高校思政課應(yīng)成為培育大學(xué)生核心素養(yǎng)的領(lǐng)路人

魯英

摘要：隨著核心素養(yǎng)理念在新一輪中學(xué)教改中的貫徹實施，將培育大學(xué)生核心素養(yǎng)列為高校教育目標已經(jīng)勢在必行。高校思政課不僅要以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目標，更應(yīng)該在社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下發(fā)揮其學(xué)科核心素養(yǎng)在培育大學(xué)生核心素養(yǎng)中的引領(lǐng)作用并對其課程建設(shè)進行反思與調(diào)整，從而在實踐中力擔(dān)培育大學(xué)生核心素養(yǎng)的領(lǐng)路人。

關(guān)鍵詞：高校;思政課;核心素養(yǎng);領(lǐng)路人

習(xí)近平總書記指出：“大學(xué)是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學(xué)習(xí)知識、增長才干、放飛夢想的地方?！辈煌瑫r代對人才有著不同的需求，教育必須培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才。新時代背景下，高校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才？高校教育中思政課應(yīng)扮演怎樣的角色？核心素養(yǎng)理念給我們指明了方向——高校思政課應(yīng)成為培育大學(xué)生核心素養(yǎng)的領(lǐng)路人。

一、培育大學(xué)生核心素養(yǎng)——高校教育目標的反思與調(diào)整

2016年9月正式發(fā)表的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究報告指出學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是一個多維度的概念?！八仞B(yǎng)”是指“個體為了健全發(fā)展，必須因應(yīng)生活情境的需求而具備的不可或缺的知識、能力或技術(shù)能力、態(tài)度，是個體基于生活環(huán)境的需求，激發(fā)其內(nèi)部情境的社會心智運作的先決條件，以獲得知識、能力與態(tài)度。”而“核心素養(yǎng)”是指較為重要、關(guān)鍵的素養(yǎng)。“如果說素養(yǎng)是基本生活之所需的話，核心素養(yǎng)則為優(yōu)質(zhì)生活之所需，它強調(diào)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同情境中都不可或缺的共同底線要求，是關(guān)鍵的、必要的素養(yǎng)?！焙诵乃仞B(yǎng)已經(jīng)成為許多國家和地區(qū)教育改革中共同關(guān)注的議題。素養(yǎng)在很大程度上依賴后天的習(xí)得。未來社會需要怎樣的人才？我們的教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？我們應(yīng)該怎樣規(guī)劃、設(shè)計與培養(yǎng)并由課程教學(xué)來引導(dǎo)這些能力的形成？核心素養(yǎng)不僅是對這些問題的直接回應(yīng)，更是對教育目標、內(nèi)容和方式的反思，是對素質(zhì)教育的新突破。

核心素養(yǎng)的理念對中國教育的影響是全方位的，向下扎根于基礎(chǔ)教育和學(xué)前教育，向上銜接至高等教育，最終形成各教育階段核心素養(yǎng)的垂直體系。高校的教育對象是即將進入社會的大學(xué)生。這一階段的教育具有明顯的專業(yè)性與社會性。素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的高校教育并未真正關(guān)注到各種素質(zhì)背后的“必要性”“關(guān)鍵性”和“共同性”因素，也忽略了“情感”和“態(tài)度”因素。以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為方向，推進教育改革與發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出：“今天，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要比以往任何時候都更為迫切?！敝挥邪雅嘤诵乃仞B(yǎng)作為高校重要的教育目標，優(yōu)化教育理念，高校教育才能滿足新時代對人才培養(yǎng)的需求。高校教育必須及時加入到以核心素養(yǎng)為理念的新一輪的教育改革大潮中來。

二、培育學(xué)科核心素養(yǎng)——高校思政課教學(xué)目標的反思與調(diào)整

在學(xué)校教育中，學(xué)科教學(xué)是基本教學(xué)形態(tài)，它是培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基本路徑。因此，新一輪的教改強調(diào)各學(xué)科新課程標準應(yīng)該把學(xué)科教學(xué)的目標定位為“培養(yǎng)基本的學(xué)科素養(yǎng)”，各學(xué)科素養(yǎng)的有機結(jié)合構(gòu)成了新課改所要培養(yǎng)的學(xué)生的核心素養(yǎng)。此處的“有機結(jié)合”突出了學(xué)科核心素養(yǎng)在人的核心素養(yǎng)發(fā)展過程中所具有的獨特的貢獻和作用，是一門學(xué)科獨特教育價值在學(xué)生身上的體現(xiàn)和落實，從而使學(xué)科教育真正回到服務(wù)于人的發(fā)展方向和軌道上來。高校教育只有抓住學(xué)科核心素養(yǎng)，才能體現(xiàn)學(xué)科教育的真正價值，才能促進大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。明確高校各門課程學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育路徑是高校課程建設(shè)的根本。思政課是高校思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生思想政治教育的主陣地。該課程所培養(yǎng)的學(xué)科核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為學(xué)生的“思想政治素養(yǎng)”，即學(xué)生通過思想政治課教育及自身的實踐和認識活動，以獲得相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)知識和技能，情感、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)，包括政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。高校思政課必須把培育該課程的學(xué)科核心素養(yǎng)作為課程教學(xué)的主要目標。

高校思政課的學(xué)科核心素養(yǎng)不單是停留在智能層面的能力、技能的相關(guān)素質(zhì)，價值觀、情感、態(tài)度等因素的考量也必須融入其中。實際操作過程中可以對學(xué)科核心素養(yǎng)進行分級或分層制定并體現(xiàn)層級之間的整體的、變化的和遞進的關(guān)系。值得注意的是學(xué)科活動始終是培育學(xué)科核心素養(yǎng)的橋梁。這將帶來高校思政課教學(xué)的大變革，如：從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法;從講授型課堂到活動型課堂;從單一的學(xué)科評價方式到階梯式的學(xué)科評價系統(tǒng)等。

三、明確學(xué)科素養(yǎng)的引領(lǐng)作用——高校思政課教育功能的反思與調(diào)整

學(xué)科素養(yǎng)是最能體現(xiàn)本學(xué)科育人價值的根本性和關(guān)鍵性要素。對于高校思政課而言，這一“根本性、關(guān)鍵性要素”具有其他學(xué)科不可替代的獨特價值。一方面，高校思政課“上不掛空”，它以思想性為主要特征，在社會主義核心價值觀的指引下給新時代大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育奠定了思想基礎(chǔ)，樹立了思想旗幟，指明了前進方向。核心素養(yǎng)將學(xué)生視為完整的生命個體，其內(nèi)容以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與，不僅體現(xiàn)了學(xué)生個體發(fā)展的價值取向，還體現(xiàn)了國家與社會對學(xué)生的價值期望，與社會主義核心價值觀在個人、社會、國家三個方面的價值要求相契合。另一方面，高校思政課“下不失聯(lián)”，它從歷史與現(xiàn)實的角度給當(dāng)代大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育提供了實實在在的土壤與養(yǎng)分。它通過馬克思主義基本理論的滋養(yǎng)，對歷史和現(xiàn)實科學(xué)進行了客觀的審視以及對未來理性而富有熱情的規(guī)劃，給當(dāng)代大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育提供了科學(xué)的思維引導(dǎo)，幫助大學(xué)生強化了政治認同，培養(yǎng)了理性精神，鞏固了法治意識，養(yǎng)成了公共參與的意識與習(xí)慣。總之，高校思政課的學(xué)科核心素養(yǎng)有其獨特的內(nèi)容與價值，即在馬克思主義基本理論的指導(dǎo)下，從思想基礎(chǔ)、文化知識、自主發(fā)展、社會參與這幾個方面立德樹人，實現(xiàn)價值引領(lǐng)，在培育新時代大學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中發(fā)揮著不可替代的引領(lǐng)作用。

明確高校思政課學(xué)科素養(yǎng)的引領(lǐng)作用要求我們對高校思政課的教育功能進行反思與調(diào)整。高校思政課一度背負了太多的期望，由于忙于應(yīng)付各種要求，其學(xué)科核心素養(yǎng)獨特的育人功能被忽略或邊緣化即偏離了其教育功能的“本然”。高校思政課應(yīng)該是能夠給大學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)大學(xué)生扣好人生第一?？圩?，在思想上為大學(xué)生未來的成長撐開一片天地并保駕護航，既具有思想性和理論性又具有親和力和針對性。這正是高校思政課獨特的、首要的、“本然性”的功能，是其學(xué)科核心素養(yǎng)中關(guān)鍵、核心的因素。高校思政課正是通過把其學(xué)科核心素養(yǎng)教育落實到日常的教育教學(xué)中，發(fā)揮其獨特的育人功能，從而在大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育中顯示出不可忽視的引領(lǐng)作用。

四、力擔(dān)培育大學(xué)生核心素養(yǎng)的領(lǐng)路人——高校思政課課程建設(shè)的反思與調(diào)整

（一）充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的思想引領(lǐng)作用

“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標準，也是提高教育質(zhì)量的內(nèi)核要求和重要引領(lǐng)”。社會主義核心價值觀是國家意識形態(tài)在價值觀上的凝聚共識，是以傳承、共存、重構(gòu)為特點的文化創(chuàng)新。大學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與社會主義核心價值觀的內(nèi)容在個人、社會、國家三方面的價值要求相契合，社會主義核心價值觀是高校思政課學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)核，是新時代高校思政課建設(shè)的根與魂。高校思政課充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的思想引領(lǐng)作用，首先要高度重視高校思政課的意識形態(tài)功能，利用各門課程的優(yōu)勢幫助大學(xué)生在社會主義核心價值觀與個體價值觀之間尋求一條共識通路，促進社會主義核心價值觀培育和踐行的自主、自覺。其次，在教學(xué)中高度關(guān)注大學(xué)生核心素養(yǎng)背后的價值觀層面并結(jié)合核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容有重點、有針對性的糅合進思政課堂。培養(yǎng)大學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)力量、道路、制度以及國家、民族和文化的認同，強化其政治認同感;激發(fā)大學(xué)生參與社會變革，尋求創(chuàng)新路徑的動力，培養(yǎng)其科學(xué)精神;使大學(xué)生明確國家全面依法治國的意義并自覺加入其中，培養(yǎng)其法治意識;從主動性、自覺性方面培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識，不斷提升其公共參與意識與能力?？傊?，通過充分發(fā)揮社會主義價值觀的引力作用，夯實大學(xué)生核心素養(yǎng)所表現(xiàn)出的關(guān)鍵能力和必備品格背后的核心層即價值觀層面，這正是大學(xué)生核心素養(yǎng)的靈魂所在。

（二）有效保證高校思政課課堂“活動”的質(zhì)量

學(xué)科核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵在課堂教學(xué)?！八仞B(yǎng)”強調(diào)人的主動習(xí)得與后天培育，學(xué)生所具備的核心素養(yǎng)是難以通過單純的講授來達成的。這就需要重視實踐活動在知識內(nèi)化過程中的橋梁性作用，把“講授型”課程塑造成“活動型”課程。這里“活”的本質(zhì)是學(xué)生思維的活躍與思想的靈動。然而在教學(xué)中很多學(xué)生的思想并未啟動，所謂的“活動”經(jīng)常是少數(shù)學(xué)生甚至個別學(xué)生的“活動”。高校思政課學(xué)科核心素養(yǎng)的培育必須關(guān)注活動型課堂的建設(shè)，打造切實有效的活動型課堂。一方面，教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。學(xué)生要學(xué)會學(xué)科知識的“遷移”并在思考和解決問題的過程中向著知識“創(chuàng)新”的方向邁進，這實質(zhì)是思政課學(xué)科獨特的思維在發(fā)揮作用，具體表現(xiàn)為自覺運用馬克思主義哲學(xué)的基本思想并結(jié)合思政學(xué)科的學(xué)科語言和范式來思考和分析問題的能力，這是培育和提升大學(xué)生核心素養(yǎng)有力的思想武器。另一方面，活動型課堂的有效性有賴于教師的設(shè)計。教師要致力于研究如何讓學(xué)生的思維“活動”起來，以實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)而完成教學(xué)任務(wù)。教師必須清楚課堂活動的目的以及在達到目的的過程中可能出現(xiàn)什么問題，如何解決這些問題等，當(dāng)這些問題有了答案，活動型課堂的設(shè)計也就完成了。習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上對于提升高校思政課建設(shè)特別指出，“思維要新，要學(xué)會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法”。只有這樣才能讓學(xué)生在課堂上真正活躍起來，才能進行有興趣的思考、有方向的思考和有價值的思考。這才是高校思政課的“活動型”課堂的質(zhì)量所在。

（三）切實關(guān)注高校思政課教師核心素養(yǎng)的提升

作為培育大學(xué)生核心素養(yǎng)的領(lǐng)路人，高校思政課的建設(shè)必須關(guān)注教師核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其提升?！按蜩F”必須關(guān)注“自身是否硬”。新時代高校思政課教師必備的核心素養(yǎng)主要包括：崇高的政治覺悟，優(yōu)秀的道德品質(zhì)，明辨的理性思維，強烈的社會責(zé)任感和良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，尤其是在課程教學(xué)和專業(yè)的發(fā)展過程中勇做探索者、合作者和自覺者等。新時代關(guān)注高校思政課教師核心素養(yǎng)的培育是其特殊使命與社會時代之共同所需，需要教師自身、高校和社會的共同努力。每一位高校思政課教師要勇于面對時代的挑戰(zhàn)，不斷提升自身的核心素養(yǎng)。首先，思想上始終與黨中央保持一致，思想自信，專業(yè)自信; 其次，深刻領(lǐng)會核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，及時更新教學(xué)理念，調(diào)整知識儲備，提高專業(yè)技能;積極探索和實踐具有學(xué)科特色的培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法和手段，以積極的心態(tài)主動參與課改，“從守成、整合和調(diào)整的維度進行適應(yīng)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教法探索”。最后，高校要為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化思政課教師隊伍搭建平臺、創(chuàng)造條件并進行制度化管理。國家和社會應(yīng)該積極關(guān)注高校思政課教師的工作，給予其地位的尊重和工作的支持，提升高校思政課教師的幸福感，使他們能夠毫無顧慮的在社會主義現(xiàn)代化征程中不負使命，在做好培育大學(xué)生核心素養(yǎng)的引導(dǎo)者的同時，不斷提升自身的核心素養(yǎng)，與大學(xué)生共進步共成長。

參考文獻：

[1]習(xí)近平：青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學(xué)師生座談會上的講話[EB/OL].新華網(wǎng)，2014-05-05.

[2]李曉東：學(xué)科核心素養(yǎng)的“通”與“同”[N].中國教育報，2016-05-25.

[3]蔡清田.“核心素養(yǎng)”：新課改的目標來源[N].中國社會科學(xué)報，2012-10-10.

[4]張華中：基于實踐的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系芻議——以普通高中為例[J].歷史教學(xué)（上半月刊），2015-09-01.

[5]習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會上的講話[EB/OL].http：//politics.people.com.cn/n1/2018/0503/c 1024-29961468.htm1， 2018-05-03.

[6]習(xí)近平關(guān)于社會主義文化建設(shè)論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2017.

[7]徐川，唐智.在思政課堂彰顯思維之新[N].光明日報，2019-04-16.

[8]李曉東.思想政治課教師與學(xué)科核心素養(yǎng)培育[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版，2016，（9）.

編輯∕姜雯