慕課環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐

李麗娟

伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用在生活中越來(lái)越多，互聯(lián)網(wǎng)與生活的關(guān)聯(lián)越來(lái)越密切，慢慢的互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了工作、學(xué)習(xí)之中，對(duì)教育領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)更是做出了極大的貢獻(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，教育的發(fā)展蒸蒸日上，新的教學(xué)模式的不斷出現(xiàn)給學(xué)生帶來(lái)了豐富多彩的課堂，慕課在大學(xué)課堂的出現(xiàn)，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)模式。

時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，改變了學(xué)生的上課形式，在大學(xué)課堂中慕課的使用更是改變了學(xué)生的上課形式，打破了原來(lái)的傳統(tǒng)上課模式，將大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與慕課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出來(lái)的混合式教學(xué)模式，完成了“先學(xué)后教”的模式，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了實(shí)際的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給大學(xué)英語(yǔ)的教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，教師應(yīng)積極抓住機(jī)遇，勇于面的挑戰(zhàn)，通過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)。

1 慕課的概念

慕課（MOOC），即大規(guī)模開(kāi)放在線課程，是"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的產(chǎn)物。 英文直譯"大規(guī)模開(kāi)放的在線課程"，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，慕課是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開(kāi)放教育學(xué)為基礎(chǔ)的。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長(zhǎng)為高級(jí)人才。

2 慕課環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的必要性

2.1 提高學(xué)生課上的積極性

大學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生走向社會(huì)最后一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)將來(lái)進(jìn)入社會(huì)具有很重要的影響，運(yùn)用慕課與課上教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)混合模式的教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，慕課是一門(mén)網(wǎng)上教學(xué)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的影響，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行觀看，課堂上教師進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生可以及時(shí)把觀看視頻時(shí)的問(wèn)題反饋給教師進(jìn)行解決，可有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，打破原來(lái)死氣沉沉的氛圍。

2.2 創(chuàng)建新的師生關(guān)系

在慕課的帶動(dòng)下，可有效的打破原來(lái)的教學(xué)模式，建立新的師生關(guān)系，幫助許奢望與教師進(jìn)行交流，在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中的諸多影響因素，教師是主要因素之一，混合式的教學(xué)模式，教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，師生交流次數(shù)增加，交流專(zhuān)業(yè)性也會(huì)不斷提升，師生相處也會(huì)更加融洽。

3 慕課環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式實(shí)踐

3.1 混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

對(duì)于新的教學(xué)模式，尤其是慕課這種新的混合式教學(xué)模式，教師應(yīng)該充分做好課前準(zhǔn)備，選擇適合本節(jié)英語(yǔ)課程的慕課資源，要與所要教學(xué)的內(nèi)容相符合，要與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相符合，在確定了教學(xué)方案后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確本節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，講解重點(diǎn)內(nèi)容，加深記憶。

3.2 課堂與課下設(shè)計(jì)

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打破單一的上課方式，打破原有的“教師講完就走”的上課模式，課上幫助學(xué)生理解難以理解的句子。合理的安排上課時(shí)間以及留給學(xué)生足夠的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)。通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生可以進(jìn)一步去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決觀看視頻時(shí)遇見(jiàn)的問(wèn)題，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。課下，教師可利用慕課資源尋找一些相關(guān)的與本節(jié)課有關(guān)的題目來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課下作業(yè)的布置，幫助學(xué)生更好的來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.3 慕課的使用比較少

在大學(xué)教學(xué)中，對(duì)于新的教學(xué)模式的使用率還是比較少，慕課雖然也得到了使用，但并沒(méi)有與課堂進(jìn)行交相呼應(yīng)的混合式教學(xué)模式，學(xué)校還是要培養(yǎng)一批新的師資力量，來(lái)幫助學(xué)生去更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行定期 的培訓(xùn)，來(lái)幫助教師更好的把握新課堂。

4 慕課環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的實(shí)施策略

4.1 從多個(gè)方面支持混合式教學(xué)模式的實(shí)施

盡管各個(gè)高校已經(jīng)從觀念上認(rèn)識(shí)到混合式英語(yǔ)教學(xué)模式的重要性，但由于我國(guó)基于慕課環(huán)境下的混合式教學(xué)模式還處于探索階段，因此難免會(huì)存在不同程度的問(wèn)題。為了有效開(kāi)展混合式英語(yǔ)教學(xué)，高校和社會(huì)一定要從多個(gè)角度對(duì)混合式教學(xué)模式提供有利幫助。首先，在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展背景下，教育部門(mén)逐漸意識(shí)到開(kāi)展信息化教學(xué)的重要性，不僅對(duì)慕課環(huán)境下的混合式教學(xué)模式給予了積極的肯定和指導(dǎo)，而且創(chuàng)新改革了傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，為了給學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在線上學(xué)習(xí)成為可能，高校必須要加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，只有這樣才能有效實(shí)施混合式英語(yǔ)教學(xué)模式;最后，作為提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要組成部分——教師，其對(duì)于順利開(kāi)展混合式英語(yǔ)教學(xué)模式具有重要的意義，因此高校要不斷加強(qiáng)對(duì)教師信息化教學(xué)水平的培養(yǎng)，從而全面提高英語(yǔ)教師的信息化素養(yǎng)。

4.2 不斷完善混合式英語(yǔ)教學(xué)模式的具體策略

基于慕課環(huán)境下的混合式教學(xué)模式通常包含以下兩個(gè)部分，分別為線上教學(xué)和線下教學(xué)。不論是線上還是線下其都包含眾多教學(xué)環(huán)節(jié)，為了保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展以及教學(xué)質(zhì)量的有效提高，高校英語(yǔ)教師必須要不斷完善具體教學(xué)過(guò)程。在課前準(zhǔn)備階段，教師一方面要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)計(jì)劃明確教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容，然后合理分配線上線下學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)制作慕課教學(xué)視頻。在制作視頻過(guò)程中，教師一定要滿足以下三點(diǎn)要求：知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單明了、視頻短小精悍、確保學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解所學(xué)知識(shí)。另一方面，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在課前通過(guò)觀看視頻完成自主預(yù)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)，從而對(duì)教師即將在課堂上講授的知識(shí)建立基本的認(rèn)知。在課堂教學(xué)階段，由于學(xué)生已經(jīng)在課前對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了預(yù)習(xí)并有了初步的了解，因此教師無(wú)需在對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的講解，只需要對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，為了幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，比如：情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、交流討論等。在課后鞏固階段，教師可以借助慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生布置豐富多樣的課后作業(yè)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師和同伴交流學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，既有利于教師給予及時(shí)的反饋，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且有利于順利實(shí)現(xiàn)混合式英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

4.3 完善混合式教學(xué)模式的課程設(shè)置和評(píng)價(jià)體系

縱觀當(dāng)前高?；旌鲜接⒄Z(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀，其不僅沒(méi)有建立完善的評(píng)價(jià)體系，也沒(méi)有構(gòu)建科學(xué)的課程設(shè)置，因此導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。為了有效解決這一難題，高校必須要不斷完善混合式教學(xué)模式的課程設(shè)置和評(píng)價(jià)體系。具體可以從以下兩個(gè)方面入手：首先，在課時(shí)分配上，要使線上和線下課時(shí)保持一致，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和問(wèn)題解決能力;其次，評(píng)價(jià)體系建立方面，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，這種評(píng)價(jià)方式既不利于充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不利于提高教學(xué)質(zhì)量。為了有效解決這一難題，一定要將線上與線下兩種教學(xué)評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，既要查看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及作業(yè)完成情況對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，又要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣才能得到全面的評(píng)價(jià)結(jié)果，才能真正提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

5 小結(jié)

在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，以慕課環(huán)境環(huán)境為基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的混合模式教學(xué)進(jìn)行廣泛的應(yīng)用與學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)深層次的提升，可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幫助學(xué)生為走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如今，英語(yǔ)在經(jīng)濟(jì)全球化的帶動(dòng)下得到廣泛的運(yùn)用，在社會(huì)中的地步也越來(lái)越高，大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式的開(kāi)展有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，充分利用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，可充分的提高教學(xué)質(zhì)量。而在中國(guó)的MOOC學(xué)習(xí)者主要分布在一線城市和教育發(fā)達(dá)城市，學(xué)生的比例較大，還需要教育部門(mén)的積極提倡來(lái)采取先進(jìn)的教學(xué)方式幫助教師教學(xué)，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，但慕課網(wǎng)絡(luò)課程雖多，卻也良莠不齊，需要教師充分的幫助學(xué)生去挑選優(yōu)秀的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

本文系河北大學(xué)高層次人才科研啟動(dòng)項(xiàng)目，課題名稱(chēng)：英語(yǔ)閱讀混合式教學(xué)模式研究（課題編號(hào)521000981065）。

（作者單位：河北大學(xué)）