基于數(shù)據(jù)挖掘的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

韋德華 韋小鈴

摘? 要： 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育信息化環(huán)境下大學(xué)生掌握理論知識(shí)、形成綜合實(shí)踐能力的重要手段，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)多是通過作業(yè)、測(cè)試的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，僅通過學(xué)生成績(jī)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)是不合理的。文中構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以此挖掘網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有價(jià)值的信息作為原始數(shù)據(jù)，并且處理原始數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的輸出，從而實(shí)現(xiàn)全面評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，進(jìn)一步科學(xué)、合理地完善網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)和管理，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 數(shù)據(jù)挖掘; 教學(xué)平臺(tái); 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué); 評(píng)價(jià)系統(tǒng); 數(shù)據(jù)收集模塊; 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)： TN710?34? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)： 1004?373X（2020）03?0142?04

Design of network experimental teaching evaluation system based on data mining

WEI Dehua1， WEI Xiaoling2

（1. Wuzhou University， Wuzhou 543002， China; 2. Beibu Gulf University， Qinzhou 535011， China）

Abstract： The network experimental teaching is an important way for college students to master theoretical knowledge and shape comprehensive practical ability under the environment of educational informationization. The modern network experimental teaching platform performs teaching evaluation mainly by means of homework and test. However， it is unreasonable to evaluate the teaching effect only by students′ achievement. In view of this， a perfect network experimental teaching evaluation system is built in this paper， which is then designed on the basis of data mining technology， and the valuable information in the network experimental teaching is mined as the original data. Then， the original data is processed to realize the output of evaluation results， so as to evaluate the network experimental teaching effect comprehensively， and further improve the network experimental teaching evaluation and management scientifically and reasonably， and improve the quality of personnel training.

Keywords： data mining; teaching platform; network experimental teaching; evaluation system; data collection module; database design

0? 引? 言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、網(wǎng)絡(luò)課程、MOOC、虛擬仿真教學(xué)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)在高校的廣泛應(yīng)用，與之對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)也得到快速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，還能夠整合教學(xué)資源，促進(jìn)師生更密切的溝通與交往，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，使教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高。因其所具備的這些優(yōu)勢(shì)及高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重視，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)逐漸被更多的高校關(guān)注。目前，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面有所欠缺，主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善、評(píng)價(jià)主體單一，對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)缺乏有效的分析和關(guān)聯(lián)挖掘，不能為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理提供決策建議。為此，本文結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)理論提出網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，挖掘后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)有價(jià)值的信息，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵信息的提取、量化和分析，最終得到有用的關(guān)聯(lián)規(guī)則，發(fā)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在必然聯(lián)系的因素，實(shí)現(xiàn)完善網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。

1? 數(shù)據(jù)挖掘概念

數(shù)據(jù)挖掘也稱資料探勘和數(shù)據(jù)采礦，是使用人工智能技術(shù)從海量的看似無(wú)關(guān)的數(shù)據(jù)中尋找數(shù)據(jù)之間的關(guān)系和規(guī)律的技術(shù)，是一個(gè)探尋數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的過程[1]。探尋數(shù)據(jù)規(guī)律、數(shù)據(jù)知識(shí)的主要方法有分類、聚類和關(guān)聯(lián)規(guī)則等，以規(guī)則、規(guī)律、模式和概念等數(shù)據(jù)知識(shí)為挖掘目標(biāo)。

在獲得知識(shí)的過程中，關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘?qū)儆谟葹橹匾募夹g(shù)，能夠識(shí)別數(shù)據(jù)庫(kù)中的屬性類別及其關(guān)系[2]。如果變量之間存在某種相關(guān)性，關(guān)聯(lián)規(guī)則分析就能夠通過數(shù)據(jù)庫(kù)尋找出隱藏于其中的關(guān)系網(wǎng)。

2? 評(píng)價(jià)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘體系結(jié)構(gòu)

隨著Internet技術(shù)的興起和發(fā)展，B/S架構(gòu)廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)上，這一模式統(tǒng)一客戶端，用戶以WWW瀏覽器為工作界面，通過Web Server交互后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)，使開發(fā)周期得到有效的簡(jiǎn)化。使用ASP技術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)文件，存放于服務(wù)器中，用戶通過瀏覽器向服務(wù)器發(fā)送HTTP請(qǐng)求，服務(wù)器接到用戶請(qǐng)求后生成HTML文件并發(fā)送給客戶端瀏覽器，瀏覽器將響應(yīng)文件解釋和呈現(xiàn)給用戶，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)更新。

以上所述的技術(shù)特點(diǎn)，符合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)需求，因而本系統(tǒng)的開發(fā)采用了B/S模式，使用了ASP的開發(fā)手段和SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)。應(yīng)用基于數(shù)據(jù)挖掘的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的基本過程是，從數(shù)據(jù)庫(kù)的大量數(shù)據(jù)中整合出有待挖掘的數(shù)據(jù)集，使用數(shù)據(jù)挖掘方法探尋數(shù)據(jù)集中的規(guī)律和知識(shí)，將規(guī)律和知識(shí)以用戶可視化的方式呈現(xiàn)出來(lái)。系統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘步驟如圖1所示。

教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到引發(fā)、維持和推動(dòng)的作用，教師教學(xué)質(zhì)量分析除了采用傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課方式對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行“望、聞、問、切”診斷外，還可通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行B超掃描式的數(shù)據(jù)采集、分析和可視化表達(dá)，以中西醫(yī)結(jié)合的方式開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)[3]。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)在數(shù)據(jù)采集上則主要指向教師的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為數(shù)據(jù)，從可行性上分析：

1） 保障數(shù)據(jù)來(lái)源的豐富性。為了提高數(shù)據(jù)挖掘的效果，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)評(píng)價(jià)，就要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的有效收集?？杀煌诰虻臄?shù)據(jù)除了存在于網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)之外，還分布在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)精品課、MOOC等平臺(tái)，甚至還可以是常規(guī)和傳統(tǒng)的教學(xué)管理資料中。

2） 保證數(shù)據(jù)來(lái)源的質(zhì)量。對(duì)于數(shù)據(jù)類型不一、規(guī)格不一造成的數(shù)據(jù)質(zhì)量低、數(shù)據(jù)不適合挖掘的問題，需要先進(jìn)行數(shù)據(jù)的清洗。

3） 明確在教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中哪些數(shù)據(jù)作為教師網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為數(shù)據(jù)。如在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)中，教師本學(xué)期內(nèi)登錄系統(tǒng)的時(shí)長(zhǎng)，登錄平臺(tái)的次數(shù)，平均每次在線時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇中發(fā)帖組織師生交流的次數(shù)、時(shí)長(zhǎng)、點(diǎn)擊量、回帖數(shù)，電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改次數(shù)、時(shí)長(zhǎng)、批改評(píng)語(yǔ)，教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)計(jì)劃的匹配度，學(xué)生電子簽到率，輔助課件數(shù)量及點(diǎn)擊數(shù)等。

3? 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

在采集教師的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為數(shù)據(jù)后，需要有一套科學(xué)合理的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)和目標(biāo)。采用結(jié)構(gòu)分析法，建立不同的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主管、專家同行和學(xué)生的多元評(píng)價(jià)。在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的總目標(biāo)下建立教學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核與效果等一級(jí)指標(biāo)[4?5]，再分解為若干個(gè)具體的二級(jí)指標(biāo)，這些具體指標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的行為目標(biāo)，可運(yùn)用具體的操作化行為對(duì)其進(jìn)行描述。將初步構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系通過問卷調(diào)查的方式向任課教師、教學(xué)主管、專家同行和學(xué)生開展調(diào)查、分析和調(diào)整后，本文提出網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，如表1和表2所示。

4? 基于數(shù)據(jù)挖掘的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)

4.1? 系統(tǒng)功能構(gòu)成

教學(xué)主管、專家同行、學(xué)生為多元化的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)主體，分布在不同評(píng)價(jià)層次中，都能夠利用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)信息的提交和瀏覽。系統(tǒng)的物理構(gòu)成如圖2所示。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)并非一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，其應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中的一個(gè)主要部分，要求其和平臺(tái)各功能相互集成、融合，實(shí)現(xiàn)一體化的管理。同時(shí)也要求其具備獨(dú)立性，方便其今后的擴(kuò)展與靈活配置。總體分析，其在邏輯構(gòu)成上主要包括教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，及由此二項(xiàng)功能產(chǎn)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的邏輯構(gòu)成如圖3所示。

4.2? 登錄模塊

登錄模塊能夠驗(yàn)證用戶的身份，并且實(shí)現(xiàn)權(quán)限分配。學(xué)生通過學(xué)號(hào)，教師、專家同行和主管領(lǐng)導(dǎo)等評(píng)價(jià)人員通過工號(hào)分別登錄到系統(tǒng)中，在完成初始密碼修改后就可以進(jìn)到系統(tǒng)的有關(guān)功能模塊中。系統(tǒng)登錄流程如圖4所示。

4.3? 數(shù)據(jù)收集模塊

用戶在完成登錄后，其身份也就得到了確認(rèn)，其在系統(tǒng)中就能夠采用預(yù)先設(shè)計(jì)好的相應(yīng)類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系開展評(píng)價(jià)。系統(tǒng)對(duì)用戶的錄入信息按照數(shù)據(jù)規(guī)則進(jìn)行有效提取、整理和轉(zhuǎn)換處理，并存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中，使這些數(shù)據(jù)成為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘來(lái)源之一。當(dāng)然可被挖掘的數(shù)據(jù)還分布在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)精品課、MOOC等平臺(tái)，甚至還可以是常規(guī)和傳統(tǒng)的教學(xué)管理資料中，也可以在教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中添加在線調(diào)查子系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方式得到數(shù)據(jù)。為了保證收集數(shù)據(jù)的可靠性及公正性，評(píng)價(jià)者可使用匿名方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并且利用學(xué)生識(shí)別號(hào)跟蹤實(shí)現(xiàn)學(xué)生重復(fù)評(píng)價(jià)與超范圍評(píng)價(jià)控制[6]。本系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集模塊的流程如圖5所示。

在數(shù)據(jù)采集過程中，來(lái)自不同數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)可能存在數(shù)據(jù)類型不一、規(guī)格不一、數(shù)據(jù)缺失等問題，需要進(jìn)行數(shù)據(jù)的預(yù)處理。據(jù)統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)預(yù)處理的用時(shí)占數(shù)據(jù)挖掘全程時(shí)長(zhǎng)的60%，而數(shù)據(jù)挖掘本身僅占10%的時(shí)間[7]。對(duì)教學(xué)行為數(shù)據(jù)預(yù)處理的過程就是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗、集成、變換和規(guī)約的過程[8]。數(shù)據(jù)清洗就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)中的無(wú)關(guān)數(shù)據(jù)、無(wú)效數(shù)據(jù)、不完整數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，例如，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)中刪除重復(fù)注冊(cè)而沒有學(xué)習(xí)記錄的用戶信息，刪除空缺值，更正有誤信息。數(shù)據(jù)集成是對(duì)來(lái)自不同數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)按照統(tǒng)一的規(guī)格集中到同一個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)上，并對(duì)重復(fù)記錄進(jìn)行刪除。數(shù)據(jù)變換是將教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)變換為適合于數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)規(guī)約是將原始數(shù)據(jù)進(jìn)行壓縮表示，例如，將與用戶在線學(xué)習(xí)時(shí)間相關(guān)的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為以分鐘計(jì)時(shí)的數(shù)據(jù)。

4.4? 綜合評(píng)價(jià)模塊

這一模塊是網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的核心，經(jīng)過前期的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)預(yù)處理，本模塊主要目的是從數(shù)據(jù)中建模，形成預(yù)測(cè)模型和描述模型等主要模型，預(yù)測(cè)模型可以通過已知數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)未知數(shù)據(jù)，描述模型可以通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)新模型[9]。

在綜合評(píng)價(jià)模塊中，主要涉及到數(shù)據(jù)挖掘中的分類分析、聚類分析和關(guān)聯(lián)分析等應(yīng)用工具。分類的目的是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行類別指定，例如，根據(jù)教師在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上的操作行為判斷其教學(xué)風(fēng)格;聚類是把特征近似的數(shù)據(jù)歸集起來(lái)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分組;關(guān)聯(lián)是發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間隱藏的某種規(guī)律，例如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與教師教學(xué)風(fēng)格的關(guān)聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的綜合評(píng)價(jià)模塊流程如圖6所示。

4.5? 結(jié)果查詢模塊

評(píng)價(jià)教師網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的主體主要包括學(xué)生、專家同行與教學(xué)管理人員。任課教師通過結(jié)果查詢模塊能夠查看本人的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果。教學(xué)管理人員通過此模塊查看全校教師網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，可以從一個(gè)側(cè)面對(duì)全校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行宏觀上的了解和把握，并可據(jù)此修改、完善和制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和管理制度[10]。本系統(tǒng)結(jié)果查詢的流程如圖7所示，教師查詢?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果的界面如圖8所示。

5? 系統(tǒng)測(cè)試

在完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)挖掘之后需要對(duì)數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果進(jìn)行鑒別，使用驗(yàn)證數(shù)據(jù)集來(lái)測(cè)試所發(fā)現(xiàn)的關(guān)聯(lián)規(guī)則、決策樹的準(zhǔn)確率和精度，之后對(duì)有效性進(jìn)行判斷。在具體實(shí)踐中，為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立驗(yàn)證數(shù)據(jù)集，驗(yàn)證數(shù)據(jù)集可以是此前所采集的數(shù)據(jù)，也可以是一個(gè)獨(dú)立的數(shù)據(jù)集，用驗(yàn)證數(shù)據(jù)集測(cè)試挖掘出的關(guān)聯(lián)規(guī)則的有效性，某條關(guān)聯(lián)規(guī)則測(cè)試中正確率大于80%時(shí)，判斷該關(guān)聯(lián)規(guī)則有效。有效的關(guān)聯(lián)規(guī)則還要放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行小范圍應(yīng)用，取得滿意效果之后再擴(kuò)大應(yīng)用范圍。

6? 結(jié)? 語(yǔ)

本系統(tǒng)的開發(fā)采用了B/S模式，使用了ASP的開發(fā)手段和SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，對(duì)數(shù)據(jù)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，解決網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中主觀性及片面性等問題，為教學(xué)主管部門提供決策參考，提高了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，具備一定應(yīng)用價(jià)值。

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