基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)探討

周彥菊

【內(nèi)容摘要】目前很多初中英語(yǔ)教師仍然將教學(xué)的重點(diǎn)放在應(yīng)付考試上，為了應(yīng)考而進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，因而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生的知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用存在嚴(yán)重的脫節(jié)問(wèn)題，致使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，不利于初中英語(yǔ)小組合作的順利進(jìn)行。因此，本文通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)如何提高學(xué)生自學(xué)意識(shí)以培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究，以期改變當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)困境，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)小組合作探究

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的初中英語(yǔ)初中小組合作教學(xué)中教師教學(xué)模式單一，英語(yǔ)課堂枯燥乏味，難以促進(jìn)學(xué)生合作精神的培養(yǎng);在初中英語(yǔ)初中小組合作教學(xué)中多數(shù)教師存在忽視學(xué)生需求，沒(méi)有做到以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，教學(xué)模式化，缺乏創(chuàng)新性，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣匱乏。此外，目前教師由于固有思維，通常缺少同理心，難以在教學(xué)中缺少與學(xué)生的交流溝通，由此與學(xué)生容易產(chǎn)生隔閡，形成教師高高在上的課堂主導(dǎo)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及長(zhǎng)期發(fā)展有著嚴(yán)重的不良影響。教師與學(xué)生缺少溝通，學(xué)生感、不愿和老師交流是當(dāng)教學(xué)急需解決的問(wèn)題。

二、初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)的意義

1.能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)人才的要求不斷提高，人們對(duì)高端人才需求更多，這使得素質(zhì)教育越來(lái)越被人們所關(guān)注。英語(yǔ)學(xué)科在現(xiàn)在社會(huì)中被廣泛的應(yīng)用于人們的工作交流中，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合理解能力提高學(xué)生人文素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生語(yǔ)言文字能力，提高其理解分析能力，使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)

提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，提高其思考、分析解決問(wèn)題的能力有著不可忽視的作用。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，習(xí)慣于被動(dòng)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式，獨(dú)立思考在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中基本處于空白狀態(tài)，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，而提高其自主學(xué)習(xí)意識(shí)可以促進(jìn)初中生的英語(yǔ)小組合作有利于學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

英語(yǔ)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)、語(yǔ)言能力、思維認(rèn)知能力有著積極的作用，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著重要意義。提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的意識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)知水平、幫助學(xué)生建立英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)，促使學(xué)生更好地成長(zhǎng)發(fā)展。

三、初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)的策略

1.建立以學(xué)生為主體的英語(yǔ)合作教學(xué)課堂

目前多數(shù)初中英語(yǔ)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，本末倒置還是以教師主體不利于英語(yǔ)小組合作教學(xué)的有效性，對(duì)初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)的順利開展有著不利影響。初中生三觀正處于構(gòu)建期，也容易受到其他的思想觀念的影響。因此，在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)能力下的英語(yǔ)小組合作模式可以為學(xué)生們樹立正確的思想觀念，提高學(xué)生們對(duì)事物的正確認(rèn)知度，加強(qiáng)小組合作精神，提高英語(yǔ)小組合作教學(xué)模式的有效性。

在初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)中，教師想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小組合作教學(xué)有效性，就要以學(xué)生為課堂主體，同時(shí)要利用課堂活動(dòng)來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生提高學(xué)生自學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)自主探究能力與合作精神培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)中，教師要以興趣為引導(dǎo)，提高初中生課堂合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自學(xué)意識(shí)，保障初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)課堂的順利開展。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)性

興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小組合作教學(xué)有效性，往往需要教師循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣，以此提高初中學(xué)生合作精神。初中生普遍自我管理能力較差，英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中注意力容易不集中，對(duì)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)熱情持續(xù)時(shí)間短，因此教師應(yīng)注意提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)初中生的性格塑造，促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教師可以通過(guò)加強(qiáng)自身的專業(yè)能力，以高超的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)課堂活力，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。只有這一昂，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，從而加強(qiáng)其合作精神的培養(yǎng)。初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)中教師需培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，讓學(xué)生自行擬定活動(dòng)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)，以此提高小組及合作交流的有效性，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)英語(yǔ)小組合作中學(xué)生間的溝通交流，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。教師在要求分組合作學(xué)習(xí)后，組內(nèi)成員應(yīng)明確各自的分工，制定合作計(jì)劃，盡快實(shí)施。加強(qiáng)小組合作精神，激發(fā)學(xué)生的小組合作積極性，提高英語(yǔ)小組合作教學(xué)模式的有效性。

3.層次性提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)

提問(wèn)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，有效的英語(yǔ)課堂提問(wèn)可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的發(fā)散性思維意識(shí)，促進(jìn)課堂師生交流溝通。因此，教師應(yīng)重視英語(yǔ)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以循序漸進(jìn)的通過(guò)層次性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)英語(yǔ)小組合作中學(xué)生間的溝通交流，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。使學(xué)生在和諧的氛圍中回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐層提問(wèn)，以此幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，提高其英語(yǔ)運(yùn)用能力，促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，有著積極意義。

四、總結(jié)

提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力符合當(dāng)前的新課改的理念，與學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求相吻合，它對(duì)提高初中生的英語(yǔ)興趣，幫助初中生提高英語(yǔ)探索能力、提高英語(yǔ)素養(yǎng)，體驗(yàn)小組合作的魅力，從而獲得全面素質(zhì)的提升有著重要作用。在教學(xué)中教師要合理把握教學(xué)目標(biāo)，以生為本，提高教學(xué)有效性教學(xué)，以此養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)意識(shí)，以此加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，并學(xué)會(huì)遷移至其他學(xué)科中，進(jìn)而提升他們的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許清山.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的有效性策略研究[J].大連：遼寧師范大學(xué)，2017（2）：16-21.

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（作者單位：甘肅省隴南市文縣東壩中學(xué)）