淺析小學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的訓(xùn)練策略

完瑪草

葉圣陶老先生說(shuō)，“口頭為‘語(yǔ)，書(shū)面為‘文”?！罢Z(yǔ)”指的是語(yǔ)言，“文”指的是文字。語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，形成學(xué)生的語(yǔ)言能力是語(yǔ)文課的專(zhuān)責(zé)。所以，語(yǔ)文課上就要憑借課文內(nèi)容練習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用，以訓(xùn)練為主線(xiàn)來(lái)組織課堂教學(xué)，做到有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有層次、多形式地進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。一節(jié)課上如果能做到語(yǔ)言訓(xùn)練（包括分析比較）有重點(diǎn)，朗讀背誦（全文或片段）有積累，遷移練習(xí)有運(yùn)用，那么，表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)就達(dá)到了。

1 張弛有度，調(diào)控訓(xùn)練的過(guò)程

我們應(yīng)該將表達(dá)訓(xùn)練貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，但整個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程應(yīng)該是富有變化的。張弛有度、動(dòng)靜結(jié)合的訓(xùn)練才能吸引學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生的思維，達(dá)到實(shí)實(shí)在在的效果。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“動(dòng)”，指的是朗讀、表達(dá)、游戲等“有聲有行”的教學(xué)，“靜”是指學(xué)生的聽(tīng)、看、寫(xiě)、思考、想象等無(wú)聲的活動(dòng)?！皠?dòng)”能活躍課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生保持注意力，“靜”則有利于學(xué)生思維的深入。根據(jù)年級(jí)的特點(diǎn)，低年級(jí)的課堂以“動(dòng)”為主，隨著年級(jí)的升高，課堂教學(xué)就要增加“靜”的次數(shù)，延長(zhǎng)“靜”的時(shí)間。要使訓(xùn)練有張有弛，就要在以下幾個(gè)方面加以關(guān)注：

（1）訓(xùn)練的節(jié)奏——起伏有致。把握好訓(xùn)練的節(jié)奏就是要處理好板塊格局的動(dòng)靜交替：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等搭配合理，穿插得體，銜接有序，使得教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。例如教三年級(jí)下冊(cè)的《檢閱》一文時(shí)，我就設(shè)計(jì)了品讀感悟、想象誦讀、情境描述、問(wèn)題設(shè)計(jì)等板塊，讓學(xué)生在品讀、思考、表演和描述中與文本對(duì)話(huà)。

（2）訓(xùn)練的內(nèi)容——收展有度。扎實(shí)的表達(dá)訓(xùn)練要講求科學(xué)性，它不是時(shí)間加上汗水的蠻干。在課堂訓(xùn)練中，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，后讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)量的多少，達(dá)到什么要求，練到什么程度，要根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，有計(jì)劃地在課堂上落實(shí)，逐步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的完整性、條理性、具體性、準(zhǔn)確性以及對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)。我們?nèi)绻芨鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)實(shí)施訓(xùn)練，分散難點(diǎn)，在呈現(xiàn)形式上降低難度，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)情趣。

（3）訓(xùn)練的容量——疏密相間?，F(xiàn)在不少教師講授的語(yǔ)文課，總的來(lái)說(shuō)對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容只疏不密，處處只是做蜻蜓點(diǎn)水式的敘述和分析，這樣就會(huì)顯得空洞，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也就變得膚淺。例如在教三年級(jí)下冊(cè)的《荷花》第二自然段時(shí)，如果我們這樣組織教學(xué)：這段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？;作者看荷花體現(xiàn)了什么美？;自然段中用“有的......有的......有的......”的句式描寫(xiě)，有什么好處？這樣的教學(xué)過(guò)程雖說(shuō)有了語(yǔ)言訓(xùn)練的意識(shí)，但是只流于形式，看似密集的訓(xùn)練，實(shí)際上卻忽視了語(yǔ)言教學(xué)，脫離了課文的語(yǔ)言架空分析具體內(nèi)容，架空分析表現(xiàn)方法。如果能抓住“有的......有的......有的......”這一句式引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會(huì)荷花的不同姿態(tài)，進(jìn)而體會(huì)作者用這樣的寫(xiě)法，能形象生動(dòng)地寫(xiě)出了荷花的姿態(tài)美，在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法說(shuō)說(shuō)下課后同學(xué)們的活動(dòng)的情形、，又或者是動(dòng)物園里動(dòng)物的表現(xiàn)等，集中在這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)上，融進(jìn)讀、說(shuō)、想象等訓(xùn)練，舍得給學(xué)生靜心思考、練習(xí)的時(shí)間，把這個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)用足用好，學(xué)生的收獲會(huì)大得多。

2 訓(xùn)練有序，優(yōu)化表達(dá)的效果

一個(gè)系統(tǒng)由低年級(jí)向高年級(jí)的發(fā)展，叫有序。表達(dá)訓(xùn)練也是有序進(jìn)行的，教學(xué)中如果能合理安排訓(xùn)練的步驟，有序地進(jìn)行訓(xùn)練，就能提高訓(xùn)練的效率。

（1）把握目標(biāo)，明確訓(xùn)練導(dǎo)向。訓(xùn)練的目標(biāo)是訓(xùn)練活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)整個(gè)訓(xùn)練有著導(dǎo)向的作用，對(duì)訓(xùn)練結(jié)果有著檢測(cè)的作用。表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)該包括兩個(gè)方面：通過(guò)語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，懂得課文“寫(xiě)了什么”、“為什么寫(xiě)”;在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的規(guī)律和方法，懂得課文“怎樣寫(xiě)”、“為什么這樣寫(xiě)”。所以我們?cè)趥湔n時(shí)要統(tǒng)觀整篇教材，按照教學(xué)大綱對(duì)年級(jí)的要求，按作者的編寫(xiě)意圖、本冊(cè)教材內(nèi)容和課后作業(yè)的提示與學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定訓(xùn)練目標(biāo)，把握好每項(xiàng)訓(xùn)練的“點(diǎn)”和訓(xùn)練的“度”，力求做到準(zhǔn)確、科學(xué)、鮮明、突出。

（2）找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，體現(xiàn)訓(xùn)練針對(duì)性。閱讀教學(xué)中的表達(dá)訓(xùn)練，要憑借一篇篇課文來(lái)進(jìn)行的，但課文的呈現(xiàn)并不全是為了學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練的需要，也不能明顯地體現(xiàn)出訓(xùn)練的有序性。這就需要教師根據(jù)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教材編排的讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目，以及根據(jù)課文內(nèi)容和形式上的特點(diǎn)確立訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)和突破點(diǎn)，精選幾個(gè)供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”。既要善于“發(fā)掘”，又要精心“提煉”。如在教三年級(jí)下冊(cè)課文《荷花》時(shí)，抓住重點(diǎn)句“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！敝械摹懊啊弊譃橛?xùn)練點(diǎn)：你覺(jué)得“冒”可以換成其他的什么字嗎？（長(zhǎng)、鉆、探、伸、露、沖......）請(qǐng)用心讀讀這段文字，體會(huì)體會(huì)，怎樣長(zhǎng)出來(lái)才算是“冒”呢？（使勁、拼命、用力、急切、筆直、一個(gè)勁兒、痛痛快快、爭(zhēng)先恐后、生機(jī)勃勃......）課件播放荷花錄像，引導(dǎo)學(xué)生想象冒出來(lái)的荷花想做些什么、說(shuō)些什么。小結(jié)：可見(jiàn)，其他詞語(yǔ)雖然看似與“冒”字的意思相同，但與“冒”字相比，卻都沒(méi)有“冒”字表達(dá)得準(zhǔn)確和形象。

3 拓寬學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生興趣。

采用交互式電子白板教學(xué)，可以給學(xué)生播放各種有趣的故事、優(yōu)美的景色、捕捉到的生活中的視頻，通過(guò)欣賞，彌補(bǔ)孩子們干巴巴說(shuō)話(huà)的空白。由于電子白板能夠提供大量的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生在提高口語(yǔ)交際表達(dá)能力的同時(shí)，拓寬孩子們的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)口語(yǔ)交際課的興趣，進(jìn)而在潛移默化中喜愛(ài)口語(yǔ)表達(dá)、參與口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)良好的說(shuō)話(huà)和表達(dá)習(xí)慣。交互式電子白板技術(shù)以其特有的形象性和科學(xué)性，在口語(yǔ)交際教學(xué)中顯示出獨(dú)特的魅力，它的容量之大，內(nèi)容之廣，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。交互式電子白板技術(shù)與口語(yǔ)交際課程的有效整合，可以培養(yǎng)孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作能力，發(fā)展思維，拓展視野，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效果。但教師在應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)中必須講究科學(xué)性和實(shí)效性，一定要對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以便能夠最好地適應(yīng)和運(yùn)用交互式電子白板，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子們參與學(xué)習(xí)的興趣，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。利用交互式電子白板授課完畢后，老師的話(huà)、視頻、板書(shū)內(nèi)容、孩子們精彩的發(fā)言等，都可以利用相應(yīng)軟件被系統(tǒng)自動(dòng)記錄下來(lái)，形成一個(gè)包含課堂教學(xué)過(guò)程全貌的可重復(fù)利用的綜合性文檔，方便教師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié);還可將這些文件作為教學(xué)資源發(fā)布到校園網(wǎng)或教師的網(wǎng)頁(yè)，孩子們可以下載進(jìn)行知識(shí)反饋復(fù)習(xí)。借助電子白板的自動(dòng)儲(chǔ)存功能，可以方便地記錄下課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，達(dá)到教學(xué)過(guò)程原生態(tài)數(shù)字化記錄，為老師對(duì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思提供了參考資料。四、交互式電子白板能豐富口語(yǔ)交際課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的系統(tǒng)性、知識(shí)性、趣味性、條理性。口語(yǔ)交際課上，孩子們往往重實(shí)踐活動(dòng)輕理論知識(shí)。利用交互式電子白板可以補(bǔ)充口語(yǔ)交際理論知識(shí)，是口語(yǔ)交際外堂課的有效補(bǔ)充。例如：將“三句式提升為五句式”這一內(nèi)容制成課件，讓學(xué)生通過(guò)觀看句式轉(zhuǎn)變的視頻，讓孩子們明白轉(zhuǎn)換的規(guī)則，并采用小組合作探究完成有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子們?cè)陔娮影装迳涎菔尽W(xué)生不但學(xué)得輕松愉快，而且對(duì)句式轉(zhuǎn)換知識(shí)有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

總之，在以上過(guò)程中，我們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較、品評(píng)文字，使孩子們感悟到了作者用詞的分寸感、描寫(xiě)的形象感和蘊(yùn)涵的情味感，積累語(yǔ)言的同時(shí)也訓(xùn)練了想象和表達(dá)。其實(shí)，我們選擇了具有規(guī)律性的字、詞、句或段落作為“例子”進(jìn)行有重點(diǎn)的教學(xué)，這樣的“點(diǎn)”在一篇課文中雖然不多，但卻起到以少勝多的功效。

（作者單位：甘南藏族自治州合作市勒秀鎮(zhèn)中心小學(xué)）