小學(xué)英語單詞 記憶教學(xué)的體會(huì)

梁本清

【摘要】單詞記憶是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，既能快速記憶，還能保證單詞的準(zhǔn)確率需要我們斷去摸索。結(jié)合個(gè)人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)，我發(fā)現(xiàn)教師要注重教學(xué)的靈活性，將各種教學(xué)形式融入單詞教學(xué)中，提升單詞記憶的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)高效記憶單詞的目的?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)英語單詞記憶教學(xué)作了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;單詞記憶;教學(xué)體會(huì)

單詞學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的必經(jīng)過程，尤其是對(duì)那些剛接觸英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，背單詞給他們帶來很大的困擾。因此，小學(xué)英語教師要重視單詞教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以多種形式來引導(dǎo)學(xué)生做好英語單詞積累，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性和自信心。

一、利用讀音記憶單詞

英語同語文一樣，都屬于拼讀語言，大多的單詞都符合英語的拼讀規(guī)則。英語單詞可以按字母發(fā)音、組合發(fā)音等規(guī)則來拼讀和記憶，一般只要會(huì)讀，就能根據(jù)讀音拼寫出來。因此，新單詞教學(xué)時(shí)，要將讀音讀準(zhǔn)確，然后按拼讀規(guī)則來加強(qiáng)記憶和理解。

一般來講，輔音字母發(fā)音相對(duì)較簡單，大多與字母音標(biāo)一樣，因此，教師要重視元音字母組合的記憶。元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音有所不同，不同元音字母組合可能發(fā)音相同，而相同元音字母又可能發(fā)音不同。因此，首先要讀準(zhǔn)單詞，然后辨別元音及元音字母組合發(fā)音情況，這樣才真正地掌握了單詞。因此，教師英語單詞教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則和讀音技巧，延伸單詞內(nèi)涵，反復(fù)朗讀加深記憶。例如：外研版三年級(jí)上第一單元 Unit 2 what's your name時(shí)，教師可以將帶有“oo”字母的單詞歸整理到一起，然后寫在黑板上：school、Look、good、foot等單詞，然后讓學(xué)生說一說：從這些單詞里發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們會(huì)回答說每個(gè)單詞里都有兩個(gè)由兩個(gè)“oo”，教師可以說：“Great.can you read them？”學(xué)生讀完單詞，教師及時(shí)將錯(cuò)誤的發(fā)音糾正過來，然后教學(xué)生如何學(xué)習(xí)這類詞語，實(shí)現(xiàn)英語單詞積累。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解單詞發(fā)音的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)發(fā)音，高效記憶英語單詞。

二、將單詞進(jìn)行分類記憶

教師可根據(jù)單詞的類別將英語單詞進(jìn)行分類，讓記憶更加系統(tǒng)，更加條理，方便鞏固和記憶。例如，可以按顏色、蔬菜、水果、顏色、動(dòng)物、身體部位等分類來。在學(xué)到食物單詞時(shí)，我們可分成水果：apple pear orange banana…，分成肉類：meat、chicken、beef等。教師也可以組織學(xué)生給單詞進(jìn)行分類，可以提前給學(xué)生布置卡片制作作業(yè)，每個(gè)同學(xué)分別負(fù)責(zé)一個(gè)類型，然后自行提前將先做好的單詞卡片混在一起，學(xué)生以小組限時(shí)挑戰(zhàn)的形式進(jìn)行單詞分類，哪組的單詞多且準(zhǔn)確哪組獲得勝利。一段時(shí)間后，學(xué)生就學(xué)會(huì)了自己分類記憶，能夠?qū)⒈姸嗖煌膯卧~通過分類關(guān)聯(lián)起來，形成單詞群。通過分類記憶，利于學(xué)生更好地記住單詞，增加學(xué)生英語詞匯量。

三、把單詞編進(jìn)歌謠

學(xué)生對(duì)歌謠有著天生的好感，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的的喜好結(jié)合起來，創(chuàng)編一些旋律輕松快樂的兒童歌謠，更好地指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。學(xué)生通過歌謠的學(xué)習(xí)能輕松地記住單詞。例如在對(duì)身體肢體教學(xué)中，在學(xué)習(xí)身體部位：head、leg、arm、ear、mouth、nose這些單詞時(shí)，為了怕學(xué)生將單詞混淆，教師可將這些單詞編成一個(gè)歌謠：“head，legs and arms，legs and arms，legs and arms;ears，mouth and nose，mouth and nose，mouth and nose.”教師帶領(lǐng)學(xué)生一邊唱歌謠，一邊根據(jù)歌謠里單詞觸摸自己的身體部位，這種教學(xué)模式不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶和理解。

四、通過聯(lián)想記憶

英語單詞教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求，結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，有趣的教學(xué)形式能，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生積極參與英語課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最大化。有些英語單詞和也和漢語言有類似之處，因此，在單詞教學(xué)中，教師利用單詞像形特點(diǎn)，可以通過聯(lián)想給每個(gè)字母都賦予其特定的含義。例如：單詞“tree”，我們可以將 tr 看作樹的枝干，將ee看作樹的葉子。而單詞“eye”，我們通過聯(lián)想可以把將y看成是鼻子，將ee看成兩只眼睛等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母的像形，展開自己的想象，通過聯(lián)想能提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)快速記憶單詞的目的。

五、將游戲融入單詞教學(xué)環(huán)節(jié)

在英語課堂上，若能將游戲帶入單詞教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進(jìn)行文具教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置單詞記憶游戲，讓學(xué)生直觀去感知身邊真實(shí)物體，通過實(shí)物與單詞的比對(duì)來加強(qiáng)單詞記憶。教師可以以“Touch and guess”為主題的游戲。教師把學(xué)習(xí)用品放進(jìn)在講桌里，蒙住學(xué)生的眼睛，讓用手去摸，然后說出學(xué)習(xí)用品的英語單詞。當(dāng)學(xué)生摸到文具盒的時(shí)候，可以說：“It's a pencil-box.”也可以讓教師自己摸，通過教師對(duì)所摸學(xué)習(xí)用品的描述，讓全班學(xué)生來猜這是什么用品。通過游戲的形式讓英語課堂活躍起來，生動(dòng)且形象的單詞教學(xué)讓學(xué)生所學(xué)單詞得到了鞏固。

六、通過理解加深記憶

任何知識(shí)的記憶，死記硬背效果往往是不理想的，如何讓學(xué)生牢牢掌握單詞，教師就要從理解單詞意思出發(fā)，了解單詞使用方法，針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面或口語訓(xùn)練，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，也會(huì)加深對(duì)單詞的理解和記憶。因此，在外研版三年級(jí)上Unit 2 That man is short一課單詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（1）listen，point and say以及（2）listen and say中對(duì)話，結(jié)合對(duì)話內(nèi)容，以及下一頁（3）Look and say中的單詞和插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解單詞tall，short，big，small，fat，thin。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿教材的句型用這些單詞造句。教師要重視在英語課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解，只有在理解的基礎(chǔ)上，才能記得扎實(shí)，才能靈活應(yīng)用。

七、及時(shí)反復(fù)鞏固記憶

心理學(xué)家記憶與遺忘實(shí)驗(yàn)表明，知識(shí)遺忘的速度與時(shí)間成反比。時(shí)間越長，遺忘的速度越慢，兩天后變化幅度微乎其微。英語單詞記憶更是如此，學(xué)生課堂上已經(jīng)記下了單詞，然而沒有進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，一段時(shí)間后就全遺忘了。因此，英語教師要重視學(xué)生新學(xué)單詞后第二、三天的復(fù)習(xí)和鞏固。有些同學(xué)不自覺復(fù)習(xí)，教師可以利用課前5分鐘，通過聽寫檢查下單詞記憶情況，針對(duì)沒有記住的單詞，讓學(xué)生課下多寫幾遍，然后上交給老師，以便教師的監(jiān)督管理。同時(shí)，每周復(fù)習(xí)上周所學(xué)單詞。通過，及時(shí)、反復(fù)的鞏固，將單詞掌握牢固，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在小學(xué)教師要重視英語單詞教學(xué)環(huán)節(jié)，通過詞匯量的積累，保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心。因此，教師通過不斷創(chuàng)新有趣的教學(xué)形式，讓學(xué)生愛上英語課堂，實(shí)現(xiàn)高效記憶單詞的目的。

參考文獻(xiàn)：

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