新時期基于高中語文教學中“微課”的應(yīng)用價值與策略分析

張維璽

摘 ?要：隨著教育的不斷改革，高中語文教學也實現(xiàn)了飛速的發(fā)展，在實際的教學過程中“微課”教學法成為高中語文課堂中運用非常多的教學手段，在實際的運用過程中“微課”受到很多老師和學生的認可，但是仍然有一些老師不能很好地發(fā)揮其優(yōu)勢而出現(xiàn)各種問題。該文也是基于這樣的出發(fā)點，針對性地闡述在“微課”使用過程中的優(yōu)勢和現(xiàn)狀以及應(yīng)用的策略分析。

關(guān)鍵詞：新時期 ?高中語文 ?微課 ?應(yīng)用價值 ?策略

中圖分類號：G63 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（b）-0110-02

語文的學習一直是高中教學的重中之重，學生也非常重視高中語文的學習，因為其學習質(zhì)量的好壞直接影響學生是否能進入高等學府。到教學的新時期人們還意識到高中語文的教學對滲透傳統(tǒng)文化和思想品德教育都有非常好的促進作用。所以，在高中語文的課堂中引入先進的學習方法使學生能實現(xiàn)事半功倍的學習效果。今天要說的“微課”就是利用先進的信息技術(shù)把語文學習中的重點和實踐相結(jié)合，學生能更有效地提升課堂的學習效率，對學生綜合能力的提升也非常有幫助。

1 ?新時期高中語文教學中“微課”的應(yīng)用價值

1.1 節(jié)省教師精力，提升課堂學習效率

在傳統(tǒng)的課堂中基本上都是以老師一個人講、全班同學聽為主，而且很多高中語文老師不僅只教一個班級，這樣的形式讓很多老師都在教學的過程中顯得非常吃力，不僅精力跟不上，學生課堂效率也非常有限。但是在新時期的課堂中有了“微課”的加入能很大程度上節(jié)省老師的精力，上課的內(nèi)容只要通過播放視頻的形式展現(xiàn)出來，而老師可以針對視頻中的重點、難點對學生加以強調(diào)。這樣能很好地提升學生在課堂中的學習效果，老師也能用最少的精力實現(xiàn)高質(zhì)量的教學。

1.2 重視學生課堂主體的地位，增強學習的主動性

在傳統(tǒng)教育的影響下學生習慣接受老師傳遞的知識，這是典型的被動性學習，長期來講對學生學習主動性的培養(yǎng)非常不利[1]?！拔⒄n”的加入能讓學生從被動地學習轉(zhuǎn)為主動地探索知識，老師也有時間對學生進行專門的指導，在這樣的過程中學生的主體地位得到重視，而且還能引導他們進行自主的思考和探索，非常有效地提升學生學習的主動性。

1.3 增強學生和老師的互動，構(gòu)建溫馨和諧的課堂

高中的學生大都處于青春期，很多學生比較排斥和家長或者老師的溝通，老師單一的課堂形式也會引起學生的反感。但是有“微課”的課堂能很好地營造生動、活躍的課堂氣氛，學生也能在輕松的環(huán)境下學習。比如，在學習《雷雨》時傳統(tǒng)的方式不僅不利于學生對課文的吸收，還影響學習效率。但是有了“微課”的加入老師可以結(jié)合話劇的表演讓學生更加透徹地學習課本上的內(nèi)容。

1.4 幫助學校和家長保持密切聯(lián)系，對學生學習的情況有一個系統(tǒng)的了解

以往都是老師講、學生聽，但是每個學生吸收多少知識老師不得而知。但是通過“微課”老師能非常清晰地了解每個學生對課堂知識的了解情況，還有就是微課后面的數(shù)據(jù)分析，知道學生學習的進度。這樣根據(jù)每個學生的個性情況能和家長保持聯(lián)系，及時把學生學習的信息反饋給家長[2]。

2 ?當前“微課”在高中語文教學中出現(xiàn)的問題

2.1 曲解了“微課”的含義

“微課”主要利用微型的課程視頻將學習的知識點以情境模擬的形式展現(xiàn)給學生，幫助學生更直觀、更有效地進行學習。但是很多老師在實際運用時并沒有體現(xiàn)“微課”的優(yōu)勢，反而就是在預(yù)習或者復(fù)習時運用到一點。這樣一來“微課”的有效性根本不能體現(xiàn)出來，對學習質(zhì)量的提升有著非常嚴重的影響。

2.2 用“微課”完全取代語文老師的作用

說到底“微課”只是語文老師在教學過程中使用的一個教學工具，能起到很好地輔助教學的作用，但是不能取代老師的作用。有些語文老師認識到“微課”的優(yōu)勢，在課堂中經(jīng)常使用，不管使用的內(nèi)容適不適合課堂的教學。如果是這樣的話，學生對課文中的難點和重點就不能很好地抓住[3]。就像在學習《老人與海》時有一個非常重要的問題，就是寫老人拼盡全力和鯊魚斗爭前為什么要加入一段費力捕大魚的過程，這樣的安排體現(xiàn)了作者什么樣的用意？需要老師和學生一起展開討論和分析，從多個角度對問題進行思考，這樣才能和學生一起找到答案，這樣的過程也是“微課”代替不了的。

3 ?新時期高中語文教學中使用“微課”的策略分析

3.1 穿插在語文的課堂中，提升學生學習的興趣

“微課”的教學本身就是一種非常新穎的教學形式，如果可以合理地穿插在課堂中能很好地改善課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的學生學習走神、對語文課程的興趣不高的情況。常規(guī)來說“微課”的時間都比較短，一般在10min左右，但是勝在內(nèi)容精、形式新，能抓住學生的眼球，把教學的重點很直觀的展現(xiàn)在學生面前，學生自然也會跟著視頻播放的順序走，這樣傳統(tǒng)的課堂自然會變得生動有趣。就像《林黛玉進賈府》的學習中書本中涉及的場景非常多，但是如果通過視頻的形式學生能很直觀地看到書本上展示的內(nèi)容，對學習效率的提升也非常有幫助。

3.2 在課后利用“微課”布置作業(yè)，鞏固課堂上學習的成果

高中的學習往往時間緊、任務(wù)重，課堂上能展現(xiàn)的內(nèi)容都是有限的，所以針對課后的作業(yè)中老師可以讓學生自行學習“微課”中的內(nèi)容，或者把“微課”當成家庭作業(yè)完成，這樣學生對課堂上還不能完全理解的知識在課后能有一個非常好的重新學習的過程。還是以上面說的《雷雨》來說，課堂上的時間有限，老師不可能將《雷雨》話劇的內(nèi)容全部播放完，但是可以讓學生自行在課后觀看。這樣不僅能加深對名著的印象，還能提升學生自主學習的意識。但值得注意的是在布置“微課”的作業(yè)后要減少其他文字性的作業(yè)，避免因為作業(yè)過多導致學生壓力過大，反而不能起到很好地學習效果。

3.3 在復(fù)習階段能幫助學生提升復(fù)習的效率

高中語文的復(fù)習是一個非常重要的過程，但通常也是老師非常頭疼的過程。因為每個學生個性化的特點，老師自然不知道哪些章節(jié)學生掌握得比較好、哪些知識點學生又比較薄弱，如果全面性地講解很容易造成教學資源的浪費。但是有了“微課”學習的平臺學生能很好地通過平臺上知識的講解對自己進行查漏補缺，使自己學習的更加全面、透徹，而不是說單單等待老師的講解。學生如果在平臺的學習中還發(fā)現(xiàn)有什么不懂的知識點可以單獨地向老師請教，這樣對學生各自的提升非常有幫助[4]。這樣一來語文老師也就有更多時間幫助學生進行學習中難點和重點的突破，能很好地提升復(fù)習的效率

4 ?結(jié)語

“微課”是目前非常流行的一種教學方法，在語文課堂中的實際運用非常廣泛。語文老師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)新的教學形式和傳統(tǒng)課堂結(jié)合的優(yōu)勢，將“微課”的優(yōu)點最大程度地展現(xiàn)出來。不僅是這樣，作為語文老師的我們應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的潮流積極探索新的教學方式，利用新的教學手段幫助提升自己的教學水平，幫助學生全面提升語文學習的能力，為他們將來在高校的學習乃至走上社會打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 周曼.微課在聾校高中詩歌教學中的應(yīng)用價值和運用策略[J].現(xiàn)代特殊教育，2017（15）：50-51.

[2] 候少文.高中語文教學中“微課”的應(yīng)用價值與應(yīng)用策略探討[J].祖國，2017（23）：178.

[3] 雷向明.以《雷雨》課為例來談高中語文教學中“微課”的應(yīng)用價值與策略方法[J].高考，2019（5）：32.

[4] 尹善斌.高中語文教學中“微課”的應(yīng)用價值與方法[J].作文成功之路，2017（12）：2.