試論可視化大數(shù)據(jù)在在線教育教學(xué)中的應(yīng)用

羅仁芝

摘 ?要：隨著我國(guó)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，在在線教育領(lǐng)域中，研發(fā)人員將在線教育平臺(tái)和可視化大數(shù)據(jù)進(jìn)行了相互融合，在一定程度上促進(jìn)了在線教育教學(xué)平臺(tái)體系和運(yùn)行模式的不斷完善，并且在當(dāng)前時(shí)代下，隨著信息數(shù)據(jù)的不斷增多，在線教育平臺(tái)的資源逐漸豐富，因此，為了促進(jìn)在線教育教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，研發(fā)人員應(yīng)當(dāng)加大對(duì)在線教育中可視化大數(shù)據(jù)技術(shù)的開發(fā)力度，從而促進(jìn)在線教育在教育領(lǐng)域的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：可視化大數(shù)據(jù) ?在線教育教學(xué) ?應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G423 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（b）-0004-02

將可視化大數(shù)據(jù)和在線教育教學(xué)進(jìn)行融合的過程中，要全面地了解可視化大數(shù)據(jù)的含義以及特征，根據(jù)在線教育教學(xué)的需求以及要求來(lái)不斷地提高可視化大數(shù)據(jù)智能化和人性化的水平，相關(guān)工作人員在將可視化大數(shù)據(jù)和在線教育教學(xué)進(jìn)行融合之前，要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)用戶需求的調(diào)查以及了解，充分做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，從而使得可視化大數(shù)據(jù)可以在在線教育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果。

1 ?可視化大數(shù)據(jù)的含義以及應(yīng)用價(jià)值

1.1 含義

從整體上看，可視化大數(shù)據(jù)主要是指一種數(shù)據(jù)的分析和處理技術(shù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)據(jù)的信息量以及類型逐漸朝著多樣化方向發(fā)展，傳統(tǒng)的信息處理方法嚴(yán)重影響了相關(guān)工作人員的工作效率以及工作速度的提高，因此，在當(dāng)前時(shí)代下可視化大數(shù)據(jù)技術(shù)得到了蓬勃的發(fā)展，可視化大數(shù)據(jù)可以對(duì)大量的信息進(jìn)行高效的收集以及處理，并且根據(jù)用戶的需要來(lái)進(jìn)行重要信息的篩選[1]。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下的可視化技術(shù)主要是對(duì)數(shù)據(jù)的一種分析方法，并且能夠從大量的數(shù)據(jù)中提取重要的信息，從而為用戶的需求提供相對(duì)應(yīng)的支持，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代下可視化技術(shù)的功能以及作用?？梢暬髷?shù)據(jù)能夠?qū)σ恍﹥?chǔ)存容量較大的數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的分析以及處理，并且整個(gè)數(shù)據(jù)處理過程也是非常簡(jiǎn)單的，與此同時(shí)，可視化大數(shù)據(jù)所創(chuàng)造的工作價(jià)值非常高，可以在海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。隨著當(dāng)前人們對(duì)信息需求的不斷增加，可視化大數(shù)據(jù)被廣泛地應(yīng)用于人們的日常生活以及工作中，在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展。

1.2 應(yīng)用價(jià)值

大數(shù)據(jù)可視化的技術(shù)首先可以做到更加直觀地向人們呈現(xiàn)出一些數(shù)據(jù)，使用戶更加直觀地看到各個(gè)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系以及變量的變化，并且根據(jù)用戶本身的需求將數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的分類以及排序。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)還可以挖掘并且呈現(xiàn)出各個(gè)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，使用戶更加快速和快捷地掌握數(shù)據(jù)的各個(gè)屬性以及各個(gè)數(shù)據(jù)之間的價(jià)值和特征。另外，大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)還具有藝術(shù)化的作用，通過不同的表現(xiàn)形式來(lái)增強(qiáng)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的藝術(shù)效果，從而符合人們的審美。大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)具有信息之間的交互性，主要是通過用戶對(duì)數(shù)據(jù)的控制以及管理來(lái)實(shí)現(xiàn)信息的高效流通，并且以個(gè)性化的方式呈現(xiàn)在用戶的面前[2]。隨著當(dāng)前時(shí)代下可視化大數(shù)據(jù)的持續(xù)性發(fā)展，可視化大數(shù)據(jù)給人們的日常生活和工作帶來(lái)了許多便捷，并且在處理信息和分析信息方面也有非常大的優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前信息時(shí)代下最為科學(xué)也是最為便捷的一項(xiàng)信息技術(shù)處理手段。

2 ?可視化大數(shù)據(jù)在在線教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及意義

2.1 現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)當(dāng)前可視化大數(shù)據(jù)技術(shù)的持續(xù)性發(fā)展，可視化大數(shù)據(jù)已經(jīng)朝著各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，例如，在教育領(lǐng)域，相關(guān)工作人員將在線教育教學(xué)和可視化大數(shù)據(jù)進(jìn)行了有效的融合，對(duì)教育方式以及教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，使得可視化大數(shù)據(jù)更加符合在線教育教學(xué)的信息要求以及信息需求，但是可視化大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展時(shí)間較短，將可視化大數(shù)據(jù)融入在線教育教學(xué)中時(shí)，還存在著一定的局限性，相關(guān)地區(qū)的教育部門并沒有加強(qiáng)對(duì)可視化大數(shù)據(jù)應(yīng)用的重視程度，在一些在線教育教學(xué)平臺(tái)中仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的信息處理方式來(lái)進(jìn)行信息的傳播。另外，在將可視化大數(shù)據(jù)融入到在線教育教學(xué)中時(shí)，要從這兩者的特征以及含義入手促進(jìn)兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展，但是由于當(dāng)前可視化大數(shù)據(jù)技術(shù)的個(gè)性化發(fā)展特征不明顯，將可視化大數(shù)據(jù)融入在線教育教學(xué)中時(shí)，還無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果。因此，這就需要相關(guān)研發(fā)人員應(yīng)當(dāng)從在線教育教學(xué)對(duì)資源的需求以及要求入手，對(duì)可視化大數(shù)據(jù)的應(yīng)用方案進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)性發(fā)展。

2.2 應(yīng)用意義

在在線教育教學(xué)中運(yùn)用可視化大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)非常明顯，大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)給在線教育教學(xué)的實(shí)踐探索帶來(lái)了新的視角以及新的技術(shù)方法，對(duì)傳統(tǒng)在線教育教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求來(lái)構(gòu)建個(gè)性化的教育模式以及教育平臺(tái)[3]。與此同時(shí)，利用可視化大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以構(gòu)建較為完善的教學(xué)評(píng)估方式，從而使得可視化大數(shù)據(jù)能夠在在線教育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值以及效果，并且方便了學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的管理。綜上所述，在在線教育教學(xué)平臺(tái)中運(yùn)用可視化大數(shù)據(jù)技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)在線教育教學(xué)的創(chuàng)新以及改革，提高了在線教育教學(xué)的水平以及質(zhì)量，推動(dòng)在線教育教學(xué)在信息時(shí)代下得到持續(xù)性的發(fā)展。

3 ?可視化大數(shù)據(jù)在在線教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 學(xué)生要促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成

隨著可視化大數(shù)據(jù)在在線教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，為了使每個(gè)學(xué)生可以提高自身的信息素養(yǎng)，從大量的數(shù)據(jù)中獲得自身想要的信息，學(xué)生一定要順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，提高自身的信息篩選能力，從而使自身的學(xué)習(xí)過程更加積極主動(dòng)。對(duì)于不同專業(yè)方向的學(xué)生，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，可以對(duì)一些研究數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化的處理和分析，根據(jù)自身已掌握的知識(shí)情況來(lái)進(jìn)行相關(guān)資源的篩選以及收集，從而形成一個(gè)較為完整的知識(shí)體系。學(xué)生在搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資源的過程中，應(yīng)當(dāng)在舊的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上來(lái)形成新的知識(shí)體系，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中具備一定的反思能力，運(yùn)用可視化大數(shù)據(jù)直觀地了解自身的學(xué)習(xí)行為以及在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并且還要和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行比較，使每個(gè)學(xué)生可以明確自身專業(yè)在當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，制定正確的人生戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)和自我規(guī)劃方案。

3.2 教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

可視化大數(shù)據(jù)應(yīng)用于在線教育教學(xué)中時(shí)，除了學(xué)生要反思自身的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，提高自身的學(xué)習(xí)積極性之外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂或者是微課的形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主性的資源收集以及高效的學(xué)習(xí)，教師要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)理念進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng)新，在課堂開始之前密切地觀察存在于在線教育平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源，之后再將教育平臺(tái)中的信息完美地融入到課堂教學(xué)中，使每個(gè)學(xué)生明確當(dāng)前時(shí)代下本專業(yè)的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生制定正確的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂中還可以采用案例教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師可以圍繞多個(gè)案例來(lái)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且運(yùn)用當(dāng)前流行的邊講邊練的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)構(gòu)建完整的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高。教師還可以利用可視化大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行全方位的跟蹤，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的搜集，從而明確學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及學(xué)生身上的潛能，教師在搜集完學(xué)生的這些學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)之后，要在課堂教學(xué)中針對(duì)性地加入一些學(xué)生最為感興趣的內(nèi)容和布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 教學(xué)管理者要提高在線教育平臺(tái)的管理能力

教學(xué)管理者一定要提高在線教育平臺(tái)的管理能力，從而使得可視化大數(shù)據(jù)在在線教育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果，管理者通過數(shù)據(jù)可視化的分析了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并且在結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程來(lái)進(jìn)行相關(guān)信息的收集，全面地了解學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題，之后，在在線教育平臺(tái)中進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資源的搜集，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。在在線教育平臺(tái)中要設(shè)立學(xué)生的自我評(píng)估模塊，使學(xué)生可以明確和反思自身的學(xué)習(xí)過程，不斷地改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法。另外，教學(xué)管理者還可以通過可視化大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教師的績(jī)效進(jìn)行全方位的考核，利用這一平臺(tái)能夠監(jiān)控教師實(shí)際的課堂教學(xué)情況，并且教學(xué)管理者也可以根據(jù)教師當(dāng)前的教學(xué)情況提出針對(duì)性的指導(dǎo)，從而使教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容變得更加完善。隨著可視化大數(shù)據(jù)在在線教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，一些學(xué)校管理人員每年都要在這一平臺(tái)中對(duì)教師的網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)行跟蹤檢查，并且根據(jù)教師的教學(xué)情況來(lái)評(píng)價(jià)網(wǎng)上教學(xué)的質(zhì)量，可視化大數(shù)據(jù)能夠?qū)⑦@些數(shù)據(jù)進(jìn)行快速的整合，對(duì)實(shí)際工作產(chǎn)生了重要的價(jià)值。教學(xué)管理者還可以通過可視化大數(shù)據(jù)技術(shù)了解學(xué)生日常的表現(xiàn)情況，從而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在于學(xué)生身上的問題，在后續(xù)工作中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，管理者從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的劃分，例如在這一平臺(tái)中分別用藍(lán)色、白色和紅色標(biāo)示來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的分層，假如學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果不理想，并且成績(jī)也比較低的話，那么這一部分學(xué)生就會(huì)用紅色來(lái)進(jìn)行標(biāo)識(shí)，之后教學(xué)管理人員再對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在在線教育教學(xué)中運(yùn)用可視化大數(shù)據(jù)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，這就需要相關(guān)管理人員結(jié)合在線教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理地制訂可視化大數(shù)據(jù)的應(yīng)用方案，并且全面地了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)中遇到的問題，在在線教育教學(xué)平臺(tái)中要增加學(xué)生的自我評(píng)估模塊，從而使每個(gè)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的優(yōu)化，凸顯在線教育教學(xué)的作用和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭志奇.可視化大數(shù)據(jù)在在線教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中文信息，2018（13）：142.

[2] 崔曉鸞，趙可云.大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)——基于共詞分析的可視化研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2016（4）：79-85.

[3] 陳雷.教師在線教育環(huán)境下大數(shù)據(jù)的應(yīng)用[J].繼續(xù)教育，2017（9）：7-11.

[4] 沈貴慶.大數(shù)據(jù)分析在高校智慧教育中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2018（14）：97-100.