基于高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性的探究

蔣小琴

摘 ?要：隨著新課標改革的要求，課堂中教學(xué)的內(nèi)容不能只是為了保證學(xué)生們通過測試，把學(xué)生的發(fā)展作為了課堂的主體，開放型的新課程觀念是構(gòu)建現(xiàn)代化課程體系的選擇，尤其是在語文作文這類國學(xué)文化的教程中，更是要強調(diào)學(xué)生們的主體地位。同樣，這對高中的語文教師來說，提出了更高的要求。該文主要是基于現(xiàn)在的語文作文教學(xué)現(xiàn)狀對作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性進行一定的探究。

關(guān)鍵詞：高中語文 ?作文教學(xué) ?實用性 ?創(chuàng)新性

中圖分類號：G63 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（b）-0121-02

高中階段是學(xué)生們十分重要的階段，這個階段的學(xué)習(xí)，意味著學(xué)生們要為自己的未來負責(zé)，對于課程的學(xué)習(xí)更是要十分的用心。針對語文的學(xué)習(xí)來說，教師們常常會說一句話，得作文者得天下。從中可以看出作文成績對于整個語文成績的重要性。而學(xué)生作文水平的如何，究極根本，一方面是自己的造化，還有一方面是教師的水平。而在現(xiàn)在競爭越來越激烈的學(xué)習(xí)中，要想即提高學(xué)生們的語文成績，又要保證作文教學(xué)的創(chuàng)新性和實用性，對于高中教師來說，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。

1 ?高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 兩極分化嚴重，學(xué)生思維固化

高中的學(xué)生語文作文水平相對來說，已經(jīng)趨于固化，早在初中和小學(xué)的時候，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了自己的寫作方式，有了自己寫作時的一定“套路”。而在高中的語文寫作時，大部分都還是按照按自己的想法來，記流水賬或是用優(yōu)美的句子堆砌，但是這些不是高中作文的水平，長此以往，造成了極好和極差的差距。作文水平高的，一直都是如此，反之亦然。學(xué)生們沒有找到作文進步的空間，只是像完成任務(wù)一樣把作文當(dāng)成卷子成績的一部分。而高中的課業(yè)又十分的繁重復(fù)雜，學(xué)生們對于語文作文的思維已經(jīng)固化，看見作文題目下意識就去動筆寫，對于題目中暗含的深意思考并不深。

1.2 缺乏相應(yīng)的寫作素材

高中是學(xué)生們十分重要的一年，學(xué)生們大部分的時間都留給了教室，且在語文的學(xué)習(xí)中，并沒有多少的時間專門留給作文，也沒有專門的寫作素材供學(xué)生們學(xué)習(xí)。在人教版的高中教材中，關(guān)于作文的部分就是“閱讀鑒賞”，然而其中關(guān)于作文的寫作技巧也只是區(qū)區(qū)幾段話。像這部分內(nèi)容的存在就是缺乏相對的實用性，不僅霸占了教科書上的位置，且沒有帶給學(xué)生們實用的寫作技巧。干巴巴的語言文字學(xué)生們既不想花時間去讀，教師也不想花時間去講，往往都是一筆帶過。例如，人教版高一教材中的一個板塊，“觸動心靈的人和事”，這與從小學(xué)到初中一直所寫的最難忘的人和事、最難忘的場景等這些有異曲同工之處，從小寫到大的題材學(xué)生們早就厭煩了，對于作文學(xué)習(xí)的方面學(xué)生們沒有新的內(nèi)容可以接觸，認為寫來寫去只有這些東西，寫作素材的缺乏，使學(xué)生們對于語文的學(xué)習(xí)失去了原有的好奇[1]。

2 ?高中作文教學(xué)的實用性分析

語文是學(xué)生們從小就學(xué)習(xí)的科目，對于語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容大家都耳熟能詳，但是對于語文學(xué)習(xí)的水平卻是相差極遠。在現(xiàn)在的很多高中語文的教學(xué)中，還是使用的是傳統(tǒng)的作文教學(xué)流程，即教師給出題目，學(xué)生們進行自己的創(chuàng)作，最后由教師進行點評，最后教師給出這篇文章的主旨。但是實際上這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的學(xué)生們，很多的學(xué)生聽老師對作文的點評或是同學(xué)之間相互評價作文，不是為了學(xué)習(xí)，只是為了興趣，或是說湊熱鬧，他們不能夠把自己置身于作文的情景中。

該文主要從語文作文教學(xué)的實用性上說起。所謂實用性，就是學(xué)生們的做作文不是簡單的流水賬，在深入解析下，依舊有著自己的思維邏輯在里面，使整篇文章看起來條理清晰，有閱讀價值?，F(xiàn)在的作文，不再是優(yōu)美句子的堆砌，也不再是華麗辭藻的文章，很多的老師為了提高所謂的作文“文筆”，讓學(xué)生們訂閱一些網(wǎng)絡(luò)期刊，或是摘抄優(yōu)美的文章段落或是句子。這對已經(jīng)產(chǎn)生了自己審美，對于寫作有了一定套路的高中生來說作用并不大，對于一些不適用的句子段落，在進行作文書寫的時候，會進行生搬硬套，這就失去了作文的實用性，讓整篇文章看起來十分滑稽。以命題作文《放棄是一種美德》為例，在我們的生活中，充滿了放棄，因為早起，放棄了睡懶覺的機會;因為工作放棄了回家過年的機會……而如何在這么多放棄中找到那個能體現(xiàn)是美德的實例，通過實例闡述為什么這樣的放棄，是一種美德，在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，彰顯出作文教學(xué)的實用性，拓寬學(xué)生們對于作文的思考方向[2]。

3 ?高中作文教學(xué)的創(chuàng)新性分析

高中學(xué)習(xí)的生活就是面對著一張又一張做不完的試題，繁多的課業(yè)是高中生活的主旋律。尤其像語文這類需要寫很多字的文學(xué)類考試，一方面是學(xué)生們感到疲倦，一方面也會消耗學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的熱情。而教師一貫采取的學(xué)習(xí)手段就是長時間的訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)只是不停地刷新學(xué)生們腦海中舊的知識，通過不斷地對不同類型的作文的練習(xí)，來提高學(xué)生們對于不同題型的敏感度，而恰恰是這樣的高壓訓(xùn)練讓學(xué)生們厭倦了作文，從而厭倦了語文。長時間高強度的寫作練習(xí)，學(xué)生們還沒有對上一個題型研究透徹，下一次的作文練習(xí)已經(jīng)開始了，這樣的聯(lián)系，很難有創(chuàng)新的部分。為了跟上教學(xué)進度，只有先將沒有掌握的技巧積攢下來，長此以往，疑惑越來越多，作文的水平也不會提高，依舊停留在原來的位置上[3]。

創(chuàng)新才能夠使社會進步，同樣，只有創(chuàng)新，從同一個作文題目中，找到旁人發(fā)現(xiàn)不了的論點，發(fā)揮自己想象力，通過自己的不同理解為作文賦予不一樣的含義。在文章的寫作過程中，從來不缺乏有奇思妙想的人，而如何把這些奇思妙想躍然紙上，才是一個學(xué)生寫作水平的真正體現(xiàn)。例如，圖畫作文，一棵枯樹和一棵枝繁葉茂的新樹，枯樹葉子十分少，新樹樹葉碧綠，而枝干卻十分“瘦弱”。乍一看兩幅圖畫并沒有什么深究的地方，無非是秋去春來，樹木新芽，一派生機和秋季老去的景象。而如何在這樣的圖畫中找到新的立意，就是文章創(chuàng)新的一部分。樹干部分就好像是父母，而嫩葉就好像是孩子，孩子還沒有成長起來的時候，樹干看起來十分強大，而當(dāng)樹葉枝繁葉茂，孩子長大的時候，樹干看起來就會十分嬌小，所有的營養(yǎng)都給了樹葉。這便是這篇作文的延展部分，當(dāng)然，只是筆者一點看法，還有其他的深意。創(chuàng)新，才會使一個文章新穎，使文章牢牢抓住別人的眼球[4]。

4 ?結(jié)語

語文是國學(xué)的一部分，而如何學(xué)好語文，作文是其中的一部分。對于現(xiàn)在的學(xué)生們來說，作文已經(jīng)成為他們考試的一部分，用在作文上的種種，都是他們?yōu)榱烁叻炙龀龅母淖?，對于?yīng)試教育來說，確實如此。但是，如果要想提高學(xué)生們自身的寫作能力，就必須注重作文的實用性和創(chuàng)新性，只有做好這點，學(xué)生們才有提高自身寫作水平的可能，同樣，這也是考核教師能力的一個水準，對于目前的高中教育水平來說，要想做到這點，還有很大的進步空間。

參考文獻

[1] 鄧小燕.高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性研究[J].中外交流，2017（41）：258.

[2] 杜小琴.當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究[J]. 明日風(fēng)尚，2017（18）：269.

[3] 高虹娣.關(guān)于新課程背景下高中語文作文教學(xué)的有效策略研究[J].中國校外教育，2017（14）：87.

[4] 顧毅.有效的高中語文寫作方法探究[J].南北橋，2017（13）：111.