對(duì)高中思想政治課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的思考

敏士榮

新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中政治學(xué)科應(yīng)是以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程。“活動(dòng)型”課程的提出要求我們的教學(xué)方式應(yīng)相應(yīng)調(diào)整，其中實(shí)踐教學(xué)是我們要關(guān)注的方向。因而在教學(xué)中教師應(yīng)積極思考目前實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀及如何開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

1 高中思想政治課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。目前，很多地方教育部門(mén)及高中學(xué)校均對(duì)實(shí)踐教學(xué)有明確的要求，但在高考指揮棒的壓力下，能夠認(rèn)真貫徹執(zhí)行的學(xué)科不多，其中又以思想政治學(xué)科為甚。高中思想政治課識(shí)記內(nèi)容較多，實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的識(shí)記作用不大，對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)提高效果不明顯，這直接導(dǎo)致在實(shí)際中，大多數(shù)思想政治教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)關(guān)注度不高。僅有的幾次實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)也只是為了開(kāi)展而開(kāi)展，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的創(chuàng)新，大多是照搬照抄，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)有名無(wú)實(shí)。

（2）學(xué)生參與的積極性不高。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生知識(shí)的獲取與內(nèi)化需要在親自體驗(yàn)中得到真知，提高境界。然而，目前很多學(xué)校開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單調(diào)、形式化，實(shí)踐活動(dòng)的形式大多承襲以往，沒(méi)有緊跟時(shí)代潮流，缺乏創(chuàng)新。再有，長(zhǎng)期以來(lái)絕大多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在校內(nèi)舉辦，幾乎與社會(huì)大舞臺(tái)脫離。高中生正值青春期，思維敏捷，活潑好動(dòng)，喜歡接觸新事物，更加注重個(gè)性。在以上因素的作用下，高中生對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性普遍不高，無(wú)法釋放更多的激情。學(xué)生參與的主動(dòng)性缺失，必然導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果大打折扣。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)。其一，評(píng)價(jià)功能應(yīng)試化，新修訂的高中思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)尤其強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性，然而各種考試、升學(xué)重壓嚴(yán)重束縛著學(xué)生的特色化發(fā)展，加之學(xué)生父母由于無(wú)法直觀地了解學(xué)生于實(shí)踐中的表現(xiàn)實(shí)況，因而也會(huì)格外關(guān)注最終成績(jī)的好壞，并以此來(lái)評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)情況;其二，評(píng)價(jià)主體單一化，當(dāng)前政治實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià)的人主要是教師，在這種教師主導(dǎo)的單一性評(píng)價(jià)模式的影響下，教師往往以一種高高在上的形態(tài)貫穿于評(píng)價(jià)工作的始終，學(xué)生的主體性很難得到凸顯，而學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)在教學(xué)評(píng)價(jià)中是被忽視和遺忘的。

2 高中思想政治課實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)措施

（1）提升素養(yǎng)，豐富教師自身閱歷。在新形勢(shì)、新課標(biāo)的背景下，我們要多策劃一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，將固化的理論投諸于動(dòng)態(tài)化的實(shí)踐中。如此有助于深化學(xué)生對(duì)理論、對(duì)社會(huì)的了解，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)將知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，達(dá)到知行合一的效果。為了收獲更為優(yōu)良的教學(xué)成效，教師一是應(yīng)當(dāng)掌握全面扎實(shí)的學(xué)科理論、應(yīng)用閱歷，二是要有足夠的策劃實(shí)施能力。較高的學(xué)識(shí)、策劃領(lǐng)導(dǎo)技能，隨著教齡的增長(zhǎng)能夠得以豐富和提升，然而應(yīng)用方面的閱歷和經(jīng)驗(yàn)則要求教師走出校園，融入社會(huì)大環(huán)境中，在一次次經(jīng)歷和體驗(yàn)中獲得強(qiáng)化。這便需要政治教師提高認(rèn)識(shí)，辯證地看待自身的優(yōu)與缺，將目光放至全社會(huì)，不局限于狹小的校園之內(nèi)，豐富實(shí)踐閱歷。如此于政治教師而言一則是專業(yè)素養(yǎng)方面的強(qiáng)化，二則是實(shí)踐閱歷方面的豐富，不失為一舉多得的良策。為了提高政治教育教學(xué)效率，教師可以利用微媒體中的音頻、圖片、視頻、文字等不同表現(xiàn)形式的相互結(jié)合，將課本的抽象知識(shí)變得生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知，讓學(xué)生更加形象的理解政治教育的內(nèi)容。比如可以結(jié)合時(shí)政要聞，錄制“短小精悍”的新聞微視頻，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式解讀政策、引領(lǐng)思想，做到貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，讓學(xué)生易學(xué)、易懂、愛(ài)學(xué)，愛(ài)聽(tīng)。鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動(dòng)畫(huà)，促使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，通過(guò)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，身臨其境。課本知識(shí)變得鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的過(guò)程，學(xué)生自然而然也就變得喜歡政治課了。

（2）活動(dòng)多樣，豐富實(shí)踐教學(xué)的形式。教師在組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中要有天馬行空的想象力，就實(shí)踐活動(dòng)的形式而言，應(yīng)是多種多樣、不拘一格，就其內(nèi)容而言，應(yīng)是矛盾普遍性指導(dǎo)下的特殊性。我們要敢想敢干、開(kāi)闊眼界、活躍思維，在現(xiàn)有的條件下使手里的資源最大化發(fā)揮效用。在實(shí)際教學(xué)中，不應(yīng)只繼承固有實(shí)踐活動(dòng)形式而不創(chuàng)新或只重形式、搞形式主義而無(wú)實(shí)際效用。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我們可以在校內(nèi)開(kāi)展辯論賽、演講、征文等活動(dòng);在校外開(kāi)展參觀博物館、參觀紀(jì)念館、拜訪名人、參與文明創(chuàng)建、拜訪國(guó)家機(jī)關(guān)等活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)大膽拓展，尤其要廣開(kāi)言路，博采眾長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生及家長(zhǎng)參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)充分利用本土資源，將實(shí)踐教學(xué)具體化、生活化?；顒?dòng)的開(kāi)展既能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。信息的互動(dòng)和自由分享已成為微媒體時(shí)代的顯著特點(diǎn)，各種微媒體構(gòu)建了一個(gè)自由獲取信息和傳播信息的交流平臺(tái)?；谖⒚襟w的開(kāi)放性和共享性等屬性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育信息資源極為豐富，高中政治教師要重視網(wǎng)絡(luò)政治教學(xué)資源的收集、整合、篩選以及分類工作，運(yùn)用微媒體所具有的及時(shí)性、交互性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立個(gè)性化、多元化的高中政治學(xué)習(xí)體系，不斷豐富教學(xué)資源庫(kù)。與此同時(shí)，高中政治教師還要很好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)微媒體在資源共享方面的特征，與其他高中政治教師或者是相關(guān)的政治教學(xué)工作者之間經(jīng)常溝通、交流，強(qiáng)化政治教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與共享工作，拓展教學(xué)資源渠道，對(duì)于傳統(tǒng)高中政治教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充。

（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生，確保學(xué)生的主體地位。新時(shí)代背景下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體這一理念已深入人心。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，每一個(gè)都應(yīng)該參與到實(shí)踐教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都是活動(dòng)的組織者、參與者。教師在這一過(guò)程中應(yīng)切實(shí)做到讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生成為主人公。學(xué)生的主體性尤其要體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的初期，要貫穿實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的始終。教師要在過(guò)程中要起到引導(dǎo)作用，部分校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的具體方案可以讓學(xué)生制定，教師只要提供活動(dòng)主體、活動(dòng)目標(biāo)。通過(guò)科學(xué)分組后，教師把方案的制定任務(wù)分解給每個(gè)小組。每個(gè)小組都有任務(wù)，每個(gè)小組的學(xué)生都有參與，在學(xué)生的相互協(xié)作中完成方案的制定。學(xué)生的方案完成后，教師審核方案時(shí)只要把握大的原則即可，如是否切題、是否具有可操作性等。最后，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，教師確保活動(dòng)按方案執(zhí)行。比如教師可通過(guò)微媒體平臺(tái)建立課程學(xué)習(xí)交流群，學(xué)生借助微媒體平臺(tái)的互動(dòng)性加強(qiáng)與教師的交流溝通，不僅可以第一時(shí)間解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，還可以針對(duì)教師教學(xué)中存在的不足與弊端提出自己的建議。除了師生之間還有學(xué)生之間，借助微媒體平臺(tái)學(xué)生可以分享學(xué)習(xí)的心得與經(jīng)驗(yàn)，還可分組討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與難題。而且由于微媒體平臺(tái)打破了時(shí)間與空間的限制，教師可將課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)分類別添加至課程平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。這樣除去上課時(shí)間學(xué)生還可充分利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更大更廣。

（4）科學(xué)分組，提高實(shí)踐教學(xué)效率。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，分組是否科學(xué)是影響實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。在分組時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮各種因素，旨在提高分組的實(shí)效性。例如，《政治生活》第二課第三框“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”中的探究活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)其所在社區(qū)做個(gè)調(diào)查?？蓪?duì)此次實(shí)踐活動(dòng)分組安排如下：第一，所在社區(qū)一致或鄰近分為一組。第二，組員性別結(jié)構(gòu)不可單一。第三，公共參與能力較強(qiáng)學(xué)生與實(shí)踐能力較弱學(xué)生搭配。第四，根據(jù)各個(gè)小組情況安排不同任務(wù)。按照以上四點(diǎn)要求，此次探究活動(dòng)將會(huì)達(dá)到良好效果。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第二中學(xué)）