高職單招學(xué)生《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)途徑研究

唐賢秀 王國(guó)霞 丁艷榮 賀榮兵 龍振華

摘要：指出了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是一門操作性較強(qiáng)、兼具政策時(shí)效性強(qiáng)的課程，學(xué)好這門課程，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著十分重要的作用。面對(duì)高職高專學(xué)生，特別是單招學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的實(shí)際情況，如何采用靈活的教學(xué)方法，十分值得研究。通過(guò)對(duì)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程幾年的教學(xué)實(shí)踐，采取有效的途徑，探討了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)途徑，讓學(xué)生自覺(jué)地配合老師完成教學(xué)任務(wù)，真正學(xué)到扎實(shí)的技術(shù)，為職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué);單招學(xué)生;課程教學(xué);途徑

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2020）03-0254-02

1 引言

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是土木類專業(yè)的一門核心課程，具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中除了具備相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)理論、建筑知識(shí)和施工管理能力，還應(yīng)具備相應(yīng)法律、法規(guī)和造價(jià)知識(shí)。要求任課老師能夠在介紹國(guó)家定額計(jì)價(jià)辦法等相關(guān)規(guī)定的同時(shí)，大量采用案例教學(xué)，把枯燥的理論通過(guò)實(shí)際案例靈活地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到扎實(shí)的技術(shù)。就目前高職高專學(xué)生的實(shí)際情況看，特別是面對(duì)單招的學(xué)生，任課教師要上好《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程，必須采取好的措施，在結(jié)合工作崗位實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況，從思想教育人手，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生確定未來(lái)事業(yè)的發(fā)展方向，具體地講應(yīng)采取如下途徑[1]。

2 從工作實(shí)際需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生來(lái)源主要是普通高考、技能高考、對(duì)口單招，社會(huì)單招5個(gè)方面，學(xué)生的教育背景不同，文化水平不一致，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情差異很大，加之《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程又在大三上學(xué)期，離頂崗實(shí)習(xí)很近，學(xué)生又不安心于理論學(xué)習(xí)，因此，任課老師如何從工作實(shí)際需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的十分重要，具體地講要做好3個(gè)方面的工作。

2.1 從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生明確課程性質(zhì)

任何一個(gè)建筑工程從可行性研究到設(shè)計(jì)、施工的全過(guò)程都需要計(jì)算建筑工程的工程量和進(jìn)行工程計(jì)價(jià)，特別是在招投標(biāo)和竣工結(jié)算中更加重要，必須準(zhǔn)確計(jì)算，杜絕出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響工程的正常建設(shè)。因此，必須讓學(xué)生明確《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的影響，自覺(jué)地認(rèn)真學(xué)好相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能，快速地上手，融入到工作中，真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的零對(duì)接。

由此可見(jiàn)，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是針對(duì)高職高專工程造價(jià)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門綜合性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)類核心課程，是建筑工程技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)必修課。本課程對(duì)接造價(jià)員崗位的職業(yè)要求，以能力為本位，以實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為將來(lái)的職業(yè)工作提供一個(gè)良好的實(shí)際操作平臺(tái)。正是這樣必須學(xué)好《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程[2]。

2.2 從實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生明確課程地位

對(duì)土木工程類專業(yè)的技術(shù)人員和管理人員而言，了解和掌握工程計(jì)量計(jì)價(jià)知識(shí)是十分重要的。工程質(zhì)量責(zé)任重大不僅需要有好的建筑材料、好的施工機(jī)械和施工技術(shù)，而且需要有好的施工組織和施工管理，要做到這些必須要有足夠的資金作保障，要計(jì)算出整個(gè)工程的總投資并列出計(jì)劃，讓投資者按階段分批投資，確保工程順利進(jìn)行是十分重要的。而在建設(shè)過(guò)程中也必須算清楚每個(gè)施工過(guò)程的實(shí)際費(fèi)用，確保國(guó)家和集體的投資用在工程建設(shè)當(dāng)中，杜絕出現(xiàn)腐敗，從而保證工程的建設(shè)質(zhì)量合格，做人們放心的工程。由此可見(jiàn)，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》在工程建設(shè)中的重要地位是十分高大的，對(duì)于所有從事土木工程類的工程技術(shù)人員和管理人員，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握全部基礎(chǔ)理論和操作技巧，真正為日后事業(yè)發(fā)展服務(wù)[3]。

2.3 從實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生了解課程特點(diǎn)

在實(shí)際工作中，由于建設(shè)地點(diǎn)、建設(shè)時(shí)間、建設(shè)方法、建設(shè)環(huán)境等的不同，建筑物的造價(jià)不同，并且數(shù)額巨大，必須認(rèn)真對(duì)待，以免出現(xiàn)不必要的問(wèn)題，給工程建設(shè)形成阻礙。因此，不難看出，土木工程建設(shè)項(xiàng)目的特殊性決定了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的特點(diǎn)。工程造價(jià)的特點(diǎn)為大額性、個(gè)別性和差異性、動(dòng)態(tài)性、層次性、兼容性。工程造價(jià)的特點(diǎn)又決定了工程造價(jià)計(jì)價(jià)的特點(diǎn)為單件性、多次性、組合性、計(jì)價(jià)方法的多樣性、計(jì)價(jià)依據(jù)的復(fù)雜性。《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的學(xué)習(xí)需要更多的激情、更好的態(tài)度、更深的理解。實(shí)踐證明，從實(shí)踐出發(fā)組織教學(xué)和啟發(fā)學(xué)生，從根本上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解了課程的性質(zhì)、地位和特點(diǎn)，樹(shù)立了自己的職業(yè)發(fā)展方向，明確了學(xué)習(xí)目的，自覺(jué)地配合老師開(kāi)展理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了打下扎實(shí)理論功底，練就熟練的操作功能，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了人生的第一飛躍[4]。

3 從教育成本核算人手，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)目前高職高專學(xué)生的基本能力、興趣愛(ài)好、智力好壞、道德品質(zhì)、自我約束等因素可以將他們大致分為五類，不管是哪一類都帶有時(shí)代的烙印，他們身上都不同程度表現(xiàn)出理論學(xué)習(xí)興趣不高，動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，他們把大量的精力投入到學(xué)習(xí)以外的事情上。針對(duì)目前高職學(xué)生的這一特殊情況，采取靈活的方法，從他們感興趣的經(jīng)濟(jì)上人手，核算教育改革前后的學(xué)習(xí)成本，從靈魂深處激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.1 核算教育改革前后的學(xué)習(xí)成本，讓學(xué)生了解自身教育投入

目前在校的大學(xué)生，不管是本科生還是高職高專學(xué)生，甚至于碩士研究生，他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間都根據(jù)專業(yè)的不同向?qū)W校繳納了學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)、實(shí)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)等，同時(shí)花費(fèi)了生活費(fèi)，所有的費(fèi)用全部由學(xué)生個(gè)人承擔(dān)，畢業(yè)后國(guó)家不安排工作，采用雙向選擇的方式就業(yè)，給學(xué)生的個(gè)人綜合能力提出了更高的要求，他們?cè)趯W(xué)校的每一天都可以計(jì)算出教育成本，每一堂課都支付了聽(tīng)課費(fèi)?；謴?fù)高考初期的大學(xué)畢業(yè)生，國(guó)家不僅承擔(dān)了全部費(fèi)用，而且畢業(yè)分配有固定的單位，并帶有干部身份，單位分配住房，條件是非常優(yōu)越的，可以毫不夸張地說(shuō)，當(dāng)年考上了大學(xué)、中專就有了自己的鐵飯碗。對(duì)比教育改革前后兩代人的學(xué)習(xí)成本，告訴學(xué)生聽(tīng)老師上課是花了錢的，不好好學(xué)習(xí)除了浪費(fèi)了自己的青春時(shí)光之外，還浪費(fèi)了父母的血汗錢，辜負(fù)了父母的期望，從而從心靈上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自覺(jué)地刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)[5]。

3.2 核算教育改革前的學(xué)習(xí)成本，讓學(xué)生計(jì)算自身還本周期

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法計(jì)算自己的還本周期。在這一環(huán)節(jié)中，我們把學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、綜合能力、就業(yè)好壞等相關(guān)因子全部折算成學(xué)生的收益，同時(shí)扣減學(xué)生的各種消費(fèi)成本，再考慮投資的利率，最后計(jì)算出不同學(xué)生的還本年限，從而讓他們感到父母的投入和恩情，徹底激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺(jué)地配合老師完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)[6]。

3.3 核算教育改革前的學(xué)習(xí)成本，讓學(xué)生樹(shù)立自身學(xué)習(xí)目標(biāo)

計(jì)算完學(xué)生自身的還本周期，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想辦法縮短自己的還本年限，提高教育成本的投資效應(yīng)。具體地講做好三件事：一是引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)估一下自己的綜合素質(zhì)，確定自己的人生目標(biāo)，制定人生職業(yè)規(guī)劃。二是引導(dǎo)學(xué)生自己制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在了解專業(yè)性質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ幕A(chǔ)上，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并付諸于日常學(xué)習(xí)之中，自覺(jué)地管理好自己。三是引導(dǎo)學(xué)生自己正確處理好課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)、個(gè)人興趣與社會(huì)需要、堅(jiān)持個(gè)性與社會(huì)生存等關(guān)系，重新反醒一下自己的過(guò)去，尋找自己的未來(lái)發(fā)展之路，徹底樹(shù)立自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)[7]。

4 從社會(huì)生存需要著力，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，明確發(fā)展方向

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和進(jìn)一步完善，個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私有經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)占領(lǐng)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要位置，人才市場(chǎng)對(duì)人才的需要量更大、要求更高，他們都希望引進(jìn)的人才是有用之才，不需要再投入大量的人力、財(cái)力和物力去培養(yǎng)他們，只需要給他們短暫的適應(yīng)期就能進(jìn)入角色，為公司創(chuàng)造財(cái)富。面對(duì)人才市場(chǎng)的新需求，在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)中，充分引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，明確發(fā)展方向。[8]。

4.1 堅(jiān)持理論知識(shí)與案例教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

理論學(xué)習(xí)是任何一個(gè)專業(yè)任何一門課程的基礎(chǔ)，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程是土木工程類專業(yè)的核心課程，除了需要大量的基礎(chǔ)課和專業(yè)課支撐外，更需要有法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范作支撐，因此，對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，必須學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，并靈活地運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)，并指導(dǎo)以后自己的學(xué)習(xí)和工作。案例教學(xué)就是按照實(shí)際工作的需要，在實(shí)際工程中去精選教學(xué)案例，并通過(guò)這一案例教學(xué)教會(huì)學(xué)生從事工作的操作能力，讓學(xué)生真正掌握工作方法和技術(shù)。

通過(guò)理論教育與案例教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而且真正地夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，明確了學(xué)生的發(fā)展方向[9]。

4.2 堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能

課堂教學(xué)主要做好三件事：一是精編教學(xué)內(nèi)容，確保理論教學(xué)夠用、實(shí)用、好用，確保案例教學(xué)貼近生產(chǎn)、貼近崗位、貼近職業(yè)。二是靈活講授教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在開(kāi)心、快樂(lè)、競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)、練習(xí)專業(yè)技能。三是改革考核方式，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)的全部過(guò)程，不斷地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果。

課外輔導(dǎo)主要做好三件事：一是精選課外練習(xí)內(nèi)容，特別是案例。二是靈活輔導(dǎo)課外學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)解決課外學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。三是堅(jiān)持檢查課外學(xué)習(xí)成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并集中在理論教學(xué)中解答。

通過(guò)課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，不僅完成了理論教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，為今后的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，明確了職業(yè)發(fā)展的方向[10]。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了理論知識(shí)，獲得了計(jì)量計(jì)價(jià)的技能，為以后的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，明確了職業(yè)發(fā)展方向。

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收稿日期：2019-12-23

基金項(xiàng)目：湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)研究課題（編號(hào)ZJGB2019062）

作者簡(jiǎn)介：唐賢秀（1979-），女，碩士，講師，主要從事高職土木工程類專業(yè)教學(xué)和研究工作。