工匠精神柔性培育視野下的高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

鹿鳴

摘 ?要：新的發(fā)展階段，高職院校人才培養(yǎng)中，要重視具有工匠精神的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。工匠精神柔性培育人才教育與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，以工匠精神柔性教育為指導(dǎo)，積極完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。該文主要探討了工匠精神柔性培育觀下高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

關(guān)鍵詞：工匠精神 ?柔性培育 ?學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（b）-0234-02

高職院校是當(dāng)前我國技能型人才培養(yǎng)的重要基地，在教學(xué)實(shí)踐中，職業(yè)規(guī)劃教育受到重視，探討提升教育時(shí)效性的方法和措施，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的吸引力，能引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)時(shí)間，根據(jù)自身實(shí)際情況更理性的選擇未來的職業(yè)發(fā)展，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在工匠精神柔性培育視角下，需要認(rèn)真分析當(dāng)前高職生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展教育中的問題，探討相應(yīng)的發(fā)展措施。

1 ?工匠精神柔性培育概述

1.1 工匠精神內(nèi)涵

新的發(fā)展階段，我國提出了中國制造戰(zhàn)略發(fā)展道路，為更好地推動(dòng)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，除了科學(xué)技術(shù)專家，還需要符合時(shí)代發(fā)展精深的工匠人員。工匠精神是一種職業(yè)精神，倡導(dǎo)在工作中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)守崗位，精益求精，同時(shí)也是一種良好的職業(yè)道德，在職場(chǎng)發(fā)展中擁有高尚的品質(zhì)，愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)社會(huì);工匠精神更是一種職業(yè)素養(yǎng)，通過柔性化和持續(xù)的創(chuàng)造，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并逐步完善自身的技術(shù)工藝水平，提升產(chǎn)品的質(zhì)量。

1.2 工匠精神柔性培育觀

新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，人才面臨的社會(huì)壓力越來越大，對(duì)高職院校人才教育提出了新的要求，能更好地適應(yīng)不斷變化發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境，滿足企業(yè)發(fā)展，柔性培育是與剛性培育方式不同的方式，主要是將教育與管理結(jié)合，正確處理高校發(fā)展目標(biāo)與企業(yè)人才需求之間的矛盾。工匠精神柔性培育主要是將柔性管理融入工匠精神的培育中，重視以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、獨(dú)立思考，提升其靈活多變的適應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生尋找自身的創(chuàng)造力和潛在的價(jià)值。

高職院校職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育中，融入柔性管理，主要是通過教育滲透，讓工匠精神更加深入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，在潛移默化中影響學(xué)生，提升學(xué)生的職業(yè)技能，能更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)和未來工作環(huán)境的變化。

2 ?工匠精神柔性培育觀下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃路徑探討

分析當(dāng)前我國高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生工匠精神缺乏，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不足、創(chuàng)新力缺失等，影響到教育質(zhì)量。因此，要革新教學(xué)方法和手段，引起學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度，重視學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀

職業(yè)價(jià)值觀是價(jià)值觀的重要組成，一定程度上影響到學(xué)生職業(yè)選擇和未來的發(fā)展。高職學(xué)生仍處于接受知識(shí)的階段，在外界思想和意識(shí)的影響下，其職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，有的重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，輕視社會(huì)價(jià)值，有的理性務(wù)實(shí)，在多種因素的影響下，其職業(yè)價(jià)值觀也存在差異，且在自我認(rèn)知變化中隨之改變。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的、合理的職業(yè)價(jià)值觀，在科學(xué)職業(yè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，塑造職業(yè)認(rèn)同，更好地做出職業(yè)選擇。

2.2 職業(yè)目標(biāo)的聚焦性

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置，主要是幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身和專業(yè)的認(rèn)識(shí)，樹立職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，并在不同的學(xué)習(xí)階段制定相應(yīng)的目標(biāo)，掌握職業(yè)規(guī)劃的方法等。高校要以培養(yǎng)具有工匠精神的高技能人才為目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，做好對(duì)應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃教育。

首先，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換自身角色，更快地融入大學(xué)生活中，并加深對(duì)自身特點(diǎn)、能力的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)專業(yè)的分析，在掌握一定的職業(yè)生涯規(guī)劃方法后，進(jìn)行初步的職業(yè)發(fā)展定位;其次，根據(jù)自身的職業(yè)定位，不斷提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能，提升自身的綜合能力;最后，在對(duì)自身發(fā)展有了清晰的認(rèn)識(shí)后，同時(shí)自身的專業(yè)實(shí)踐能力、素養(yǎng)等方面都在不斷提升，高職生對(duì)世界的認(rèn)知也發(fā)生了新的變化，要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，給學(xué)生傳授入職技巧、就業(yè)心理工作等，協(xié)助學(xué)生做好入職前的準(zhǔn)備，并轉(zhuǎn)變從學(xué)生到職業(yè)人的身份轉(zhuǎn)換。

2.3 提升職業(yè)規(guī)劃教師的專業(yè)性

根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)，高職院校要重視建設(shè)具有工匠精神的雙師型隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，也能更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。首先，要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師的培訓(xùn)，革新原有的教學(xué)模式和方法，將學(xué)生的職業(yè)教育與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)結(jié)合，并將職業(yè)規(guī)劃融入學(xué)生的日常教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，與學(xué)生的思想政治教育、心理學(xué)教育等結(jié)合，打破原有的分散教學(xué)的局面，發(fā)揮各個(gè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，分析學(xué)生的需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以生為本，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。其次，教師要具有匠心，在教學(xué)實(shí)踐中以自身的愛崗敬業(yè)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度等浸潤(rùn)學(xué)生，在柔性教育的感染下，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)外界環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)其對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，更好地提升自身的專業(yè)水平。

2.4 重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性

職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的實(shí)踐性較強(qiáng)，工匠精神柔性培育路徑的分析，不能僅僅停留在課堂教學(xué)中，需要將其看作是一個(gè)完整的系統(tǒng)，建立完整的教育體系。一方面，在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)，為學(xué)生提供多維度的職業(yè)測(cè)評(píng)，分析測(cè)評(píng)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己;另一方面，在課外實(shí)踐中，可以通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生與外界溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能更加直觀地了解社會(huì)企業(yè)和崗位狀況，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對(duì)接。

2.5 創(chuàng)新職業(yè)規(guī)劃教育模式

新時(shí)期的高職生，深受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，思維活躍，個(gè)性化發(fā)展明顯，原有的教學(xué)模式難以適應(yīng)其發(fā)展?？梢越柚畔⒓夹g(shù)手段，采用混合式教學(xué)模式。在職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為本，重視培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。職業(yè)生涯規(guī)劃中，需要師生互動(dòng)交流，可以采用線上線下結(jié)合教育的發(fā)展模式，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學(xué)生提供最新的行業(yè)發(fā)展信息，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給學(xué)生推送就業(yè)相關(guān)的策略等，通過微信、微博等多個(gè)平臺(tái)，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，關(guān)注學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的問題，并積極尋求方法。此外，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出工匠精神和積極進(jìn)取的態(tài)度，潛移默化中影響學(xué)生。

3 ?結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，對(duì)人才質(zhì)量的要求有了新的變化，要更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高職院校教育教學(xué)工作中，要重視具有工匠精神的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，從工匠精神柔性培育視角出發(fā)，以生為本，積極完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀，聚焦人才發(fā)展的目標(biāo)，最終提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐效果。

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