聚焦學(xué)生核心素養(yǎng) 構(gòu)建多彩育人課堂

林莉 楊澤明

我國(guó)基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代，近年來，重慶市珊瑚中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保﹫?jiān)持理念引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變師生教學(xué)觀念;注重整體謀劃，構(gòu)建多彩課程體系;推動(dòng)素養(yǎng)立意，打造課堂教學(xué)范式;突出問題導(dǎo)向，開啟有效教研模式。學(xué)校秉承“多彩珊瑚·精彩人生”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)“品正學(xué)廣·異彩綻放”的多彩少年，構(gòu)建核心素養(yǎng)理念下的多彩育人課堂，為學(xué)生的精彩人生奠基。

一、理念引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變師生教學(xué)觀念

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。從學(xué)校教育的角度來講，核心素養(yǎng)的培育發(fā)生在課堂上，并通過課堂教學(xué)改革來實(shí)現(xiàn)。如果教師是單一灌輸知識(shí)，學(xué)生采用單一的接受式學(xué)習(xí)方式，課堂仍然是傳統(tǒng)的知識(shí)型課堂，核心素養(yǎng)便無從培育。要在課堂上培育核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革是必由之路。

1.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是培育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

教師作為學(xué)科核心素養(yǎng)培育的主要實(shí)施者，其觀念的轉(zhuǎn)變是培育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。只有智慧才能啟迪智慧，唯有素養(yǎng)才能培育素養(yǎng)。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從知識(shí)教學(xué)走向素養(yǎng)教學(xué)，我們的課堂才會(huì)真正發(fā)生變革，學(xué)生的核心素養(yǎng)才可能培育出來。教師雖然是學(xué)生發(fā)展的外因和條件，但卻是主導(dǎo)性甚至是決定性的外因和條件，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活基本上都在教師的影響下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育直接取決于教師的核心素養(yǎng)，取決于教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。根據(jù)核心素養(yǎng)的概念辨析，教師觀念的轉(zhuǎn)變?cè)谟谇榫郴慕虒W(xué)、知識(shí)技能的結(jié)構(gòu)化和價(jià)值情感的引領(lǐng)，這也是我們實(shí)現(xiàn)課堂改革需要關(guān)注的關(guān)鍵要素。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是培育核心素養(yǎng)的引擎

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是培育核心素養(yǎng)的引擎。我們根據(jù)核心素養(yǎng)的概念辨析得知，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育必須通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性來習(xí)得，這是培育核心素養(yǎng)的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要通過學(xué)科知識(shí)和學(xué)科活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，這是培育核心素養(yǎng)的兩翼。培育核心素養(yǎng)的“一體兩翼”，是我們課堂教學(xué)改革必須關(guān)注的重點(diǎn)，一體是根本，兩翼是輔助。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我們實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的動(dòng)力之源。

3.課堂教學(xué)生態(tài)的轉(zhuǎn)變是培育核心素養(yǎng)的根本

課堂是教學(xué)發(fā)生的主要場(chǎng)所，也是培育核心素養(yǎng)的陣地，只有抓住了課堂教學(xué)生態(tài)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育才會(huì)真正落地。核心素養(yǎng)培育需要將原有知識(shí)型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)型課堂，使課堂教學(xué)生態(tài)真實(shí)、自然、和諧。生態(tài)課堂能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，能成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。

二、整體謀劃，構(gòu)建多彩課程體系

在核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，我們根據(jù)學(xué)校教改的需要，對(duì)不同學(xué)段、不同層次學(xué)生中進(jìn)行抽樣調(diào)研，在SWOT分析的基礎(chǔ)上，制訂了學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)圖。學(xué)?！岸嗖噬倌辍卑l(fā)展素養(yǎng)包括“有品質(zhì)”“會(huì)學(xué)習(xí)”“善參與”三個(gè)方面的要求，通過“多彩課程”體系培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，最終形成有品德、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹岸嗖噬倌辍毙蜗蟆?/p>

課程是教學(xué)的中心，也是教改的重點(diǎn)。學(xué)?；趯W(xué)生素養(yǎng)的培育和未來的發(fā)展，注重整體謀劃，分層級(jí)進(jìn)行課程設(shè)置，構(gòu)建出以“彩”為中心的“全彩課程”“炫彩課程”和“精彩課程”的多彩課程體系。

“全彩課程”意在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課程涵蓋教育部要求各學(xué)段開設(shè)的所有學(xué)科課程，為培養(yǎng)學(xué)生獲得文化基礎(chǔ)和必要技能奠基。

“炫彩課程”意在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，助力學(xué)校辦學(xué)特色形成。一是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的不同對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行整合和開發(fā)，如語文組的“詩詞賞析”“好書伴我行”、英語組的“漫游歐美國(guó)家”、數(shù)學(xué)組的“思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法”、歷史組的“巴渝文化麻辣燙”等。二是針對(duì)學(xué)生的興趣和需求，充分利用校內(nèi)、校外資源，合理建構(gòu)適合不同學(xué)生需求的課程，如體藝方面的籃球、乒乓球、足球、鋼琴、聲樂等。三是針對(duì)學(xué)生的一般特長(zhǎng)發(fā)展而開發(fā)的專項(xiàng)課程，如輪滑、阮樂飄香、啦啦操、素描靜物等。學(xué)生根據(jù)自己的需要選課，實(shí)行走班制教學(xué)?！办挪收n程”為“精彩課程”提供源源不斷的后備人才。

“精彩課程”意在根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，在“炫彩課程”的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)一步發(fā)展。作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的課程，學(xué)校重點(diǎn)開發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新課程和學(xué)科拓展課程，為學(xué)生創(chuàng)新和潛能發(fā)展搭建平臺(tái)，如機(jī)器人戰(zhàn)隊(duì)、輪滑戰(zhàn)隊(duì)、模擬法庭、Python編程設(shè)計(jì)、合唱隊(duì)、小小實(shí)驗(yàn)家、中德校園足球精英隊(duì)等。

三、素養(yǎng)立意，打造課堂教學(xué)范式

課堂教學(xué)活動(dòng)是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校致力于探索一條“既有學(xué)生自主探索與合作交流，又有教師講授與指導(dǎo)”的課堂教學(xué)改革之路，“三學(xué)五環(huán)”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生（見圖1）。

“三學(xué)”是指教與學(xué)過程中的“學(xué)生自學(xué)、生生互學(xué)、師導(dǎo)生學(xué)”三種學(xué)習(xí)方式。課前，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，對(duì)教師提供的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行預(yù)習(xí)或課前學(xué)習(xí);課中，學(xué)生在小組內(nèi)或小組間對(duì)自學(xué)過程中產(chǎn)生的部分疑問，相互交流、相互幫助;教師對(duì)小組共同困惑進(jìn)行剖析，或?qū)χ仉y點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)生再開展自學(xué)或互學(xué)。

“五環(huán)”是指學(xué)習(xí)一課內(nèi)容過程中的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、悟”五個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)，指目標(biāo)導(dǎo)學(xué);學(xué)，指自主學(xué)習(xí)探究;議，指合作互助探究;練，指精解勤練;悟，指反思、歸納、領(lǐng)悟。

“三學(xué)五環(huán)”模式著眼于教師教與學(xué)生學(xué)的規(guī)律，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂，真正順應(yīng)“把課堂還給學(xué)生”的理念，把自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起。學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)情境中獲得積極的情感體驗(yàn)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

四、問題導(dǎo)向，開啟有效教研模式

建校30年來，學(xué)?；赟WOT 分析和深刻反思，形成了以問題為導(dǎo)向的有效教研新模式。

1.實(shí)施團(tuán)隊(duì)研修，打造研究新氣象

“三學(xué)五環(huán)”教學(xué)模式的變革需要打造富有活力的研修共同體。我們成立了“三學(xué)五環(huán)”教學(xué)模式研修共同體，在原有核心團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充各個(gè)學(xué)科的科研骨干力量，開展團(tuán)隊(duì)研修。共同體每月開展一次理論研討，每年9月開展“珊瑚論壇”，形成團(tuán)隊(duì)研修的新氣象。同時(shí)，我們還利用重慶市初中六校聯(lián)盟平臺(tái)，開展深入的研修交流活動(dòng)。