堅(jiān)持素養(yǎng)目標(biāo)，改革課堂教學(xué)

【關(guān)鍵詞】浩然博雅；少教多學(xué)；一體兩翼；課程建設(shè)與教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009（2020）43-0062-03

【作者簡(jiǎn)介】楊國(guó)斌，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225200）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

一、理念的提出

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)前身為江蘇省江都中學(xué)初中部，始建于1945年；2003年學(xué)校異地新建于江都區(qū)南部新區(qū)龍溪路。隨著城市化進(jìn)程中人口和規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校面臨著學(xué)生來(lái)源廣泛、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、數(shù)量逐年上升、素質(zhì)良莠不齊等一系列問(wèn)題。圍繞“建高品質(zhì)學(xué)校，辦人民滿(mǎn)意教育”的辦學(xué)目標(biāo)，“如何提升教育質(zhì)量”這一問(wèn)題擺在了學(xué)校面前。

自2011年起，為從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，全力提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校審時(shí)度勢(shì)，推進(jìn)了課程建設(shè)與教學(xué)改革的探索與嘗試，開(kāi)啟了“一體兩翼”教學(xué)研究與實(shí)踐——在“養(yǎng)浩然之氣，成博雅之人”理念的引領(lǐng)下，以“少教多學(xué)”為主體，以“憤啟悱發(fā)”和“教學(xué)做融合”為兩翼，改革課堂教學(xué)形態(tài)，堅(jiān)持素養(yǎng)目標(biāo)下的問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，堅(jiān)持教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，堅(jiān)持技術(shù)支持下的有效反思，在實(shí)踐中形成依教學(xué)之理、順學(xué)生之性、舉對(duì)話(huà)之行、啟智慧之思的特點(diǎn)。

“浩然之氣”出自《孟子·公孫丑上》，孟子認(rèn)為，此“浩然之氣”是“至大至剛；以直養(yǎng)而無(wú)害，則塞于天地之間。其為氣也，配義與道；無(wú)是，餒也。是集義所生者，非義襲而取之也”。養(yǎng)浩然之氣，于學(xué)生，能育成其正義之品德，獨(dú)立之人格，而終成其畢生之財(cái)富；于學(xué)校，更能以此來(lái)勵(lì)精圖治，奮進(jìn)勇為。養(yǎng)浩然之氣，最終在于造就“博雅”之人。博，學(xué)識(shí)淵博；雅，品行端正、氣質(zhì)優(yōu)雅。

我們希望通過(guò)學(xué)校教育能使學(xué)生盡可能掌握多種理論和技能，成為具有淵博學(xué)識(shí)的人，但我們的目的并非僅是“博”，而是力求在“博”的基礎(chǔ)上立德樹(shù)人，著力在堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

幾年來(lái)，學(xué)?！耙惑w兩翼”教學(xué)研究與實(shí)踐取得了明顯成效，教學(xué)模式不斷優(yōu)化，教育質(zhì)量日益提升，學(xué)校取得了質(zhì)的飛躍，也贏得了百姓的口碑，成為百姓心目中的“實(shí)惠”學(xué)校，成為百姓家門(mén)口的好學(xué)校。學(xué)校逐步形成了“實(shí)驗(yàn)性，創(chuàng)新性，示范性”的辦學(xué)特色。

二、實(shí)踐與思考

課堂應(yīng)是“一體兩翼”教學(xué)理念的實(shí)踐平臺(tái)。為使傳統(tǒng)課堂變得靈動(dòng)高效，我們展開(kāi)了在“浩然博雅”理念下“一體兩翼”的研究與實(shí)踐，學(xué)校管理層、教研組、備課組各層面多維度展開(kāi)了多次學(xué)習(xí)討論，在思想的碰撞中，教師由質(zhì)疑、觀望，到理解、實(shí)踐，最終達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)了思想解放，促進(jìn)了自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓課堂變得靈動(dòng)高效。

第一，突出問(wèn)題導(dǎo)向。針對(duì)傳統(tǒng)課堂漠視學(xué)生主體性的弊端，我們以“一體兩翼”理念為指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出問(wèn)題的導(dǎo)向性，對(duì)問(wèn)題的生成、探究、解決等環(huán)節(jié)進(jìn)行各種預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師充分發(fā)揮“憤啟悱發(fā)”的作用，嘗試在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)激起學(xué)生的“憤悱”，而后因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行啟發(fā)。比如用自己的個(gè)性化語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)；通過(guò)設(shè)置一些具體情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出一些具有探究性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)，由淺入深，從具體到抽象。但需注意的是，教師在教學(xué)之前不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)定結(jié)論，避免所謂的啟發(fā)式教學(xué)趨同于這個(gè)預(yù)定結(jié)論，同時(shí)，學(xué)生未經(jīng)深度的思考、探索，教師不可急不可耐地呈現(xiàn)問(wèn)題答案。

第二，堅(jiān)持知行合一?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法”，為讓學(xué)生體會(huì)到靈動(dòng)高效的課堂，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，我們倡導(dǎo)教師在遵守教學(xué)規(guī)律的前提下，發(fā)揚(yáng)自己的教學(xué)風(fēng)格，鼓勵(lì)用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”的統(tǒng)一。學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況編寫(xiě)了“教學(xué)做”講義，有梯度，有廣度，實(shí)現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的整合和創(chuàng)新，能完成既定教學(xué)目標(biāo)，避免了漫無(wú)目的的“題海戰(zhàn)術(shù)”，客觀上減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，也提升了學(xué)習(xí)效率。課堂上通過(guò)“教學(xué)做”講義的運(yùn)用，教師可以有針對(duì)性地“少教”，也讓學(xué)生得到了知識(shí)上的“多學(xué)”；同時(shí)，融入教師自主性和創(chuàng)造性思想，突出典型性、啟發(fā)性，在知識(shí)運(yùn)用中，學(xué)生也得到了“憤啟悱發(fā)”，促進(jìn)了教、學(xué)、做三者的有機(jī)融合。

2.立足校本研究，為課改提供內(nèi)生動(dòng)力。

我校以“一體兩翼”理念為核心，努力構(gòu)建具有學(xué)校特色的校本化課程體系，深化課堂教學(xué)改革，打造真正的“生本課堂”，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)探求和獲取的樂(lè)趣。

第一，課題引領(lǐng)，提升“一體兩翼”理念內(nèi)涵。理念的先進(jìn)性在于不僅能反映實(shí)踐，也能正確指導(dǎo)實(shí)踐。為形成高品位教學(xué)文化，讓“一體兩翼”真正成為學(xué)校教學(xué)的核心理念，我們鼓勵(lì)教師參加各種課題研究為課堂改革提供內(nèi)驅(qū)力。我們參加了全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究”的子課題“‘少教多學(xué)與高效課堂研究”，并成為課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校；江蘇省教育科學(xué)“十三五”重點(diǎn)課題“核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)試題命制的實(shí)踐研究”聚焦于分層質(zhì)量檢測(cè)、動(dòng)態(tài)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)態(tài)；課題“基于核心素養(yǎng)的理化校本課程的開(kāi)發(fā)研究——以江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初中為例”，在新課程改革的背景下，在新課標(biāo)及核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，立足物理、化學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)研究，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，提出了校本課程在新課標(biāo)下的具體實(shí)施策略，為初中物理、化學(xué)學(xué)科的“少教多學(xué)”提供借鑒，具有一定的創(chuàng)新性；“城郊初中學(xué)校英語(yǔ)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)策略研究”課題則以校情和學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，進(jìn)行了初中英語(yǔ)“四案合一、分層作業(yè)”的研究，通過(guò)開(kāi)展不同層次的作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、講授、輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

第二，編撰特色校本教材，完善“一體兩翼”理論體系。學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立“校本課程開(kāi)發(fā)處”，以“一體兩翼”理念為指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)各學(xué)科校本課程的編撰。各教研組群策群力，和而不同，堅(jiān)持生本理念，聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合創(chuàng)新能力為目標(biāo)，編撰出《經(jīng)典閱讀課程》《趣味數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程》《外文經(jīng)典閱讀課程》《生活中的物理》《初中道德與法治課程情境化課程》《編程》《多聲和弦》《校園足球營(yíng)》及《數(shù)學(xué)教學(xué)做講義》等校本課程書(shū)目，初步形成了以“一體兩翼”理念為核心的校本課程體系。同時(shí)，學(xué)校引進(jìn)開(kāi)發(fā)了“夢(mèng)想課程”，推進(jìn)了“行走課堂”，開(kāi)設(shè)了擊劍、面塑、剪紙、雕版等多項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)；在課堂互動(dòng)中充分體現(xiàn)出“問(wèn)題比答案更重要，方法比知識(shí)更重要，信任比幫助更要”的夢(mèng)想課程理念，重塑了教師與學(xué)生的角色關(guān)系：學(xué)生是“自我實(shí)現(xiàn)者”，教師是“引導(dǎo)者”；在追夢(mèng)、筑夢(mèng)的路上，在學(xué)生心里種下了夢(mèng)想的種子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“責(zé)在擔(dān)當(dāng)”與“實(shí)踐創(chuàng)新”；讓學(xué)生能夠基于自我意識(shí)的覺(jué)醒，探索更加廣闊的世界和人生可能性。

3.搭建活動(dòng)平臺(tái)，為理念提供實(shí)踐支撐。

任何理念都需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，且只有通過(guò)實(shí)踐，理念方能體現(xiàn)出自身價(jià)值。每學(xué)年我校都會(huì)舉辦一次面向省內(nèi)外的“紫薇杯”大型教學(xué)展示活動(dòng)，教師按照“一體兩翼”教學(xué)理念設(shè)計(jì)課堂并進(jìn)行展示，迄今已舉辦六屆，獲得了廣泛好評(píng)，產(chǎn)生了一定的影響力，一批優(yōu)秀教師和學(xué)生也脫穎而出，多位教師在江蘇省青年教師教學(xué)基本功大賽中獲得一等獎(jiǎng)，數(shù)名學(xué)生在國(guó)家和省級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)中獲大獎(jiǎng)。學(xué)校已初步擁有一支師德高尚、愛(ài)生樂(lè)教、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新的高水平、高學(xué)歷的教師隊(duì)伍。

理念的生命力來(lái)自它的創(chuàng)造性和包容性?！耙惑w兩翼”理念提出之初我們便重視它與其他理念的交融和碰撞。近年來(lái)我校開(kāi)展了與長(zhǎng)三角網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)學(xué)校的教研活動(dòng)、通州“名師之路”教育科研交流活動(dòng)、江蘇省教研室“學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)”研討會(huì)，省市骨干教師送培項(xiàng)目及跨區(qū)域跟崗研修等活動(dòng)，與區(qū)內(nèi)學(xué)校開(kāi)展了中考考題考路研討、“同課異構(gòu)”教學(xué)研討、特級(jí)教師送教下鄉(xiāng)示范課交流活動(dòng)等，在彰顯“浩然博雅”理念價(jià)值的同時(shí)，“他山之石”也推動(dòng)了“一體兩翼”的研究與實(shí)踐本土化、現(xiàn)代化。

學(xué)校將繼續(xù)秉承“養(yǎng)浩然之氣，成博雅之人”，以全面育人視野謀劃新起點(diǎn)，以全程策劃打造新品牌，以全員發(fā)展推動(dòng)新教育，堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持少教多學(xué)，助力師生自信、從容、有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)“辦高品質(zhì)教育，建高品質(zhì)學(xué)?！钡哪繕?biāo)。