巧用交互式電子白板技術(shù)提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量

羅正驊

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷革新，信息技術(shù)的運用越來越頻繁，與學(xué)科知識的融合也越來越有深度。交互式電子白板技術(shù)已經(jīng)快速地融入到了校園中，成為課堂教學(xué)里不可或缺的一部分。交互式電子白板技術(shù)充分運用電子白板+感應(yīng)筆+藍(lán)牙等媒體和技術(shù)，構(gòu)建出新型的體育教學(xué)新環(huán)境，充分整合大量外部資源、自主構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，并充分運用新媒體技術(shù)搭建起來的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程所生成的資源可以及時捕捉，實時運用資源調(diào)控進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正意義上實現(xiàn)了的提升體育課堂教學(xué)效率。

眾所周知，體育學(xué)科大部分都為戶外教學(xué)，但是學(xué)生經(jīng)常因為枯燥的練習(xí)體驗、抽象的動作要領(lǐng)講解、單一的評價方式等而無法達(dá)到應(yīng)有練習(xí)的效果。交互式電子白板的應(yīng)用，則可以在一定程度上為傳統(tǒng)體育課進(jìn)行有益的補充。

一、交互式電子白板運用的優(yōu)勢

（一）感官刺激，增強互動

在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的過程中，很多技術(shù)動作的練習(xí)往往都是枯燥乏味的，教師如果不能通過一些有趣的游戲進(jìn)行導(dǎo)入或添加教具來引導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生往往會對練習(xí)的技術(shù)動作產(chǎn)生厭倦，更別說體驗到樂趣了。如，在學(xué)習(xí)曲線跑的課堂中，曾有學(xué)生對筆者反饋，稱難以理解教師講的曲線跑技術(shù)動作，擺臂始終覺得別扭，干脆按自己舒服的方式跑。該學(xué)生選擇放棄學(xué)習(xí)曲線跑的技術(shù)動作，勢必會影響他之后曲線跑和彎道跑的能力。

針對較為沉悶的課堂現(xiàn)狀，交互式電子白板可以運用視頻播放、對象隱藏、音頻播放、倒計時等功能，對學(xué)生感官進(jìn)行刺激，讓教師和學(xué)生進(jìn)行多方面的實時互動，真正做到充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性（圖1）。

（二）直觀呈現(xiàn)，建立表象

在體育教學(xué)中，一些動作比較抽象，學(xué)生無法立即從教師的講解示范中提取到要領(lǐng)，只能依靠機械性地練習(xí)來進(jìn)行嘗試。立定跳遠(yuǎn)是一項集彈跳、爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性等素質(zhì)于一體的運動，學(xué)生在課堂中不斷練習(xí)，但有些學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績并沒有因此得到有效提高，導(dǎo)致喪失信心。

體育技術(shù)動作的呈現(xiàn)可以通過電子白板技術(shù)變得更加直觀，在學(xué)生的腦海中建立表象。其中慢動作重復(fù)播放、音頻播放、電子書、計時器等功能的運用不僅可以讓運動的場景更具象化，還能通過副本拖動等功能充實某些體育活動中的細(xì)節(jié)，學(xué)生或教師都可以直接在課件中進(jìn)行填繪，增強了學(xué)生腦海中的印象，也加強了師生之間的互動交流（圖2）。

（三）多元評價，高效糾錯

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)并基本掌握了技術(shù)動作后，往往認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了正確的動作，或無法看出錯誤在哪里，因為單一的糾偏和評價方式無法給予學(xué)生有效的反饋。很多教師會覺得，當(dāng)學(xué)生自己進(jìn)行糾錯或分組互相糾錯的時候，往往效果并不理想，因為光靠教師的語言、示范不足以幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己動作中的錯誤，這樣的糾錯有時反而會起到反效果。

一堂好的體育課是多元化的，但是想囊括所有要素非常困難，需要巧妙的設(shè)計與構(gòu)思。相比傳統(tǒng)體育課，電子白板賦予了體育課更多的可能性，尤其在需要鞏固技能的時候，利用電子白板的積分、百寶箱等功能可以豐富體育課的糾錯手段，多元體育課的評價方式，給學(xué)生有效的反饋，使體育課堂呈現(xiàn)得更完整、更全面、更有趣。學(xué)生在這樣的課堂中糾錯效率也會大大提高（圖3）。

二、巧用交互式電子白板的實踐策略

（一）單點突破增強個性體驗

牢牢抓住學(xué)生在“感官”上的點，充分利用交互式電子白板在視覺、聽覺等方面的優(yōu)勢，在課堂開頭直接利用畫面效果吸引學(xué)生，營造一個“游戲”的氛圍，將學(xué)生直接引導(dǎo)到熱身的練習(xí)中;或在熱身的環(huán)節(jié)運用音樂播放的快慢切換來引領(lǐng)學(xué)生熱身的節(jié)奏，增強學(xué)生對課堂的體驗感，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

1.“隱藏”激發(fā)興趣

在“貪吃蛇”游戲中，選定1～2名學(xué)生當(dāng)“蛇頭”，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)按要求尋找符合條件的學(xué)生，“蛇頭”必須沿規(guī)定的軌道跑動，學(xué)生與“蛇頭”擊掌后，加入隊伍。利用電子白板的隱藏功能，分批次呈現(xiàn)資源，一步一步地將教師設(shè)計好的“地圖”全貌呈現(xiàn)，讓學(xué)生逐步了解全班的站位，由簡到難地掌握地圖中的信息。讓學(xué)生保持思考、保持專注，又能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展（圖4）。

2.“音樂”帶領(lǐng)律動

在“蘑菇蹲”游戲中，學(xué)生站在相應(yīng)顏色的點上，跟隨音樂觀看屏幕上的顏色，和屏幕上顯示顏色一樣的學(xué)生進(jìn)行蹲起的游戲。學(xué)生一聽到熟悉的音樂就會立刻進(jìn)入狀態(tài)，并跟隨音樂的快慢進(jìn)行不同節(jié)奏的蹲起，整個過程沒有學(xué)生開小差，注意力一直在游戲中（圖5）。

3.“路徑”清晰路線

在“傳球接力賽”中，每組將筐內(nèi)的球按蛇形折線的順序傳球，前一名學(xué)生傳完球后跑到下一名學(xué)生的位置上，最后一名學(xué)生接到球后，將球放到筐內(nèi)，然后跑到1號位置繼續(xù)拿球傳給下一名學(xué)生，以此類推。類似的復(fù)雜聯(lián)系，教師以往受困于言語解釋不清而導(dǎo)致效果不佳，但是利用電子白板的“路徑”功能，幾乎不用語言講解，僅僅觀看就可以讓學(xué)生快速理解練習(xí)的內(nèi)容，找到練習(xí)的方法（圖6）。

（二）多點結(jié)合建立動作表象

在進(jìn)入課堂基本部分，練習(xí)所學(xué)動作時，可以利用電子白板的視頻插入、實時直播、計時器、路徑、臨時截圖等多項功能的結(jié)合，來幫助學(xué)生促進(jìn)動作的練習(xí)，通過這些功能的結(jié)合運用，學(xué)生所學(xué)動作的重難點會更清晰地出現(xiàn)在白板的屏幕上，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會更高。

1.“視頻”突出重點

在課例《超級瑪麗》基本部分“紙磚跳”中，要求每個小組根據(jù)本組情況運用紙磚擺出不同長度、不同高度、不同造型和不同難度的組合，然后進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)。通過電子白板插入視頻的功能，學(xué)生在練習(xí)中可以重復(fù)觀看動作示范，自主學(xué)習(xí)，避免了教師頻繁叫停集合講解，可以達(dá)到事半功倍的效果（圖7）。

2.“截圖”清晰要點

在課例《超級瑪麗》基本部分的“紙磚疊加跳”環(huán)節(jié)，要求每個小組根據(jù)本組情況運用紙磚擺出不同高度的組合，然后進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)，并做出空中收腿的動作。相比運動的畫面，一些靜止的畫面對比可以讓復(fù)雜的問題簡單化，也可以更直觀地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的區(qū)別，高速運動中的重難點大部分學(xué)生無法分辨，利用電子白板進(jìn)行關(guān)鍵點截圖，可以讓學(xué)生更容易找到動作的重難點（圖8）。

3.“拍攝”實時展現(xiàn)

在課例《我愛世界杯》的基本部分“原地傳球接力”中，每組將筐內(nèi)的球按蛇形折線的順序傳球，傳完的球放到筐里，最后一名學(xué)生計數(shù)，比一比誰傳得快、傳得穩(wěn)。教師可在學(xué)生練習(xí)過程中將具有代表性的表現(xiàn)進(jìn)行拍攝，通過藍(lán)牙傳輸?shù)桨装迳?，并進(jìn)行實時播放，讓學(xué)生可以立刻看到教師所希望表達(dá)的要點（圖9）。

（三）雙管齊下反饋鞏固技能

在技能鞏固的階段通過百寶箱等評價模式與循環(huán)播放等功能的實時糾錯，“雙管齊下”通過這兩個方面來幫助學(xué)生最大效率地完成“蛻變”，給予學(xué)生最有效的反饋。

1.“百寶箱”給予評價

在課例《超級瑪麗》基本部分的“金幣評價”環(huán)節(jié)，根據(jù)每個組每項練習(xí)的完成度，利用電子白板的“百寶箱”功能分別給予小組相應(yīng)的“金幣”獎勵，最終獲得“金幣”最多的小組通關(guān)獲勝。在每個練習(xí)完成后，相比傳統(tǒng)的口頭表揚，“金幣評價”讓學(xué)生更有動力，在練習(xí)中自我糾錯、互相糾錯更加積極，效果會更好（圖10）。

2.“循環(huán)播放”實時糾偏

課例《我愛世界杯》基本部分的“擲界外球接力”環(huán)節(jié)，第一名學(xué)生出發(fā)在對面筐里拿球，在規(guī)定位置用擲界外球動作將球拋給下一名學(xué)生，該學(xué)生用手接住球后將球放到筐內(nèi)即刻出發(fā)，依次進(jìn)行接力。通過電子白板的功能，同時循環(huán)播放兩個視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中找出兩者的區(qū)別，加深動作在學(xué)生腦海中的印象，并能快速幫助學(xué)生完成動作糾錯（圖11）。

三、交互式電子白板運用的實踐成效

（一）泛化階段：思想從忽視到重視

色彩和音樂總能給學(xué)生新鮮感和動力，電子白板課件所帶來的不只是視覺效果，更有聽覺上的體現(xiàn)，通過畫面給學(xué)生以興趣，通過音樂給學(xué)生以刺激，調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，將體育課變成“視聽盛宴”。

（二）分化階段：動作從抽象到直觀

電子白板最重要的功能就是幫助學(xué)生更容易理解所學(xué)動作的動作要領(lǐng)，通過多媒體手段，幫助學(xué)生抓住重點，相比于只通過示范動作與口頭講解，電子白板技術(shù)能幫助學(xué)生通過多種途徑收集信息，并消化收集到的信息。

（三）鞏固階段：評價從單一到多元

在技術(shù)動作鞏固的階段，教師應(yīng)對學(xué)生技術(shù)動作中的問題進(jìn)行有效的評價反饋，將正確的信息與錯誤的信息進(jìn)行對比，傳統(tǒng)體育課往往只有單一的評價模式，而交互式電子白板通過對學(xué)生練習(xí)過程的瞬間捕捉，及時向?qū)W生展示他們的動作與標(biāo)準(zhǔn)動作之間的區(qū)別，實現(xiàn)教學(xué)的互動，給予學(xué)生高效的評價反饋，而且能幫助學(xué)生建立良好的自評、互評的習(xí)慣與素養(yǎng)。

四、交互式電子白板運用的建議

（一）簡單有效直擊要點

交互式電子白板的功能繁多，并不是運用的功能越多越好，要盡量用最少的功能來展示想表達(dá)的意圖。學(xué)生在個性體驗和觀看的過程中，并不一定要依靠復(fù)雜的功能疊加來呈現(xiàn)，一個簡簡單單的功能，能表達(dá)清楚就可以了，不然反而會適得其反。

（二）合理運用遵循規(guī)律

交互式電子白板技術(shù)是一種輔助教學(xué)的手段，而課堂本身的核心仍然是學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。授課教師應(yīng)該在遵循體育教育規(guī)律的前提下，把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代化技術(shù)有效結(jié)合。每種功能在不同的環(huán)節(jié)運用會有不同的效果，在運用前要充分考慮功能和合理性，不要為了用而用，能與體育學(xué)科的特點結(jié)合聯(lián)系起來的功能才是最合理的。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省教育廳研究室.浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要[M].浙江：浙江教育出版社，2014：1-19.

[2]花建新.新課標(biāo)下的小學(xué)體育教學(xué)的實踐與探究[J].求知導(dǎo)刊，2015（20）：123-123.

[3]朱俊.運用電子白板提高體育教學(xué)效率的方法[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2016（19）：45-46.

[4]王涵一，彭義.交互式電子白板在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].運動，2018（12）：104-105.