有效教學(xué)的方法選擇與應(yīng)用 初中體育與健康課堂

黃玲芝

【摘要】在九年義務(wù)教育中，隨著新課程改革的不斷推進，體育課堂不再是單一的體能鍛煉課程，而是將體育與健康相互結(jié)合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和身體健康得到全面提高的課程。但是，在初中體育與健康課程教學(xué)過程中，教師由于受到傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，對學(xué)生采取的教學(xué)方法較為死板，沒有結(jié)合學(xué)生實際情況進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生得不到針對性教學(xué)。因此，本文主要基于華東師大版初中年級體育與健康教材，通過分析初中階段開展體育與健康教育的意義，并結(jié)合目前體育教學(xué)中存在的問題，提出相關(guān)的教學(xué)對策，以提高體育整體教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);體育課程;健康;核心素養(yǎng)

隨著我國教育體系的不斷完善，中學(xué)階段的教學(xué)不再單一追求學(xué)生文化課的成績，而是綜合德智體美勞等多方面對學(xué)生進行全面培養(yǎng)。為使學(xué)生的智育、德育和體育得到綜合發(fā)展，要對體育教學(xué)進行全面整改，通過結(jié)合體育與健康課程，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉過程中強健自身體魄，培養(yǎng)積極向上的體育精神。因此，在初中體育與健康課程教學(xué)過程中，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生對體育鍛煉的重視程度，并通過多元化教學(xué)模式開展相關(guān)教學(xué)工作，使學(xué)生的體育核心素養(yǎng)得到提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的前提和意義

在初中體育教學(xué)中，為有效培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，使體育與健康課程能夠順利開展，其教學(xué)前提是教師應(yīng)從學(xué)生個性化特點出發(fā)，了解學(xué)生對體育教學(xué)的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生喜歡的教學(xué)模式進行改進，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而提高學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的信心。首先，在初中階段對體育與健康課程進行積極的整改，有利于建立良好的師生關(guān)系。合作教學(xué)的模式能夠提高教師與學(xué)生的直接互動能力，使學(xué)生能夠主動參與到各項教學(xué)工作中。其次，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠進一步關(guān)注學(xué)生的成長過程，通過因材施教，能夠有的放矢的培養(yǎng)學(xué)生的個性，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。再次，通過體育與健康課程教學(xué)，能夠提高學(xué)生的體能，使學(xué)生在體能鍛煉中重視健康教育，促進學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展。最后，通過結(jié)合體育與健康教學(xué)，能夠促進學(xué)生身心發(fā)展，使學(xué)生在青春期階段得到正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的三觀，使學(xué)生的綜合素顏得到提升。

二、初中體育與健康課程存在的問題

隨著新課改的不斷推進，在現(xiàn)代體育與健康課程教學(xué)中，很多教師由于受到傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，在授課過程中存在各種教學(xué)問題。第一，在教學(xué)過程中，大部分教師認為體育教學(xué)不需要備課，僅根據(jù)教學(xué)大綱進行教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，課堂紀律較為松散，得不到真正的鍛煉，班級核心凝聚力也得不到培養(yǎng)。第二，在教學(xué)過程中，教師對體育課堂的時間分配掌握不合理，理論教學(xué)較少，甚至沒有理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能通過不斷的實踐進行摸索，這不利于學(xué)生掌握正確的體能鍛煉方式。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為松懈，部分學(xué)生認為體育與健康教學(xué)不重要，在學(xué)習(xí)過程中心態(tài)較為放松，對教師講解的教學(xué)內(nèi)容不在意，從而導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)效率低下。第四，學(xué)生只對自己感興趣的體育項目進行學(xué)習(xí)，對其他不感興趣的內(nèi)容抱有應(yīng)付的態(tài)度，尤其很多男生相比起形體鍛煉更偏向于球類運動，而女生則在田徑類運動學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出抱怨等心態(tài)，這樣的選擇性學(xué)習(xí)不利于學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提高。

三、初中體育與健康課程教學(xué)的策略

第一，根據(jù)學(xué)生個性特點實施分層教學(xué)。在體育與健康課程教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性特點實施分層教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的個性特點，對學(xué)生進行特長教學(xué)。例如，在進行體能教學(xué)過程中，首先應(yīng)了解學(xué)生的個體差異，掌握學(xué)生的特征和特長，通過因材施教的方式，使學(xué)生的體育能力得到綜合提高。在教學(xué)過程中應(yīng)充分結(jié)合教材第三章內(nèi)容“增強體能鍛煉的原則和方法”，有目標、有彈性地制定教學(xué)任務(wù)和目標，結(jié)合學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的需求進行特色教學(xué)，從而使學(xué)生能夠自我發(fā)展。

第二，結(jié)合小組互動教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在對學(xué)生進行體育與健康課程教學(xué)時，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生真正融入到體育教學(xué)中。在教學(xué)過程中，可以通過結(jié)合小組互動教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有的學(xué)生由于身體素質(zhì)較差，對體育學(xué)習(xí)存在畏懼心理，教師應(yīng)通過采取小組互動學(xué)習(xí)的方式，由體能較好的學(xué)生帶動身體素質(zhì)較差的學(xué)習(xí)一起學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)能力進行分組教學(xué)，使訓(xùn)練強度張弛有度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第三，以學(xué)生為教學(xué)主體促進學(xué)生發(fā)展。在傳統(tǒng)體育與健康課程教學(xué)過程中，教師為應(yīng)付初中學(xué)業(yè)水平測試中對體育測試的要求，在教學(xué)過程中僅根據(jù)中考體育的項目進行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有選擇性和自主性，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。對此，教師應(yīng)充分結(jié)合教材中“體能與健康”一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)健康的定義、體能的類別等內(nèi)容，尊重學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展進行課程設(shè)計，從而有效促進學(xué)生體能發(fā)展。

第四，開展多元化體育活動促進學(xué)生個性發(fā)展。在初中體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方式，通過開展多元化體育活動促進學(xué)生個性發(fā)展。例如，教師可以結(jié)合情景教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景豐富學(xué)生的體育課堂，如在“運動損傷的預(yù)防和康復(fù)”課程教學(xué)中，通過模擬相關(guān)的運動損傷情況，采取情景教學(xué)方式，提高學(xué)生對運動損傷預(yù)防、康復(fù)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，從而有效促進學(xué)生個性發(fā)展。

第五，建立合理科學(xué)的教學(xué)評價體系。在教學(xué)過程中，建立合理科學(xué)的教學(xué)評價體系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生積極參與到相關(guān)體育與健康學(xué)習(xí)中。例如，在進行“體能的自我評價”一章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師通過采取科學(xué)的教學(xué)評價體系和自我評價體系，使學(xué)生充分了解自己的身體健康狀態(tài)和心肺功能，結(jié)合肌肉力量評價方法、柔韌性評價方法等使學(xué)生能夠綜合了解自身的發(fā)展情況，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中更加具有針對性。

綜上所述，在初中體育與健康教育課程中，通過對相關(guān)課程進行整改，結(jié)合體育核心素養(yǎng)教學(xué)理念進行教學(xué)，能夠綜合提高學(xué)生的體育能力，使學(xué)生得到健康發(fā)展。但是，由于教師采用的教學(xué)方法較為死板，教學(xué)時間分配不合理，理論教學(xué)和實踐教學(xué)不對等以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度松散、選擇性學(xué)習(xí)等原因，初中體育與健康教學(xué)課程教學(xué)效率低下。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性特點實施分層教學(xué)、結(jié)合小組互動教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、以學(xué)生為教學(xué)主體促進學(xué)生發(fā)展、開展多元化體育活動促進學(xué)生個性發(fā)展，以及建立合理科學(xué)的教學(xué)評價體系等，使學(xué)生的體育核心素養(yǎng)得到綜合提升。

參考文獻：

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