小學(xué)英語閱讀“三維一體”教學(xué)模式探究與實(shí)踐

劉玉榮

摘 ?要：英語是世界上的通用語言，所以國家教育要求學(xué)生在小學(xué)階段開始學(xué)英語是為了讓學(xué)生可以有一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在英語的學(xué)習(xí)中閱讀占有很大的地位，需要教師重視閱讀，特別注意訓(xùn)練英語閱讀的解題方法，爭取讓學(xué)生在閱讀中掌握更多英語學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)也是教師應(yīng)該做的。為了讓學(xué)生更好地?fù)碛姓Z感新課標(biāo)規(guī)定學(xué)生不應(yīng)該只學(xué)習(xí)英語技能，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的方法、態(tài)度和各個(gè)方面共同發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)該將重點(diǎn)放在讓學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的道路。三維一體就是一個(gè)新的教學(xué)理念，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績又關(guān)注學(xué)生生存成長的經(jīng)歷。這種理念反映我們國家對(duì)人才的需求，也體現(xiàn)我們國家的時(shí)代精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ?三維一體 ?教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G718 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（b）-0119-02

現(xiàn)在因?yàn)閲业牟粩喟l(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越好，各個(gè)方面的實(shí)力都在不斷增強(qiáng)，在這個(gè)期間內(nèi)可能更需要與其他國家溝通，所以學(xué)好第二門語言顯得十分重要。英語作為現(xiàn)在國家的通用語言，我國把英語設(shè)為學(xué)習(xí)學(xué)科正是因?yàn)槠渲匾?。以往的教學(xué)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，只是完成教師下達(dá)的任務(wù)。教師總是死板的教會(huì)學(xué)生書本上的內(nèi)容，課堂氛圍總是得不到提高，導(dǎo)致大部分學(xué)生在面對(duì)英語這門學(xué)科時(shí)總是缺乏興趣。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式。為了學(xué)生有更好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就有三維一體的出現(xiàn)。教師不應(yīng)該過于看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)該將三維目標(biāo)變?yōu)橐粋€(gè)整體，在教學(xué)的同時(shí)也讓學(xué)生鍛煉其他能力。

1 ?三維一體的教學(xué)目標(biāo)

為了更好地認(rèn)識(shí)三維一體應(yīng)該先對(duì)其歷史發(fā)展進(jìn)行分析。

1.1 知識(shí)和技能維度

要想更好地運(yùn)用三維一體進(jìn)行教學(xué)應(yīng)該先對(duì)其每個(gè)維度進(jìn)行深入理解。其中知識(shí)和技能維度需要學(xué)生掌握英語課本中的基本內(nèi)容，包括一些單詞等。技能指的就是在英語教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該掌握的一些技能，例如英語語法的完成或者閱讀理解的理解深度。要想更好地完成英語學(xué)科的學(xué)習(xí)就應(yīng)該熟練掌握英語的基本知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)和技能每樣都必不可少，只有二者都能熟練地運(yùn)用才能徹底完成這個(gè)維度內(nèi)的知識(shí)[1]。

1.2 過程和方法維度

在英語的教學(xué)中需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。就像應(yīng)該先學(xué)會(huì)字母再到發(fā)音單詞及語句，這種過程從簡單變得復(fù)雜。在教學(xué)中過程特別重要，只有在過程中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的根本意義才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。像傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)，只是教師講什么學(xué)生就聽什么。學(xué)生學(xué)習(xí)的只是老師擺在我們面前的知識(shí)，而不是通過自己的探索與分析得到的知識(shí)。這種知識(shí)對(duì)記憶不夠牢固，學(xué)生很可能在學(xué)完后就逐漸遺忘，學(xué)生也不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。所以，在教學(xué)中如果想讓學(xué)習(xí)的效果更好應(yīng)該讓學(xué)生感受過程[2]。

除了在教學(xué)中注重學(xué)生感受的過程，還應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，而不是單純的知識(shí)。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本方法所有困難都會(huì)迎刃而解，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法就可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，只有掌握學(xué)習(xí)的技巧才能在未來的學(xué)習(xí)中更加順利?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在教學(xué)中如果教師總是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講學(xué)生學(xué)會(huì)的也就只有知識(shí)點(diǎn)，在離開教師的情況下什么也不能完成。但如果教師教會(huì)學(xué)生的是怎樣學(xué)習(xí)，那么在未來道路上隨時(shí)可以學(xué)習(xí)。這也說明了學(xué)會(huì)方法的重要性。例如，在教師講解閱讀題時(shí)，如果教師講解的只是該文章，那么學(xué)生只是暫時(shí)弄懂該篇文章，在今后遇到類似文章時(shí)還是難以理解。所以教師應(yīng)該教會(huì)的是閱讀理解的方法，可以讓學(xué)生抓住文章的開頭與結(jié)尾，以及一些重點(diǎn)段落，順著線索捕捉文章的相關(guān)信息，獲得答案。學(xué)生還可以通過文章內(nèi)容和上下文之間存在的聯(lián)系做出推理判斷，在遇見不認(rèn)識(shí)的生詞時(shí)根據(jù)全文猜測詞意。另外，多掌握一些常識(shí)性知識(shí)也會(huì)對(duì)英語閱讀題有著很大的幫助。

1.3 情感、態(tài)度和價(jià)值觀維度

在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也很有作用。情感就是指人的主觀因素，通過自己的思想理解文章、感受文章。情感重點(diǎn)想表達(dá)的是學(xué)生擁有健康的心理和健全的人格，這也是學(xué)生在成長過程中需要注意的一個(gè)點(diǎn)。態(tài)度則是學(xué)生自己對(duì)人生、生活的態(tài)度，需要學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己和他人。在英語教學(xué)過程中教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，通過價(jià)值觀學(xué)生在英語閱讀中可以更好地分析文章想表達(dá)的知識(shí)內(nèi)涵[3]。

例如，在很多英語閱讀中文章都會(huì)特定表達(dá)一些情感。當(dāng)文章表達(dá)親情時(shí)教師通過講解文章的內(nèi)涵可以向?qū)W生傳輸親情對(duì)我們的重要性，讓學(xué)生懂得感恩父母、珍惜父母。文章也有可能是表達(dá)一位偉人的成功之路，教師則可以借機(jī)向?qū)W生傳達(dá)努力勤奮的觀點(diǎn)。不同的文章傳遞的信息也不同，教師在教書的過程中應(yīng)該應(yīng)用育人的功能，讓學(xué)生有更好的價(jià)值觀。

2 ?三維一體目標(biāo)的達(dá)成途徑

為了讓學(xué)生更快地掌握英語閱讀的方法應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷進(jìn)步，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生獨(dú)立完成閱讀題目。教師在教學(xué)中應(yīng)該尋求新的教學(xué)手段，不應(yīng)該完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法。每次學(xué)生做閱讀題的過程都是一次經(jīng)歷，經(jīng)歷越多收獲越大，所以教師應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法[4]。

例如，教師可以在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，多創(chuàng)建有關(guān)英語的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)英語的樂趣。只有增加學(xué)生的熱情才有利于英語的教學(xué)。英語閱讀在小學(xué)英語中比較具有趣味性，可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、研究課文，然后積累單詞。所以只要老師進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生就會(huì)慢慢喜歡閱讀，總體來說會(huì)提高英語的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升成績。

3 ?運(yùn)用學(xué)案增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

由于英語不是學(xué)生的第一語言，所以教師要想迅速教會(huì)學(xué)生怎樣寫閱讀題十分困難。但如果教師可以借助學(xué)案結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，梳理閱讀中的技巧，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生更大的興趣，要想學(xué)習(xí)更多知識(shí)。教師在進(jìn)行學(xué)案的撰寫時(shí)不能脫離原本的教材，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入挖掘與引申，聯(lián)系學(xué)生的興趣所在，將教案做的細(xì)致有趣，學(xué)生就會(huì)愿意學(xué)習(xí)這門課程。學(xué)案應(yīng)該根據(jù)實(shí)際學(xué)生的知識(shí)水平指定，不能完全脫離學(xué)生知識(shí)的范圍，避免像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣采用死記硬背的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語、讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)英語的快樂。

4 ?結(jié)語

為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語教師應(yīng)該不停探究新的教學(xué)模式，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在運(yùn)用三位一體的教學(xué)模式時(shí)教師應(yīng)該首先了解三維的定義，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。所以教師應(yīng)該合理開展三維一體的教學(xué)方法，重視每一維度，給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過英語閱讀訓(xùn)練學(xué)到其他知識(shí)。教師也要學(xué)會(huì)新型的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)感受不一樣的天地。小學(xué)英語雖然簡單，但正是打好基礎(chǔ)的時(shí)刻，教師不應(yīng)該懈怠，應(yīng)該提前培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在未來學(xué)習(xí)英語更加簡單。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊敏，YANGMin.高職英語閱讀“三維一體”教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐效果研究[J].荊楚學(xué)刊，2010，11（4）：79-81.

[2] 李文，黃文，尹向東，等.“知識(shí)—趣味—應(yīng)用”三維一體課堂教學(xué)模式在數(shù)字電路課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（9）：105-106.

[3] 雷月梅，范秉相.知識(shí)、能力、素質(zhì)“三維一體”教學(xué)模式研究——以高校外國文學(xué)課程為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：農(nóng)林教育版，2016，18（4）：76-79.

[4] 羅怡蓮.基于Moodle平臺(tái)的三維一體教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)為例[J].教育信息技術(shù)，2018（3）：62-65.