在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學情感的途徑

廖芳霞

【內(nèi)容摘要】新時期，初中數(shù)學教學中的目標更為多元，學生數(shù)學情感培養(yǎng)與提升也得到了足夠關(guān)注。通過對部分初中學校數(shù)學教學狀況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，教學層面不僅存在很多不足，學生數(shù)學情感也并未得到較好培養(yǎng)。雖然初中數(shù)學教學中學生情感培養(yǎng)事宜得到了很多關(guān)注，但學生數(shù)學情感培養(yǎng)的現(xiàn)實難度較高，很多因素的制約性影響也不容小覷。本文將對初中數(shù)學教學中學生數(shù)學情感培養(yǎng)事宜進行分析，并就如何更好在教學中培養(yǎng)學生數(shù)學情感提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學數(shù)學情感

初中數(shù)學教學理念已經(jīng)越發(fā)成熟，學生數(shù)學情感培養(yǎng)也被看作是學生數(shù)學素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。部分初中學校十分看重學生數(shù)學情感的培養(yǎng)，教學層面也進行了相應努力和嘗試。但學生數(shù)學情感培養(yǎng)狀況較差，很多初中生對數(shù)學知識的認識也帶有明顯局限性。不僅如此，絕大多數(shù)數(shù)學教師對教學中學生數(shù)學情感培養(yǎng)事宜較為茫然，鑒于此，探尋出初中數(shù)學教學中學生數(shù)學情感培養(yǎng)的有效途徑十分必要。

一、初中數(shù)學教學中學生數(shù)學情感培養(yǎng)概述

初中數(shù)學教學中學生數(shù)學情感培養(yǎng)成為了新時期教學中的重要內(nèi)容之一，學生學習興趣、態(tài)度與思維的培養(yǎng)也是數(shù)學情感培養(yǎng)無法繞開的重要事宜[1]。初中數(shù)學教學理念雖然越發(fā)成熟，但學生數(shù)學情感培養(yǎng)狀況較差，應試教育理念下，學生數(shù)學情感培養(yǎng)更是受到了很多因素影響和制約。一般來說，學生的數(shù)學情感培養(yǎng)狀況較為良好時，常規(guī)課堂教學中的壓力可以得到有效緩解。一旦學生數(shù)學情感較低，學生在課堂教學中的參與感也會明顯不足，這也會對整體教學產(chǎn)生一些負面影響。因此，如何在教學中對學生數(shù)學情感進行培養(yǎng)也是初中數(shù)學與教師需要認真思考的現(xiàn)實問題之一。

二、初中數(shù)學教學中學生數(shù)學情感培養(yǎng)的策略

1.情景教學法應用下增強學生學習興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)初中生的數(shù)學情感首先要對初中生數(shù)學知識學習興趣進行較好培養(yǎng)[2]。教學中，教師可以基于情景教學法的應用創(chuàng)設(shè)具體教學情景，并借助情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生學習情趣。例如，結(jié)合多媒體教學設(shè)備的應用，模擬出數(shù)學知識探索應用的課堂教學環(huán)境，學生的興趣便很容易被激發(fā)，這一狀態(tài)下，教師也能夠較為輕松的進行知識講解。大多數(shù)初中生的數(shù)學知識學習興趣較為低下，且畏難情緒相對明顯。通過創(chuàng)設(shè)具體的課堂教學情景，在特定的課堂教學情景中有步驟的進行引導式教學，數(shù)學知識本身的難度可以得到有效緩解，整體教學活動開展中學生的學習興趣以及數(shù)學情感也能夠得到較好培養(yǎng)。

2.布置教學任務端正學生學習態(tài)度

數(shù)學基礎(chǔ)較差的初中生，其不僅數(shù)學知識學習興趣較為低下，數(shù)學知識學習態(tài)度也并不端正，這也導致教學中學生數(shù)學情感的培養(yǎng)十分困難。對于數(shù)學教師而言，其應當在課堂教學中布置一些學習任務，通過學習任務解決中的知識應用，以及學習任務解決后的成就感，引導初中生端正自身學習態(tài)度。例如，在《相交線與平行線》相關(guān)知識學習中，教師可以將相交線與平行線的基本性質(zhì)，判定標準等知識傳遞給學生，并通過在黑板上布置一些體系任務的方式，讓學生通過分組討論等形式進行學習任務探討、交流于解決。在此基礎(chǔ)上，教師應當對不同小組和不同學生的學習任務解決狀況進行評價，借此來提升學生群體在教學中的參與感，一方面端正學生學習態(tài)度，另一方面緩解學生數(shù)學情感培養(yǎng)與提升上的實際壓力。

3.依托生活化教學強化學生數(shù)學思維

生活化教學是一個明顯趨勢，初中數(shù)學教學中，教師可以基于生活化教學的視角對學生數(shù)學情感進行培養(yǎng)。例如，在“軸對稱”相關(guān)知識教學中，教師可以重點進行生活中的軸對稱知識講解，通過例句一些生活中的軸對稱物品，讓學生能夠?qū)κ裁词禽S對稱，以及軸對稱的特征、特點等進行較好感知。數(shù)學知識本身來源于生活，一些生活化問題的解決也離不開數(shù)學知識。這一狀態(tài)下，生活化教學可以成為初中數(shù)學教學創(chuàng)新的媒介，教師也可以通過生活化教學程度的不斷提升，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。初中生數(shù)學思維較好形成，其能夠在知識學習的進程中主動進行知識運用層面的思考與探究后，教師在教學中進行的數(shù)學情感培養(yǎng)也能更為簡單。從長遠來看，初中生數(shù)學思維培養(yǎng)狀況較為良好時，初中數(shù)學教學質(zhì)量也能更好提升。

結(jié)語

初中數(shù)學教師需要將學生數(shù)學情感培養(yǎng)作為教學中的基礎(chǔ)目標，并將教學創(chuàng)新同學生數(shù)學情感培養(yǎng)較好聯(lián)系在一起。值得注意的是，初中生數(shù)學情感培養(yǎng)的現(xiàn)實難度較高，且需要一定時間周期。為此，初中數(shù)學教師需要將學生數(shù)學情感培養(yǎng)作為一項常態(tài)化工作堅持下去，并在學生數(shù)學情感培養(yǎng)進程中不斷發(fā)展問題，解決問題，將相關(guān)不足和問題解決的過程，作為學生數(shù)學情感不斷提升的動態(tài)過程。

【參考文獻】

[1]石永紅.探析初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的途徑[J].中國校外教育（下旬刊），2017（8）：67-68.

[2]余亞明.分析初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的途徑[J].數(shù)學教學通訊，2018（05）：47-48.

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中學）