以智慧課堂助推美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)

張志良

安徽省合肥高新區(qū)根據(jù)自身信息化發(fā)展方面的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，確立了以“學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師開展針對(duì)性教學(xué)為主線，重構(gòu)智慧課堂教學(xué)新模式助推美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展”的發(fā)展定位，以資源建設(shè)與共享為基礎(chǔ)，以教育數(shù)據(jù)匯聚、分析和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)為核心，探索智慧課堂環(huán)境下教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展。

一、課堂路徑：立足課堂主體，提高教學(xué)水平

內(nèi)驅(qū)力助推教師專業(yè)成長(zhǎng)是關(guān)鍵，這就需要教師首先要明確發(fā)展目標(biāo)，建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，并自主付諸實(shí)施，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。只有充分調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性，才能激勵(lì)教師更好更快地成長(zhǎng)。入職2～5年的美術(shù)教師通過(guò)“導(dǎo)師制”培養(yǎng)等形式，使其成長(zhǎng)為勝任型教師;入職5～10年的美術(shù)教師形成個(gè)性化教學(xué)特色;入職10年以上的美術(shù)教師提煉個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)做專家型教師。

智慧課堂在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)流程上發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式被“顛覆”。從“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的能力培養(yǎng)，從傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的“望屏解讀”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐褂眯畔⒓夹g(shù)開展，師生、生生之間的溝通更加立體化，無(wú)障礙地進(jìn)行即時(shí)交流互動(dòng);學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)了媒體化、智能化、碎片化，實(shí)現(xiàn)了按需推送、實(shí)時(shí)同步。

一是利用輔助軟件，提高教師教學(xué)能力。智慧課堂以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，教師起到引導(dǎo)作用，讓師生實(shí)現(xiàn)智慧交匯。美術(shù)學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美、動(dòng)手、創(chuàng)新等能力，但中小學(xué)每周開設(shè)2節(jié)美術(shù)課，如何在短時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)在課堂內(nèi)完成作品，達(dá)到減負(fù)增效的效果，我們運(yùn)用“班級(jí)空間”“我的微課”。課前，教師發(fā)送微課、美術(shù)繪本視頻，分享課外美術(shù)資源，拓寬學(xué)生的眼界。課中，教師熟練使用“暢言智慧課堂”“暢言教學(xué)通”等相關(guān)教學(xué)軟件（電子課本、白板），可以通過(guò)拍照講解將學(xué)生的作品對(duì)比進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可以借助“實(shí)物展臺(tái)”將學(xué)生動(dòng)態(tài)的作畫過(guò)程實(shí)時(shí)呈現(xiàn)在大屏上輔助教學(xué)。借助智慧課堂的互動(dòng)功能，通過(guò)投票進(jìn)行美術(shù)作品的評(píng)選，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和參與度。必要時(shí)，教師在教學(xué)中還會(huì)借助“視+AR”或“4D書城”等VR、AR類教學(xué)輔助軟件，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。課后，學(xué)生能隨時(shí)學(xué)習(xí)和鞏固，促進(jìn)了教師與學(xué)生間的資源共享，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課堂課前、課中、課后三位一體的教學(xué)。

二是記錄教與學(xué)軌跡，提高教師示范能力。智慧課堂將教學(xué)的課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，提煉出能夠高效優(yōu)化和輔助美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)的三個(gè)作畫步驟，融合了高新區(qū)“三悅?cè)ぎ嫛泵佬g(shù)繪本教學(xué)理念，體現(xiàn)了美術(shù)課堂的時(shí)效性、趣味性、生成性。利用智慧課堂動(dòng)態(tài)記錄教師示范、學(xué)生繪畫過(guò)程并實(shí)現(xiàn)回放，把學(xué)生帶入教學(xué)情境中，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，解決重難點(diǎn)，真正落實(shí)以學(xué)生為主體的課堂。

三是依托作業(yè)平臺(tái)，提高教師分析能力。在作業(yè)的布置與批改上，教師以智慧課堂的“作業(yè)平臺(tái)”軟件作為傳統(tǒng)作業(yè)的補(bǔ)充，改變傳統(tǒng)技法式作業(yè)的布置、等級(jí)式的批改模式，豐富了作業(yè)布置與批改形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師利用“作業(yè)平臺(tái)”的“日常作業(yè)”等功能，將作品拍照上傳，作為課堂練習(xí)的反饋，教師隨時(shí)隨地都可以在線批閱，并不局限在教室或辦公室里，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成課前預(yù)習(xí)，借助作業(yè)平臺(tái)的互批功能，不管是全班互批還是組內(nèi)互批，都改變了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)教師“一言堂”的模式，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這為高效的課堂學(xué)習(xí)提供了保障。

四是借助空中課堂，提高教師指導(dǎo)能力。在“空中課堂”在線教學(xué)平臺(tái)上，教師將作品拍照后發(fā)送到白板，然后通過(guò)教師主控，引導(dǎo)多位學(xué)生在線完成作品的講解形式，將作品的繪畫過(guò)程與情感分享給全體在線學(xué)習(xí)的學(xué)生。在線實(shí)時(shí)評(píng)講作品，不僅對(duì)學(xué)生的繪畫情況做出及時(shí)反饋，也讓美術(shù)課堂教學(xué)從教室內(nèi)延伸到教室外。不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，就連他們的父母也可以一起參與到繪畫活動(dòng)中，這樣更有利于家長(zhǎng)陪伴孩子，改變了單一的輔導(dǎo)方式，也為教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，下一步有針對(duì)性地輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)做好鋪墊，達(dá)到因材施教的目的。

二、科研路徑：依托課題研究，提高育人成效

教學(xué)課題研究。課題研究來(lái)源于課堂教學(xué)的實(shí)踐，我們樹立了“教學(xué)即教研”的理念，針對(duì)智慧課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，美術(shù)教師從細(xì)小處入手，確立上好一節(jié)課、開展好一次活動(dòng)、做好一次反思總結(jié)的微課題研究思想，讓這種研究成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的引航者，這也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必要途徑。

通過(guò)積極開展省、市級(jí)的教研課題研究，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。入職5年以上、年齡在40周歲以下的美術(shù)教師必須主持或參加1項(xiàng)市級(jí)及以上課題研究。通過(guò)研究，開展校內(nèi)課題培訓(xùn)、中期推進(jìn)活動(dòng)不少于1次，請(qǐng)專家從業(yè)務(wù)上對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)。2017—2019年， 安徽省合肥高新區(qū)先后申報(bào)成功并立項(xiàng)七個(gè)智慧課堂課題，如“智慧課堂在欣賞評(píng)述領(lǐng)域中實(shí)踐研究”“智慧課堂在造型表現(xiàn)領(lǐng)域中實(shí)踐研究”“智慧課堂在區(qū)域中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究”等，在課題專家的引領(lǐng)下，以課題研究為突破口，開展豐富多彩的教學(xué)研討活動(dòng)，解決教學(xué)中的問(wèn)題，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，推進(jìn)課程改革，突出科研的時(shí)效性。

三、資源路徑：分類進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效

培訓(xùn)學(xué)習(xí)。高新區(qū)在推進(jìn)智慧課堂應(yīng)用過(guò)程中，為拓寬教師的教學(xué)思路，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，美術(shù)教師每學(xué)年參加各類培訓(xùn)不少于90學(xué)時(shí)。參訓(xùn)后，要撰寫學(xué)習(xí)心得或進(jìn)行交流匯報(bào)。按照“新入職教師—學(xué)科骨干—學(xué)科帶頭人—名師—教育家”梯度分類培訓(xùn)，不斷提升全體美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，培訓(xùn)師每月一校一駐點(diǎn)指導(dǎo)智慧課堂應(yīng)用，定期開展有針對(duì)性、時(shí)效性的培訓(xùn)，由理論培訓(xùn)轉(zhuǎn)為實(shí)踐應(yīng)用培訓(xùn)，使得師生的智慧課堂應(yīng)用水平得到了應(yīng)有的提升。

自主欣賞?！爸腔壅n堂”的應(yīng)用，最突出的優(yōu)勢(shì)就是讓師生交流、家校交流的方式和途徑變得更多元化。美術(shù)教師利用“智慧課堂”的“班級(jí)空間”軟件開展了題為“為你欣賞”的作品交流活動(dòng)。每位教師都可以利用“班級(jí)空間”的圖片和語(yǔ)音發(fā)布功能，每天為其他老師分享十五分鐘的名家作品。這樣的話，一位教師在為大家讀書的同時(shí)，還可以聆聽(tīng)其他教師分享作品。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，既培養(yǎng)了美術(shù)老師讀作品的興趣和審美能力，又可以提升他們的欣賞能力。

名師引領(lǐng)。充分發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)示范和輻射帶動(dòng)作用，加速了美術(shù)學(xué)科名師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著教育信息化的深入，智慧課堂、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、未來(lái)教室、創(chuàng)客等詞頻頻出現(xiàn)在我們的教學(xué)路上。半年時(shí)間，團(tuán)隊(duì)成員摸索出智慧課堂的評(píng)測(cè)、互動(dòng)、資源共享等方法，讓教師成為真正將信息化教學(xué)落在實(shí)處的“實(shí)干家”。

四、評(píng)價(jià)路徑：通過(guò)數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化。智慧課堂的核心是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)的診斷性評(píng)價(jià)與反饋。利用大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)提供測(cè)評(píng)練習(xí)，教師能夠快速地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)即時(shí)、動(dòng)態(tài)的診斷分析和評(píng)價(jià)信息反饋，重構(gòu)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

交流互動(dòng)立體化。重構(gòu)課堂內(nèi)外交流互動(dòng)模式，通過(guò)“云+端”的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙地進(jìn)行任何時(shí)間、地點(diǎn)的交流互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

資源推送智能化。基于大數(shù)據(jù)分析與全過(guò)程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，課堂智能推送相關(guān)學(xué)習(xí)資料或分層作業(yè)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)決策數(shù)據(jù)化。借助智慧課堂的海量教學(xué)數(shù)據(jù)資源的集成與共享，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)挖掘分析與決策，用直觀數(shù)據(jù)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，及時(shí)、精準(zhǔn)掌握來(lái)自學(xué)生的第一手學(xué)情資料，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)了基于數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)形態(tài)。對(duì)教師而言，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果的動(dòng)態(tài)管理，不僅記錄了結(jié)果性數(shù)據(jù)，更呈現(xiàn)了學(xué)生課堂與作業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程性數(shù)據(jù)，幫助教師更加科學(xué)、精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這有助于教師優(yōu)化教學(xué)，使傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式、粗放式課堂教學(xué)向數(shù)據(jù)化、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)轉(zhuǎn)變，為每個(gè)學(xué)生定制學(xué)習(xí)方案，真正實(shí)現(xiàn)從共性化向個(gè)性化教育的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，合肥高新區(qū)學(xué)校在智慧課堂的助推下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”校園信息化建設(shè)發(fā)展邁上了新的臺(tái)階。教師在信息化教學(xué)的幫助下，更好地研究教法學(xué)法，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，學(xué)科教學(xué)都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

本文系2019年安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“基于信息技術(shù)的微繪本在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JK19011）的成果。

（作者單位：安徽省合肥市夢(mèng)園中學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

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