué)生能夠?qū)W會(huì)怎樣正確的對(duì)這些他人評(píng)價(jià)進(jìn)行分辨，對(duì)于沒(méi)有事實(shí)基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)以及言語(yǔ)勸告就可以不理會(huì)，而對(duì)于別人經(jīng)驗(yàn)下的評(píng)價(jià)以及勸說(shuō)等，就需要認(rèn)真的聆聽(tīng)和分析，進(jìn)而促進(jìn)自身效能感的提升[3]。

3.學(xué)會(huì)控制自己的情緒

情緒以及生理狀態(tài)也會(huì)影響到學(xué)生的自我效能感，例如，消極的情況就會(huì)讓個(gè)體降低自我效能感判斷，所以，學(xué)生就需要努力探索克服消極情緒、行為以及思維的有效方法，激發(fā)以及維持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)變成健康心態(tài)，形成積極的思維定勢(shì);還需要控制自身思維，對(duì)自己和各種情境進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我效能感的加強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，可以看到，自我效能感會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)帶去重要的影響，因此，要想提升數(shù)學(xué)成績(jī)，就需要加強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，這就需要家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生能夠采取有效的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶文晶. 高一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感提升策略的實(shí)證研究[D].安徽師范大學(xué)，2016.

[2]張瓊. 高中生數(shù)學(xué)自我效能感的調(diào)查研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2016.

[3]張連吉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生自我效能感培養(yǎng)的可行方案[J].中國(guó)校外教育，2015（33）：96.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪械谝恢袑W(xué)）