小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)與主題語(yǔ)境有機(jī)融合的實(shí)施策略

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的、初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的重要教學(xué)內(nèi)容之一。在主題語(yǔ)境中融入語(yǔ)音教學(xué)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)的同時(shí)發(fā)展聽(tīng)力能力和閱讀能力。文章將結(jié)合上海（深圳）牛津版教材（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)語(yǔ)音課，探究小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)與主題語(yǔ)境有機(jī)融合的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】主題語(yǔ)境;語(yǔ)音教學(xué);自然拼讀法

【作者簡(jiǎn)介】黃碧慧，廈門(mén)市翔安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的重要教學(xué)內(nèi)容之一。語(yǔ)音和語(yǔ)義密不可分，語(yǔ)言依靠語(yǔ)音實(shí)現(xiàn)其社會(huì)交際功能。筆者所在地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教育從三年級(jí)開(kāi)始，大部分學(xué)校地處農(nóng)村或城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的校內(nèi)外環(huán)境，經(jīng)常有學(xué)生在書(shū)上用中文或漢語(yǔ)拼音標(biāo)注單詞的讀音。這不僅影響了單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性，還影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他方面，比如聽(tīng)音能力、拼寫(xiě)能力、閱讀速度等。筆者所在的地區(qū)使用的人教版《英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）在2012年修訂后增加了“Lets spell”語(yǔ)音學(xué)習(xí)版塊，對(duì)語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和編排，且每個(gè)單元有一個(gè)獨(dú)立的課時(shí)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，教師可以充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)提升學(xué)生發(fā)音和拼寫(xiě)的準(zhǔn)確性以及閱讀的流暢性。但目前大部分教師在實(shí)施語(yǔ)音教學(xué)時(shí)往往與單元主題教學(xué)脫節(jié)，只關(guān)注單純的語(yǔ)音知識(shí)而忽略了與單元主題語(yǔ)境的有機(jī)融合?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）中提出，語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)音能力的培養(yǎng)都應(yīng)該在語(yǔ)境中進(jìn)行。因此，筆者所在的教研團(tuán)隊(duì)以問(wèn)題為導(dǎo)向，著力研究在主題語(yǔ)境下實(shí)施語(yǔ)音教學(xué)的有效策略。接下來(lái)將以A教師參加賽課中執(zhí)教的牛津上海版（深圳用）小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Module 2 Unit 4 Grandparents（Learn the sounds “sh”）一課為例進(jìn)行分析和歸納。

一、基于主題語(yǔ)境，整體感知語(yǔ)音

英語(yǔ)教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)版塊、每個(gè)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，都是單元主題中的有機(jī)體，語(yǔ)音知識(shí)也不例外?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出，語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性。即學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)是在一定的語(yǔ)境中萌發(fā)的，教師應(yīng)該結(jié)合單元主題創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，通過(guò)含有目標(biāo)音的主題語(yǔ)篇如歌曲、歌謠、小詩(shī)或故事等呈現(xiàn)新知，在理解意義的前提下實(shí)施語(yǔ)音教學(xué)。這樣有助于學(xué)生在語(yǔ)篇語(yǔ)境中系統(tǒng)地建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，又提升了學(xué)生在一節(jié)課中的語(yǔ)言輸入量。

縱觀小學(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)音教學(xué)版塊，一般編排在一個(gè)單元中的對(duì)話教學(xué)或閱讀教學(xué)之后。教師可以基于單元主題，沿著前一個(gè)課時(shí)的語(yǔ)境自然過(guò)渡到新課教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感知目標(biāo)音。A教師執(zhí)教的該節(jié)語(yǔ)音課是Module 2 Relationship主題下的Unit 2 Grandparents的第二課時(shí)。第一課時(shí)的對(duì)話語(yǔ)篇內(nèi)容是孩子們?cè)谡務(wù)摻?jīng)常和grandparents做的事情。A教師確定課時(shí)主題為Be happy with grandparents，并沿著上一個(gè)課時(shí)的語(yǔ)境呈現(xiàn)主人公：This girl is Shirley. She often visits her grandparents.自然而然地順著grandparents的情境呈現(xiàn)新課內(nèi)容（圖一）Look， Shirley is cooking fish for her grandparents. How does she cook？緊接著，A教師播放歌謠錄音，讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下抓住關(guān)鍵詞fish， splish， wash， splash， swish， dish，通過(guò)聽(tīng)的技能訓(xùn)練初步感知目標(biāo)音sh。充分有效地“聽(tīng)”和“看”的輸入，幫助學(xué)生建立起音和義之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在聽(tīng)歌謠的過(guò)程中，不僅明確了本課的知識(shí)重點(diǎn)，也更濃烈地感受到Shirley為爺爺奶奶的真誠(chéng)付出，即達(dá)到了課標(biāo)提到的“基礎(chǔ)為先，德育為魂”的要求。

二、基于觀察分析，探究發(fā)音規(guī)律

由于受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)往往被當(dāng)作“菜籃子”一樣，教師不斷地往籃子里添加，忽視了學(xué)生的主體地位?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究、合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)音知識(shí)是語(yǔ)言知識(shí)里的一個(gè)分支，要探索語(yǔ)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和聽(tīng)音感知都是最基本的方法。本課中A教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)歌謠抓住關(guān)鍵詞，并沒(méi)有急于歸納發(fā)音規(guī)律，填鴨式地將知識(shí)告知學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師在呈現(xiàn)完整歌謠后將關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上（圖二），以思維導(dǎo)圖的方式提煉歌謠的主要信息，然后通過(guò)問(wèn)題Can you find the same？讓學(xué)生仔細(xì)觀察詞形?！坝^察”包括兩個(gè)因素——視覺(jué)因素和思維因素。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)黑板上關(guān)鍵詞的共同點(diǎn)，即大部分單詞都包含sh 這兩個(gè)字母，這是“形”上的特點(diǎn)。接著教師再次播放歌謠錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)行二度觀察，并進(jìn)行比對(duì)分析，歸納出sh的發(fā)音規(guī)律，從而在語(yǔ)境中建立了音、形、義之間的聯(lián)系。

三、基于實(shí)踐操練，內(nèi)化拼讀技能

現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)有趣、高效的操練活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固音形對(duì)應(yīng)關(guān)系，內(nèi)化見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的技能。很多教師采用自然拼讀法訓(xùn)練學(xué)生的解碼和拼讀能力。自然拼讀法是北美國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音和拼讀單詞所用的教學(xué)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力與理解能力;也是非英語(yǔ)國(guó)家的初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧的教學(xué)方法。解碼拼讀的方式多種多樣，包括歌曲、歌謠、游戲、手指操、聽(tīng)音搶答、字母磁貼等。A教師在課堂上首先運(yùn)用了包含sh單詞的歌謠，通過(guò)模仿唱、拍手唱等形式讓學(xué)生牢牢記住sh的發(fā)音。接著運(yùn)用手指操和字母磁貼等游戲進(jìn)行blending 和decoding的操練。手指操即一個(gè)手指頭代表一個(gè)音素，將單詞中的所有音素逐一讀出后合攏手指同時(shí)拼讀出單詞的讀音，如f-i-sh， fish，以此訓(xùn)練學(xué)生的拼讀速度。字母磁貼（圖三）的游戲有趣又高效，但必須注意實(shí)施過(guò)程的有序開(kāi)展，教師要有清晰的示范和明確的指令與分工。A教師先在磁板上示范貼上sh兩個(gè)字母，然后在sh前面或后面增加字母進(jìn)行拼讀，如sh， ash， lash， splash;然后四人一組共用一套字母磁貼，輪流擺詞，一個(gè)人擺，另外三人拼讀。這一活動(dòng)通過(guò)大量造詞有效訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)詞能讀的能力。反之，教師說(shuō)出一個(gè)單詞，學(xué)生四人一組根據(jù)音形對(duì)應(yīng)關(guān)系在磁板上擺出單詞，則能使學(xué)生內(nèi)化聽(tīng)音能寫(xiě)的能力。

四、基于主題故事，提升閱讀能力

當(dāng)學(xué)生在主題語(yǔ)境中感知了語(yǔ)音、自主探究發(fā)現(xiàn)了發(fā)音規(guī)律，并通過(guò)多種方式強(qiáng)化拼讀規(guī)則后，最強(qiáng)烈的欲望就是要證明自己能獨(dú)立閱讀。但一般的教材中并沒(méi)有安排跟主題內(nèi)容和語(yǔ)音知識(shí)相配套的閱讀材料，教師要為學(xué)生提供合適的讀物，用以檢測(cè)學(xué)生對(duì)拼讀規(guī)則的掌握情況，同時(shí)在閱讀理解的基礎(chǔ)上升華主題情感。目前各種各樣的分級(jí)讀物很多，要找到主題與語(yǔ)音都和教材一致的也很難，筆者所在的教研團(tuán)隊(duì)圍繞主題自編故事，并在美術(shù)教師的幫助下制作成繪本，彌補(bǔ)了這一不足。A教師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，遵循主題Be happy with grandparents創(chuàng)編了繪本My grandparents（圖四），內(nèi)容如下：I visit my grandparents at weekends. We cook lunch together. We eat short ribs. We finish off all the fresh food. I wash the dishes after lunch. Then I share the funny stories with them. In the evening we watch the shark show on TV. It is happy to be with my grandparents. I love them！繪本中出現(xiàn)的short， finish， fresh， wash， dishes， share， shark， show等詞都能讓學(xué)生將本課所學(xué)發(fā)音規(guī)律學(xué)以致用，而學(xué)生也在繪本閱讀的過(guò)程中感受到Shirley對(duì)爺爺奶奶的愛(ài)以及愛(ài)的方式?；谥黝}語(yǔ)境創(chuàng)編的繪本不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也促進(jìn)了主題的升華。

小學(xué)階段的語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，教師應(yīng)在課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合教材中教學(xué)內(nèi)容的主題語(yǔ)境，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)并有效實(shí)施。在主題語(yǔ)境中實(shí)施語(yǔ)音教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自然規(guī)范的語(yǔ)音面貌，提高學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，而且能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀 ，真正為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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