基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語聽說課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)探析

【摘要】本文概述初中英語的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，分析了人教版八年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)初中英語聽說課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，旨在促進(jìn)教師開展基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語聽說課教學(xué)。本文提出教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)整合教材，分析主題要素，設(shè)計(jì)一系列基于主題語境的學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類、遷移創(chuàng)新類等的聽說學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;核心素養(yǎng);初中英語;聽說活動(dòng)

【Abstract】By summarizing the concept of English learning activities， this paper analyzes the teaching activity design of a junior middle school English listening and speaking class in the first volume of the eighth grade of the peoples Education Edition， aiming to promote teachers to carry out the teaching of junior middle school English listening and speaking class based on the concept of English learning activities. This paper proposes that teachers should integrate teaching materials， analyze the theme elements， and design a series of listening and speaking activities based on the characteristics of learning comprehension， application practice， migration and innovation in the context of the theme， so as to achieve the goal of cultivating students core competence in English subject in classroom teaching.

【Key words】concept of English learning activities; key competencies;junior high school English; listening and speaking activities

【作者簡(jiǎn)介】鄭雪秋，廈門市第三中學(xué)校。

一、 英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指在主題意義的引領(lǐng)下，學(xué)生通過一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒自身已有的知識(shí)基礎(chǔ)，用英語參與課堂活動(dòng)實(shí)踐，使語言知識(shí)與技能，對(duì)中外文化內(nèi)涵的理解與判斷力，思維的發(fā)散，批判創(chuàng)造性以及學(xué)習(xí)能力等方面不斷得到提高。

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)可大致地劃分為以下三類：基于語言學(xué)習(xí)的理解類活動(dòng)、基于語言應(yīng)用的實(shí)踐類活動(dòng)、指向遷移創(chuàng)新的活動(dòng)。這三類學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)融合應(yīng)始終貫穿整個(gè)英語課堂，架構(gòu)起英語學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)之間的橋梁，為培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力提供一種有效途徑。

以下是本文基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，以人教版八年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)聽課為例，進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐。

二、 基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語聽說課教學(xué)實(shí)踐

本課取材于人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit5 Do you want to watch a game show？ SectionA（1a-2c），其主題語境為人與社會(huì)，語篇類型為對(duì)話。教材聽力語言材料是兩段討論時(shí)下熱門電視節(jié)目的個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)，談?wù)搶?duì)影視節(jié)目的喜好以及原因。以下是筆者基于學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等三類活動(dòng)對(duì)本課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的分析。

1. 學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)是基于語篇語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)，主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等。

（1）圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，激活舊知。課初，筆者通過讓學(xué)生觀看一段《美國(guó)達(dá)人秀》視頻，引出本單元的學(xué)習(xí)話題——談?wù)撾娨暪?jié)目，并拋出本課需要學(xué)生解決的問題，即在班級(jí)就電視節(jié)目的喜好問題展開調(diào)查?；诖鉀Q的問題，教師向?qū)W生提出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即掌握不同類型的電視節(jié)目名稱，能就電視節(jié)目表達(dá)喜好及原因。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，喚醒學(xué)生已知的電視節(jié)目的英文表達(dá)。

[設(shè)計(jì)意圖]英語學(xué)習(xí)應(yīng)基于一定的語境基礎(chǔ)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)理解語言，進(jìn)而學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。課初，借助視頻，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著，通過頭腦風(fēng)暴的活動(dòng)，激活學(xué)生已有的關(guān)于電視節(jié)目名稱的舊知識(shí)，在為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

（2）獲取梳理信息，形成新知。本環(huán)節(jié)教師首先展示不同電視節(jié)目的圖片，讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)節(jié)目類型名稱，學(xué)習(xí)新的單詞sitcom， cartoon， soap opera， cultural program 等;接著在屏幕上閃現(xiàn)圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)并說出節(jié)目類型名稱，鞏固學(xué)生的記憶。在掃除單詞障礙后，教師通過兩段聽力材料，引導(dǎo)學(xué)生獲取目標(biāo)語言。

第一段聽力材料為Mark 和 Jack 兩個(gè)同學(xué)談?wù)撾娨暪?jié)目。教師在聽力播放前，呈現(xiàn)主題圖片，讓學(xué)生觀察圖片，預(yù)測(cè)Mark 和Jack 將要討論的內(nèi)容。接著，教師播放聽力材料，第一遍，要求學(xué)生獲取所聽的電視節(jié)目名稱;核對(duì)答案后，教師再次播放聽力材料，要求學(xué)生填空，獲取表達(dá)喜好的目標(biāo)語言，并完成表1（表1，表中劃線的詞即為空缺的詞）。

聽力結(jié)束后，教師利用不同表情圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)教師對(duì)不同節(jié)目的喜好，呈現(xiàn)表達(dá)喜好的不同句式。（圖1）

第二段聽力材料為L(zhǎng)in Hui 和Sally兩個(gè)同學(xué)對(duì)電視節(jié)目的討論。聽力前，教師讓學(xué)生依據(jù)Lin Hui 和Sally 兩人的性別和性格特點(diǎn)推測(cè)兩人影視節(jié)目的喜好：What kind of TV programs do they like or dislike？ 在學(xué)生猜測(cè)過后，通過聽力驗(yàn)證答案。緊接著，教師播放第二遍聽力，引導(dǎo)學(xué)生獲取表達(dá)原因的目標(biāo)語言，并完成表2（表2，表中劃線的詞即為空缺的詞）。

針對(duì)空缺的詞，教師讓學(xué)生通讀句子，嘗試填空，然后通過聽力驗(yàn)證答案;之后，教師播放聽力，核對(duì)答案。聽力活動(dòng)結(jié)束后，教師播放聽力，要求學(xué)生跟讀表格中的目標(biāo)語言，進(jìn)一步感受目標(biāo)語言。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)表達(dá)原因的不同句式，如Because they are…/Watching…is a great way to …/You can learn…from…/ You cant expect to…等，并鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，生成更多的句式。

[設(shè)計(jì)意圖]英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，符合學(xué)生的心智與認(rèn)知水平。此環(huán)節(jié)，教師選用學(xué)生?？吹挠耙暪?jié)目圖片，貼近學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)完新詞后，教師設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中鞏固并檢測(cè)新詞匯的掌握情況，寓教于樂，且通過圖片閃現(xiàn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的專注力。圍繞兩則對(duì)話語篇，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，為學(xué)生創(chuàng)造了激活思維的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。接著，設(shè)計(jì)表格引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生的聽力微技能，提升學(xué)習(xí)能力。聽力結(jié)束后，讓學(xué)生跟讀錄音，幫助學(xué)生積累地道語言，為后續(xù)口語輸出奠基。同時(shí)，聽后活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理整合目標(biāo)語言，加強(qiáng)對(duì)語篇語言的理解鞏固。

2. 應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)。應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)主要為深入語篇的應(yīng)用實(shí)踐類學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等。

（1）闡釋描述信息，鞏固新知。在梳理整合信息后，教師呈現(xiàn)具體的節(jié)目作品，讓學(xué)生看圖與關(guān)鍵詞提示，描述不同的人對(duì)不同節(jié)目的看法及原因。根據(jù)提示，學(xué)生能夠使用語篇中的語言，完成活動(dòng)，如：Lin Hui doesnt like soap operas. Because he thinks people cant expect to learn much from them.

[設(shè)計(jì)意圖]語言是在使用過程中自然習(xí)得的，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生使用語言。本環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生描述圖片，有助于學(xué)生在使用英語參與活動(dòng)的過程中，逐漸熟悉鞏固語言。

（2）分析表達(dá)觀點(diǎn)，內(nèi)化新知。教師呈現(xiàn)不同類型的影視節(jié)目圖片，并設(shè)置What do you think of…？/Why do you like /dislike…？ 等問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)活動(dòng)，針對(duì)不同影視節(jié)目，展開討論，談?wù)摳髯缘挠^看喜好，并用與話題相關(guān)的語言知識(shí)陳述理由。

[設(shè)計(jì)意圖]教師通過選取一些學(xué)生日常生活中?？吹碾娨暪?jié)目等圖片為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生在情境中與同伴結(jié)對(duì)，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)及感受，體會(huì)有關(guān)語言文化的知識(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)和文化知識(shí)的內(nèi)化，鞏固新知，提升語言運(yùn)用能力和文化辨析能力，助力學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

3. 遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。遷移創(chuàng)新類活動(dòng)一般為超越語篇的指向遷移創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等。

（1）分析解決問題，探討主題意義。本環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生組成四人小組，其中一人為采訪者，其余為被訪問者，以時(shí)下抖音小視頻街頭采訪為原型進(jìn)行角色扮演，并錄制小視頻。通過小組合作，針對(duì)四類影視節(jié)目： talent shows， soap operas， game shows， cultural programs 進(jìn)行調(diào)查，采訪者要記錄下其余三人對(duì)以上四類影視節(jié)目的觀看喜好及原因，并最終形成調(diào)查報(bào)告，并用英文在全班同學(xué)面前進(jìn)行匯報(bào)。每組準(zhǔn)備5分鐘，準(zhǔn)備之后，自愿上臺(tái)展示錄制小視頻，課堂上錄制的小視頻將上傳抖音app，最終獲得點(diǎn)贊最多的小組將為優(yōu)勝組。此外，將各小組的調(diào)查結(jié)果最終呈現(xiàn)在黑板上，為討論評(píng)價(jià)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

[設(shè)計(jì)意圖]主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。因此，筆者在設(shè)計(jì)小組任務(wù)時(shí)，借用了時(shí)下大受學(xué)生歡迎的抖音小視頻的街頭訪問形式，通過錄制抖音小視頻，并引用評(píng)比機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。通過小組合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，調(diào)動(dòng)了原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分運(yùn)用所學(xué)的新的語言知識(shí)，綜合運(yùn)用語言技能，培養(yǎng)用英語理性表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度的能力。

（2）評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)遷移創(chuàng)新。在主題探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)小組合作調(diào)查結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論：Why do most of students like watching talent shows， soap operas and game shows， while few students like cultural programs？ Can you give some suggestions on TV programs watching？ 教師在給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論之后，分別請(qǐng)學(xué)生分享個(gè)人觀點(diǎn)，并評(píng)價(jià)其他同學(xué)的觀點(diǎn)。最后，教師總結(jié)評(píng)價(jià)，并向?qū)W生提出忠告：Dont watch TV too much！ Its bad for your health and study！

[設(shè)計(jì)意圖]課堂中設(shè)置評(píng)價(jià)類的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性和創(chuàng)造性。通過讓學(xué)生思考討論現(xiàn)象背后的原因， 進(jìn)一步探討當(dāng)下青少年對(duì)電視節(jié)目的價(jià)值取向，深化學(xué)生對(duì)文本主題的理解，提升學(xué)生的思辨能力。同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)選看電視節(jié)目提出建議，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生語言能力向?qū)W科素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語

初中英語聽說課是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地之一。經(jīng)過實(shí)踐分析表明，立足于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的聽說課活動(dòng)設(shè)計(jì)更有利于在課堂中培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師在組織和設(shè)計(jì)聽說課的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分整合現(xiàn)有的聽力教材，分析其主題語境要素，設(shè)計(jì)形成一系列基于主題語境這一關(guān)鍵要素的體現(xiàn)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等教學(xué)特點(diǎn)的初中英語聽說課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽說課的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該具有一定的梯度，活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等多個(gè)維度的整合，要貫穿課堂始終，使得學(xué)生在積極參與課堂活動(dòng)中，發(fā)展其語言知識(shí)技能，提高其學(xué)習(xí)能力，同時(shí)增強(qiáng)其文化意識(shí)，提升其思維品質(zhì)。

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