大學(xué)美術(shù)專業(yè)教師教育類課程改進教學(xué)方法和手段探析

李光

摘要：隨著各類政策的出臺，國家對于創(chuàng)意型的美術(shù)產(chǎn)業(yè)的支持力度也越來越大，在這樣的社會背景下，各大高校紛紛開設(shè)美術(shù)系的相關(guān)課程，并且越來越重視美術(shù)院校的教育及發(fā)展情況。從美術(shù)教學(xué)的體系來看，從小學(xué)至大學(xué)每所學(xué)校均開設(shè)有美術(shù)課程，但是從整體上來說缺乏有效的規(guī)劃和安排，甚至一些專業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式不能夠符合當前社會的發(fā)展，美術(shù)教育的整體性較差。本文從實際出發(fā)，結(jié)合當前大學(xué)美術(shù)教學(xué)的相關(guān)實際情況對美術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容進行了探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)美術(shù)? 美學(xué)? 教育類? 課程? 教學(xué)方法

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）12-0123-04

從目前我國高校開設(shè)美術(shù)課程的總體情況來看，大學(xué)的美術(shù)專業(yè)無論是辦學(xué)要求還是辦學(xué)目的都不如其他課程清晰，而且在日常的教學(xué)過程中，大多數(shù)高校對于美術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)模式都相對比較落后。在當前創(chuàng)新型社會的發(fā)展背景下，國家出臺了相應(yīng)的政策來支持文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，而美術(shù)專業(yè)作為主要的載體受到了廣大人民群眾的關(guān)注。從我國的教學(xué)體制來看，雖然從小學(xué)到大學(xué)均設(shè)有美術(shù)課程，但是相互之間的聯(lián)系比較少，大學(xué)教學(xué)中也沒能夠充分發(fā)揮學(xué)術(shù)方面的優(yōu)勢，導(dǎo)致美術(shù)課程缺乏有效的設(shè)計和規(guī)劃。面對日益變化的外界環(huán)境，美術(shù)教學(xué)必須加快改革，才能夠進一步順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。

一、現(xiàn)代大學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

縱觀建國以來中國大學(xué)美術(shù)的發(fā)展歷史，可以用參差不齊這一個成語來概括，在幾十年的發(fā)展中大多數(shù)的中國高校呈現(xiàn)出了萎靡不振的發(fā)展態(tài)勢，而這一態(tài)勢的形成與中國傳統(tǒng)歷史的發(fā)展也是密不可分的。從中國美術(shù)教育的歷史來看，中國的繪畫流派有多種類型，例如寫意畫、白描畫、山水畫等，而建國以后西方思想的傳入，將中國的美術(shù)類型又分為現(xiàn)代主義、古典主義、印象派等，各類流派相互爭鳴也導(dǎo)致了現(xiàn)代美術(shù)的紛亂復(fù)雜，這也造就了現(xiàn)代美術(shù)教育的一大特點就是分類過于復(fù)雜而導(dǎo)致不能夠統(tǒng)一教育的現(xiàn)狀。再加上傳統(tǒng)中國教育模式的影響，使得當代大學(xué)生的創(chuàng)造性缺失，而美術(shù)學(xué)科是一門創(chuàng)造性的學(xué)科，只有在學(xué)術(shù)和實踐中不斷超越前人才能夠獲得更好的畫作，才能夠創(chuàng)造出更好的藝術(shù)形態(tài)。雖然我們懂得美術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵，但是卻不能夠在短時間內(nèi)獲得創(chuàng)造性。在應(yīng)試教育的影響下，有些家長僅僅為了文憑讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生往往沒有學(xué)習(xí)興趣，也沒有學(xué)習(xí)動力，創(chuàng)造性更無從談起。面對中國美術(shù)教育的現(xiàn)狀，我們必須做出相應(yīng)的改變才能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展。

二、當代大學(xué)美術(shù)專業(yè)課程教育的優(yōu)勢分析

隨著市場經(jīng)濟社會的發(fā)展，國家對于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支持引導(dǎo)力度越來越大，美術(shù)人才作為國家急需的人才受到了社會各界的廣泛關(guān)注。除此之外，欣欣向榮的動漫行業(yè)、游戲行業(yè)以及服裝行業(yè)等均需要大量的美術(shù)人才。相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，我國每年大約需要八萬人次的美術(shù)專業(yè)人才，而每年我國高校卻僅僅只能夠培養(yǎng)出一萬左右的專業(yè)美術(shù)人才，巨大的缺口促進著美術(shù)專業(yè)的發(fā)展，而經(jīng)過系統(tǒng)性培養(yǎng)的大學(xué)美術(shù)專業(yè)學(xué)生在市場競爭中更加具有競爭力。此外，經(jīng)過專業(yè)的大學(xué)培養(yǎng)的美術(shù)人才具有很好的社會適應(yīng)能力，大學(xué)內(nèi)系統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的動手能力和鑒賞能力，教會了學(xué)生利用敏感的專業(yè)能力來觀察點點滴滴的生活，因此也間接地拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。從整體上來說，大學(xué)的美術(shù)專業(yè)教育所具備的優(yōu)勢是很多專業(yè)不能夠企及的，這些優(yōu)勢可以幫助學(xué)生在日后的生活和工作中獲取更大的收益。

三、大學(xué)美術(shù)專業(yè)教師課程改進的相關(guān)內(nèi)容探析

（一）從業(yè)教師層面分析

雖然各大高校均已經(jīng)認識到了美術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要性，也開始逐漸采用一系列的方法來對該專業(yè)進行改進，但是從整體上來說，大學(xué)美術(shù)專業(yè)教學(xué)方法的改進實踐以及理論知識都是比較零散的，缺乏整體性的特點。從教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，大學(xué)年輕教師的數(shù)量已經(jīng)占據(jù)了28.5%，40歲以下的教師占據(jù)69.1%，因此，40歲以下的中青年教師已經(jīng)成為了大學(xué)教育從業(yè)者的主力軍。一般而言，大學(xué)中從事美術(shù)教學(xué)的教師一般都是畢業(yè)于專業(yè)性較強的美術(shù)學(xué)院，并且通過了教師的資格認定，從整體來說高校美術(shù)專業(yè)教師的整體素質(zhì)是相當不錯的。但是美術(shù)教學(xué)不同于其他的學(xué)科，該學(xué)科除了要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論教學(xué)之外，還需要教師將自己所感悟到的基本技能傳遞給學(xué)生，而且學(xué)生的創(chuàng)作更要融合自身對這個世界的思考和感悟，這種教學(xué)是需要教師有著較強的專業(yè)技能和引導(dǎo)能力的。所以，大學(xué)的美術(shù)教師除了應(yīng)當具備較好的理論水平之外，還需要具備良好的溝通能力。目前國家對這一方面的要求是處于空白狀態(tài)，這也就導(dǎo)致了大學(xué)美術(shù)教學(xué)效果不盡人意。

（二）大學(xué)美術(shù)教師培養(yǎng)方案層面分析

在目前的高校培養(yǎng)內(nèi)容中，大多數(shù)的高校采用了大學(xué)美術(shù)專業(yè)教師教育類課程培養(yǎng)方案，但是這與大學(xué)美術(shù)專業(yè)課程的培養(yǎng)方案的區(qū)分并不是很明顯，兩者之間的差異很小，而且課程設(shè)置方面基本上是比較相似的。其中均包含有教育心理學(xué)、教育學(xué)、教師道德等方面的內(nèi)容，從整體上來說，大多數(shù)高校對于美術(shù)專業(yè)的傾斜力度是不夠的，也就造成了大學(xué)美術(shù)教師在培養(yǎng)方面存在著一定的偏差，這需要我們從源頭出發(fā)，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展背景并借鑒歐美發(fā)達國家的美教發(fā)展理論來不斷地創(chuàng)新。除此之外，對于不同類型的學(xué)生，高校教師并沒有特定的培養(yǎng)方案，對于學(xué)生也沒有鮮明的職業(yè)規(guī)劃方案。大學(xué)美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生的時候應(yīng)當從學(xué)生的特點出發(fā)，對于一些選擇就業(yè)的學(xué)生應(yīng)當著重培養(yǎng)他們知識傳遞的技能，對于一些有天賦繼續(xù)發(fā)展下去的學(xué)生應(yīng)當對其進行專業(yè)的引導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，實現(xiàn)各類學(xué)生分層次培養(yǎng)的目的，從而豐富大學(xué)的美術(shù)教育。

四、大學(xué)美術(shù)專業(yè)教師課程培養(yǎng)的改進措施分析

（一）探索教育新模式

教學(xué)實踐相結(jié)合是鍛煉學(xué)生能力的一種重要途徑，也是大學(xué)美術(shù)教學(xué)課程培養(yǎng)的重要方向，教育實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力不可或缺的一項內(nèi)容。但是就目前各大高校的實習(xí)情況來看，大多數(shù)高校對于實習(xí)工作重視程度不夠，甚至存在著敷衍了事的現(xiàn)象，尤其是實習(xí)時間不足、理論實踐相互割裂、實習(xí)管理松散等問題普遍存在。為了使得大學(xué)美術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)更加具有整體性和有效性，可以在高校內(nèi)部展開一系列的教學(xué)模式改革，在激發(fā)學(xué)生們參與熱情的同時提升教學(xué)質(zhì)量。例如可以在開展課堂教育的時候運用微格教學(xué)的模式進行，微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手法培養(yǎng)師生技能的系統(tǒng)性方法，微格教學(xué)從本質(zhì)上來說是營造出了一個練習(xí)的環(huán)境，從而使得日常比較繁瑣的課堂教學(xué)更加精簡，而且練習(xí)者能夠?qū)⒋罅康姆答佉庖姺答伣o教師。微格教學(xué)法的應(yīng)用使得課程教學(xué)的理論和實踐相互結(jié)合，尤其是可以使得教育學(xué)理論中的教育基礎(chǔ)理論、心理學(xué)理論等內(nèi)容得到貫徹和應(yīng)用，這種教學(xué)模式受到了學(xué)生們的歡迎，也全面提升了師生對于教學(xué)課程的興趣。

除此之外，要根據(jù)學(xué)校的情況構(gòu)建校內(nèi)外一體化的教師教育網(wǎng)絡(luò)平臺，充分利用計算機信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)微格教學(xué)模式與中小學(xué)真實課堂的連接與貫通，在兩者之間形成有機結(jié)合模式，這樣可以使得學(xué)生的培養(yǎng)方向更加具有針對性，美術(shù)課程教學(xué)也更加具有方向性。

（二）改革實習(xí)模式

從目前高校的實習(xí)情況來看，實習(xí)效果往往得不到保障，在以后的教學(xué)改革中可以采用頂崗實習(xí)、置換教師等方式來改革實習(xí)模式，這樣有助于大學(xué)美術(shù)課程理論知識的實踐，幫助大學(xué)學(xué)生形成教育前后的一體化建設(shè)。頂崗實習(xí)模式的開展大大增加了學(xué)生參與各種實踐活動的時間，保證了實習(xí)質(zhì)量，學(xué)生可以更加自主地參與到中小學(xué)的教育工作中，積累了自身的教學(xué)經(jīng)驗，更是鍛煉了自己的語言溝通能力以及獨立教學(xué)能力。置換教師培訓(xùn)計劃可以加強高校美術(shù)專業(yè)與中小學(xué)之間的聯(lián)系，建立起學(xué)科培養(yǎng)的連貫性，在學(xué)術(shù)范圍內(nèi)形成一種大學(xué)與中小學(xué)相互促進、共同發(fā)展的一體化培訓(xùn)機制，不但可以提高學(xué)生的素質(zhì)，而且有助于中國美術(shù)事業(yè)的長遠發(fā)展。這種培訓(xùn)方式從總體上來說滿足了當前中小學(xué)對于美術(shù)教師的基本培訓(xùn)需求，而且還有助于高校與地方教育部門之間建立起一種良好合作的互動關(guān)系，對于高校美術(shù)人才的培養(yǎng)是十分有益的。

（三）建立地方中小學(xué)與高校美術(shù)課程聯(lián)系的長效機制

在目前的高校教學(xué)中，要形成教師教育一體化的長效培訓(xùn)機制，具體來說在高校中大致有三種模式：第一，要形成以大學(xué)為本位的思想模式，目前高校的人才培養(yǎng)模式依然是我國最主要的人才培養(yǎng)模式，高校每年為社會輸送了大量的教育人才，保證了國家教學(xué)體系的正常運轉(zhuǎn);第二，堅持中學(xué)教師任職學(xué)校為本位的模式，促進中國教育以及高校人才培養(yǎng)模式繁榮發(fā)展。第三，要構(gòu)建大學(xué)與中小學(xué)相互結(jié)合的有機聯(lián)系模式，在國內(nèi)形成教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的模式，推動高校教育模式的改革。

在教育改革的進程中管理者要反復(fù)地評估和反饋大學(xué)美術(shù)專業(yè)教師課程培養(yǎng)的教學(xué)方法和相關(guān)手段，使得基礎(chǔ)理論培養(yǎng)與人才培養(yǎng)相互結(jié)合，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)、政府、社會三位一體的人才培養(yǎng)模式，這種模式的深入開展不僅僅有利于高校美術(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，還有助于中小學(xué)教師培訓(xùn)的深入展開，是一種符合現(xiàn)代化教育實際的、共贏的發(fā)展新途徑。

（四）培養(yǎng)全能美術(shù)人才，構(gòu)建良好的人文環(huán)境

高校在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)當重視學(xué)生的全面發(fā)展，將教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生們的實踐過程，美術(shù)人才應(yīng)當具有全局性和整體性的觀念，能夠滿足當前社會對美術(shù)人才的需求。但是就目前大多數(shù)的高校教育來看，美術(shù)教學(xué)僅僅限于學(xué)術(shù)性的教學(xué)，對學(xué)生們的實踐能力培養(yǎng)并不是很重視。在未來的發(fā)展中，應(yīng)當增加美術(shù)教學(xué)的心理學(xué)以及教育學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。除此之外，要重視課程教學(xué)中學(xué)生手工能力的培養(yǎng)，學(xué)校可以定期邀請一些國內(nèi)著名的手工藝人來學(xué)校講學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生們的發(fā)展，讓學(xué)生們了解到社會的需求，促使學(xué)生們向著全能化的方向發(fā)展。

此外，美術(shù)專業(yè)的教育是與人們的情感相互聯(lián)系的，對于人類道德的塑造也有著非常大的影響作用。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當著力構(gòu)建良好的人文環(huán)境，從而培養(yǎng)健康的人格。在當前的社會背景下，社會對于感情充沛、思維活躍、品格良好的美術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求量是非常大的，而大學(xué)良好的人文環(huán)境則有助于這類人才的養(yǎng)成，對于畢業(yè)生將來想要從事的行業(yè)，學(xué)校應(yīng)當循循善誘，讓學(xué)生站在思想的高度上來認識美術(shù)學(xué)科，來了解美術(shù)作品的深刻內(nèi)容，并且將這種情感延續(xù)在自己的美術(shù)作品之中，形成心理共鳴。

五、結(jié)語

進入21世紀，中國的經(jīng)濟社會發(fā)展速度越來越快，傳統(tǒng)的經(jīng)濟發(fā)展模式已經(jīng)不能夠滿足當前變化迅速的世界環(huán)境，創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為了當代社會發(fā)展的主題。在創(chuàng)新戰(zhàn)略中，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是其中關(guān)鍵性的內(nèi)容之一，而美術(shù)類專業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中非常重要的學(xué)科之一。由于受我國長期禁錮思想的影響，美術(shù)教育的發(fā)展一直不溫不火，這就需要我們投入更多的目光來關(guān)注美術(shù)教育的發(fā)展。高校美術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才的主要搖籃，也是未來發(fā)展中的主要改革方向。在目前的社會環(huán)境中，高校美術(shù)教育要從社會的主要需求入手，對課程設(shè)置以及課程教學(xué)方向進行改進，從而使得美術(shù)教學(xué)更能夠符合當代社會的發(fā)展訴求。本文從實際情況入手，結(jié)合目前高校美術(shù)專業(yè)的發(fā)展情況，對其專業(yè)優(yōu)勢以及改進措施進行了深入地分析，并且闡述了當前美術(shù)教學(xué)改革的主要途徑，希望能夠促進高校美術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)型人才。

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