小學(xué)班主任德育工作問(wèn)題及對(duì)策

陳小平

【摘要】德育工作是小學(xué)班主任的核心工作之一。在當(dāng)前以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)的教育形勢(shì)下，班主任必須透徹了解德育工作中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題采取行之有效的對(duì)策。小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的重要時(shí)期，在這一階段，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在平時(shí)的工作實(shí)踐中，班主任要結(jié)合工作實(shí)際勤加思考和總結(jié)，不斷提升德育工作效果，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。本文簡(jiǎn)要探討了小學(xué)德育工作中學(xué)生參與不足、中心不突出、主題班會(huì)形式化的問(wèn)題及解決對(duì)策，希望能為相關(guān)工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育工作;班主任;問(wèn)題與對(duì)策;工作心得

作為學(xué)校教育的重要組成部分，德育對(duì)于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀具有不容忽視的促進(jìn)作用，尤其對(duì)于小學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，德育工作更是重中之重。小學(xué)生年齡較小，是非觀尚未形成，容易受到外界因素的影響。因此，在這一階段，教育工作者尤其要對(duì)學(xué)生的德育教育引起重視。小學(xué)班主任在學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的方方面面，德育工作便是其核心工作之一。特別是在當(dāng)前以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)的教育形勢(shì)下，班主任必須了解德育工作開(kāi)展過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題，從而結(jié)合這些問(wèn)題采取有效對(duì)策。下面筆者將結(jié)合自身工作的體會(huì)與思考，對(duì)班主任在小學(xué)德育工作中面臨的問(wèn)題及解決策略談一些個(gè)人見(jiàn)解，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所啟發(fā)。

一、德育工作學(xué)生參與度不足的問(wèn)題及解決對(duì)策

實(shí)踐證明，班級(jí)德育工作的開(kāi)展必須有學(xué)生的充分參與，否則將會(huì)流于形式，難以真正獲得學(xué)生的深層次認(rèn)同，這種情況下的德育工作效果也將大打折扣。然而，受到各方面因素的影響，很多班級(jí)在德育工作的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的參與程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，甚至班級(jí)德育工作成了班主任一人的工作，由班主任確定德育工作的理念方針、目標(biāo)及建設(shè)計(jì)劃，而學(xué)生只是執(zhí)行者和遵守者。造成這一情況的原因是多方面的，但最主要的是班主任主觀認(rèn)識(shí)上的原因，即班主任認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有能力或沒(méi)有必要參與德育工作的統(tǒng)籌和建設(shè)，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生只需要專(zhuān)心學(xué)習(xí)知識(shí)，甚至認(rèn)為學(xué)生無(wú)須參與德育教育的準(zhǔn)備工作，只需在班會(huì)等活動(dòng)中接收班主任傳達(dá)的信息即可。

這種觀念當(dāng)然是錯(cuò)誤的。要解決這一問(wèn)題，班主任除了從根本上轉(zhuǎn)變觀念之外，還應(yīng)特別注意，德育工作的目標(biāo)應(yīng)制定在學(xué)生能夠理解或經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能夠理解的層次上。班主任與其自己在單方面確定后德育目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不如讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自身參與班級(jí)德育工作的主體性，讓學(xué)生討論，并自主決定班級(jí)德育工作的主要事宜。在這種情況下確定的班級(jí)德育工作目標(biāo)無(wú)論在認(rèn)知上還是在情感上都更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而為德育工作的順利開(kāi)展和全面落實(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、德育工作中心不突出問(wèn)題及解決對(duì)策

德育工作中心不突出，是小學(xué)階段德育教育中的典型問(wèn)題之一。此問(wèn)題的具體表現(xiàn)是，班主任往往組織學(xué)生開(kāi)展了班級(jí)德育的各項(xiàng)常規(guī)工作，包括物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造以及制度、精神、活動(dòng)各個(gè)層面的工作，但在各方面工作中打造的德育文化要素過(guò)于分散，沒(méi)有形成明確統(tǒng)一的中心，難以發(fā)揮整體效應(yīng)，導(dǎo)致德育工作建設(shè)見(jiàn)效甚微，甚至沒(méi)有成效。這一問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因是，班主任在開(kāi)展班級(jí)德育工作時(shí)較為廣泛地借鑒了各方面的經(jīng)驗(yàn)，但未能對(duì)其進(jìn)行有機(jī)的深度整合，同時(shí)也缺乏對(duì)本班實(shí)際情況的深入了解，自然沒(méi)有將德育工作與本班的實(shí)際情況相結(jié)合。換言之，表面化的借鑒和套用使借來(lái)的德育內(nèi)容“水土不服”，導(dǎo)致德育工作中心不突出，難以形成有效合力。

要想有效解決這一問(wèn)題，班主任應(yīng)從根本著手，即首先確立班級(jí)德育文化的核心價(jià)值觀。所謂核心價(jià)值觀，通常是指所有班級(jí)成員共同的行為精神準(zhǔn)則以及理想追求。在一般情況下，確立核心價(jià)值觀的基本途徑是，明確班級(jí)在發(fā)展過(guò)程中真正追求什么。在此過(guò)程中，班主任應(yīng)特別重視三個(gè)方面，其一是班級(jí)作為一個(gè)組織，終極的發(fā)展目標(biāo)是什么;其二是班級(jí)中成員的發(fā)展目標(biāo)是什么;其三是前兩者之間有何種內(nèi)在互動(dòng)關(guān)系。班級(jí)德育文化的核心價(jià)值觀得以明確后，班級(jí)德育工作的中心性目標(biāo)和指向性行動(dòng)也就隨之明確，凡是符合核心價(jià)值觀的目標(biāo)和行動(dòng)應(yīng)當(dāng)保留并完善，違背的則需要進(jìn)行調(diào)整或予以取消。

三、德育工作主題班會(huì)的形式化問(wèn)題及解決對(duì)策

定期開(kāi)展主題班會(huì)是小學(xué)班主任的基本職責(zé)之一。在以班主任為主導(dǎo)的德育工作中，主題班會(huì)占有重要地位。當(dāng)前，很多班主任及教育學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到主題班會(huì)的形式化問(wèn)題，一些學(xué)者在著力研究班會(huì)主題選擇和優(yōu)化過(guò)程設(shè)計(jì)的同時(shí)，也提出主題班會(huì)系列化設(shè)計(jì)的建議，以期讓主題班會(huì)走出形式化誤區(qū)。在筆者看來(lái)，主題班會(huì)的主要教育目的是促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生全面發(fā)展，且在德育框架內(nèi)設(shè)計(jì)和開(kāi)展，因此，班主任可以適當(dāng)借助德育主題周活動(dòng)，為主題班會(huì)提供適宜的平臺(tái)，從而逐步扭轉(zhuǎn)德育功效和實(shí)效性低的不利局面，這是從根本上減少乃至杜絕主題班會(huì)形式化的方法。中小學(xué)德育主題周活動(dòng)是扎實(shí)開(kāi)展德育工作的重要載體和形式，有助于提升班主任及其他教師的德育責(zé)任意識(shí)和策略意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，德育主題周活動(dòng)要求學(xué)?；虬嗉?jí)每周選定一個(gè)具體的德育主題，有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多樣化平臺(tái)和活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)所定主題，從而使其在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中得到強(qiáng)化和鞏固，并最終根植于學(xué)生的思想觀念中，內(nèi)化為其自身的思想道德品質(zhì)。從含義和形式來(lái)看，將班級(jí)主題班會(huì)的規(guī)劃置于德育主題的框架之下無(wú)疑具有重要價(jià)值。

德育主題周以周為時(shí)間單位，周期相較于主題班會(huì)更短，但它通過(guò)多種平臺(tái)和活動(dòng)開(kāi)展，能為學(xué)生提供源源不斷的德育能量。在此期間，一場(chǎng)更為正式的班會(huì)活動(dòng)可以起到使學(xué)生總結(jié)、反思、升華相關(guān)德育主題的作用，如果德育活動(dòng)周旨是“量的積累”，那么主題班會(huì)就是“質(zhì)的升華”，如畫(huà)龍點(diǎn)睛，主題班會(huì)即為“睛”，兩者之間相互促進(jìn)、相得益彰。更關(guān)鍵的是，德育主題周通常圍繞學(xué)生發(fā)展和班級(jí)建設(shè)的重大主題展開(kāi)，這與主題班會(huì)的終極目的完全契合，而活動(dòng)周要求每周確定一個(gè)主題，并確保每周主題之間的連續(xù)性和系統(tǒng)性，能夠覆蓋學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)發(fā)展的重要主題，主題班會(huì)若能與之保持某種節(jié)奏上的同步和匹配，其價(jià)值取向和教育效果也就有了可靠的保障。長(zhǎng)此以往，主題班會(huì)必然能逐步走出形式化這一誤區(qū)。

綜上所述，本文簡(jiǎn)要探討了小學(xué)德育工作中學(xué)生參與不足、中心不突出和主題班會(huì)形式化的問(wèn)題及解決對(duì)策。在平時(shí)的工作實(shí)踐中，班主任要切實(shí)了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，在吸收他人德育教育工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實(shí)際情況，將德育工作融入主題班會(huì)中，不斷提升德育工作效果，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。本文為筆者一己之見(jiàn)，尚盼同人指教。

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