基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高職英語(yǔ)模塊化教學(xué)模式研究

馬寧?趙霞

【摘要】基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高職英語(yǔ)教學(xué)，能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生帶來(lái)更多的知識(shí)資源與更新的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)模式的高職英語(yǔ)教學(xué)中，已開(kāi)始應(yīng)用模塊化教學(xué)模式來(lái)提高高職學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。本文就基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域?qū)Ω呗氂⒄Z(yǔ)模塊化教學(xué)進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高職英語(yǔ);模塊化;教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】馬寧（1982.02-），女，漢族，河北邯鄲人，河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)及商務(wù)英語(yǔ)教學(xué);趙霞（1980.07-），女，漢族，河北邢臺(tái)人，河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，如聽(tīng)力能力、口語(yǔ)能力與寫作能力等。在高職英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入下，高職英語(yǔ)教學(xué)也在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，比如教學(xué)模塊化，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言信息處理效率與語(yǔ)言輸出和表達(dá)的流利性。而在近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的快速普及也給人們的生活方式帶來(lái)了翻天覆地的變化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念被提出后，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，也為高職英語(yǔ)的教育模式帶來(lái)了巨大的變化?，F(xiàn)如今，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”在傳統(tǒng)高職英語(yǔ)模塊化教學(xué)模式中的應(yīng)用也已成了現(xiàn)代化教學(xué)的潮流。

一、模塊化教學(xué)模式的內(nèi)涵

英語(yǔ)模塊化教學(xué)模式是指，將英語(yǔ)教學(xué)模塊化，分為不同教學(xué)內(nèi)容的多種模塊，如精讀模塊的聽(tīng)說(shuō)模塊、翻譯模塊、作業(yè)模塊等。以不同的模塊中不同的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的不同的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在模塊化教學(xué)模式中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，讓學(xué)生按照模塊完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)模塊化的英語(yǔ)教學(xué)模式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力、翻譯能力、寫作能力等綜合能力的提升。當(dāng)然模塊化教學(xué)模式中的某個(gè)模塊只是整個(gè)教學(xué)模式中的一部分，其主要還是依靠于整體教學(xué)模式才有其存在的意義。這其中每一個(gè)模塊其本身是獨(dú)立的，但不同模塊之間為完成教育目標(biāo)可以進(jìn)行靈活的組合。再者，在英語(yǔ)模塊化教學(xué)模式中，每一個(gè)模塊都是標(biāo)準(zhǔn)化的，要想使不同模塊之間進(jìn)行靈活的組合，那么就必須要按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與掌握水平來(lái)對(duì)不同模塊進(jìn)行靈活的組合，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)與學(xué)習(xí)的難點(diǎn)來(lái)促使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上達(dá)到突破。從這就是應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)模塊化，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行分項(xiàng)教育，從而提高教學(xué)效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

1. 正確引入現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)品到教學(xué)中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育時(shí)代中，教師不能一味地追求所使用的科技信息產(chǎn)品，而還是采用之前的教學(xué)模式，信息技術(shù)產(chǎn)品僅是作為教學(xué)的輔助工具而已，教師應(yīng)該利用它來(lái)改革教學(xué)模式，而不是通過(guò)它來(lái)改變教學(xué)地點(diǎn)。對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，其誘惑力更強(qiáng)，學(xué)生很容易沉迷到產(chǎn)品本身中而忽略了教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行在線課程教學(xué)時(shí)，一定要采用各種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，對(duì)于新興資源來(lái)說(shuō)，就是要能夠正確地利用它來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)教師有著很大的挑戰(zhàn)。

2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，無(wú)論是怎樣的教學(xué)模式，無(wú)論是在任何地點(diǎn)的教學(xué)都是如此。首先第一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的教學(xué)模式當(dāng)中，由于教師是通過(guò)線上授課利用多媒體進(jìn)行教學(xué)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此在課堂上更難掌握學(xué)生的課堂行為?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)主要是要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到教師講課的趣味性，只有教師能夠通過(guò)了解學(xué)生，掌握學(xué)生而創(chuàng)造的新型教學(xué)模式，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使課堂氣氛活潑起來(lái)。當(dāng)學(xué)生能夠積極地自主學(xué)習(xí)時(shí)，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就容易實(shí)現(xiàn)了。如果教師，在線上教學(xué)時(shí)并沒(méi)有發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的本身優(yōu)勢(shì)，那么其不但不會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)讓學(xué)生被互聯(lián)網(wǎng)科技產(chǎn)品本身吸引，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率事半功倍，也浪費(fèi)了教育資源。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職英語(yǔ)模塊化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1. 超越傳統(tǒng)教學(xué)模式，提供更好學(xué)習(xí)環(huán)境?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下的高職英語(yǔ)模塊化教學(xué)模式主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為英語(yǔ)課堂帶來(lái)多元化多樣性的教學(xué)模式。其既可以通過(guò)個(gè)人智能設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大不相同。它能夠建設(shè)起信息技術(shù)支撐的教學(xué)平臺(tái)，改變傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。將“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中，可以給學(xué)生創(chuàng)造出更真實(shí)、更具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠通過(guò)智能設(shè)備或多媒體設(shè)備所展現(xiàn)的模擬真實(shí)場(chǎng)景激發(fā)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，從而提高高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

2. 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中英語(yǔ)課堂相結(jié)合，使學(xué)生課堂主體性更為突出，將英語(yǔ)課堂的主體轉(zhuǎn)向?qū)W生，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上，能夠意識(shí)到自己的主體地位，便能夠更好鍛煉他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力。學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)模式，從中掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，從而使其在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠通過(guò)自主思考、自主學(xué)習(xí)來(lái)提高英語(yǔ)水平。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，就不會(huì)因?yàn)殡y學(xué)、學(xué)不懂，而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣，學(xué)生就更愿意去學(xué)習(xí)，且能夠自主地、自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的持續(xù)發(fā)展能力。

3. 增加課堂互動(dòng)，激活課堂氛圍。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師連續(xù)不斷的講解，學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂死氣沉沉沒(méi)有活力，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課堂上不想發(fā)言，懶得發(fā)言，這也讓教師不能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了解。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高職英語(yǔ)模塊化教學(xué)模式，能夠通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)時(shí)向教師提出疑問(wèn)，以此來(lái)增進(jìn)師生之間的交流，突破傳統(tǒng)的灌輸式教育方法轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。這樣能夠讓教師及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)，從而提高教學(xué)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷。

4. 優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)制度。在普通的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)制度中，主要是通過(guò)考試、作業(yè)、背誦的方式，來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。通常都會(huì)以標(biāo)準(zhǔn)分來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，很顯然這種方式存在著很大的缺陷。很多學(xué)生為了應(yīng)付這種評(píng)價(jià)制度，平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真，而在臨近考試時(shí)挑燈夜讀，然而這種臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)方法，雖然能夠取得好的成績(jī)，并不能夠真正地掌握英語(yǔ)知識(shí)。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，能隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，老師先客觀的給予評(píng)價(jià)，然后再通過(guò)學(xué)生得自我評(píng)價(jià)語(yǔ)，同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)來(lái)做出最后的評(píng)價(jià)結(jié)果。通過(guò)學(xué)生的自身評(píng)價(jià)與同學(xué)的評(píng)價(jià)能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況或退步情況。這樣能夠有效避免分?jǐn)?shù)的限制對(duì)學(xué)生的否定。同時(shí)也能夠讓學(xué)生在課堂上更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

5.更鮮明的模塊分化，突出教學(xué)目標(biāo)。高職英語(yǔ)模塊化的教學(xué)模式，就是雖然能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)模塊化，使教學(xué)內(nèi)容通過(guò)模塊分化更具有針對(duì)性。但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，分出的模塊并不能突出教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樵趯W(xué)生眼中，任何模塊的教學(xué)都與傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)異，從而導(dǎo)致模塊化的教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮出它的作用。而通過(guò)將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到模塊化教學(xué)模式當(dāng)中，能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中的知識(shí)來(lái)豐富每個(gè)模塊中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生也能夠直接了解到教學(xué)的重點(diǎn)，從而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，最終通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)中的各種能力的提高，使綜合能力得到延伸拓展，從而達(dá)到高職英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。

6.創(chuàng)新教師教學(xué)觀念，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就必須對(duì)信息技術(shù)有所了解。當(dāng)教師對(duì)信息技術(shù)了解后，也要提高自己的專業(yè)能力，改進(jìn)自己的教學(xué)理念。在此之后，教師團(tuán)隊(duì)不僅能夠吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)也能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)有所了解。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，吸取經(jīng)驗(yàn)，能夠及時(shí)更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，從而提高教師的綜合專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，在我國(guó)教育中大力推行的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念，能夠?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)課堂帶來(lái)新的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，來(lái)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，為高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持和幫助。

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