“雙一流”建設(shè)背景下基于多模態(tài)理論的大學(xué)英語教學(xué)研究

鄭敏?楊桂蘭

【摘要】隨著當(dāng)前國際間經(jīng)濟(jì)、文化交流的日益密切，英語作為現(xiàn)階段國際上通用的語言，其的重要性也在不斷地凸顯。為了全面提升我國高校學(xué)生的綜合競爭力，本文主要從高校“雙一流”建設(shè)的大背景出發(fā)，對于目前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入探究，進(jìn)而開展了如何借助多模態(tài)理論來實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革的研究工作，以期能夠?yàn)樘嵘髮W(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的全面提升提供有效的幫助。

【關(guān)鍵詞】“雙一流”建設(shè);多模態(tài)理論;大學(xué)英語;教學(xué)策略

【作者簡介】鄭敏，楊桂蘭，通化師范學(xué)院外國語學(xué)院。

英語作為大學(xué)階段學(xué)生們必修的一門課程，其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生包括聽說讀寫譯在內(nèi)的綜合應(yīng)用能力，尤其是在英語聽說教學(xué)中，多模態(tài)教學(xué)理念作為一種新型的教學(xué)觀念已經(jīng)在英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。本文從高等院?！半p一流”建設(shè)的大背景出發(fā)，對多模態(tài)理論的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，對現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了探究，進(jìn)而針對大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新提出了相應(yīng)的策略。

一、多模態(tài)理論的內(nèi)涵

多模態(tài)理論可以將不同形式的符號模態(tài)共同運(yùn)用到教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方法的豐富以及教學(xué)內(nèi)容的整合。通過使用形式多樣的符號模態(tài)，比如語言、圖片等元素，將其與教學(xué)過程相結(jié)合，從而充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，并且對學(xué)生的詞匯記憶加以刺激，使其能夠產(chǎn)生豐富的想象，最終加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。

二、“雙一流”建設(shè)背景下大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用多模態(tài)理論的價(jià)值

1. 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。大學(xué)英語教師在開展課堂教學(xué)工作時，可以選擇為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的課程資源、素材，以促使學(xué)生置身于真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的提升。多模態(tài)理論雖然只是英語教學(xué)的輔助手段，但是其能夠有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，進(jìn)而促使各種教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確發(fā)音，從而達(dá)到促進(jìn)其英語應(yīng)用能力提升的效果。

2. 能夠開展文化多元化教學(xué)。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)與文化實(shí)現(xiàn)了密切的融合與滲透，因此也對教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。多媒體技術(shù)能夠?qū)D像、視頻、聲音等多種方式加以有效結(jié)合，這對于英語教學(xué)的內(nèi)容而言也是一種極大地豐富。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)理論可以促使教學(xué)中的多種要素得到很好的融合，從而將當(dāng)前多元化發(fā)展的社會現(xiàn)象加以生動的展示。

3. 促進(jìn)學(xué)生多元意識的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式是以讀寫教學(xué)為主，這與現(xiàn)在時代發(fā)展的具體需求是不相符的。大學(xué)英語教師通過采用多模態(tài)理論來開展教學(xué)工作，能夠促使學(xué)生接觸更多優(yōu)質(zhì)化的學(xué)習(xí)素材，并且掌握多元化的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多元意識的有效養(yǎng)成。學(xué)生在多媒體以及多模態(tài)理論的引導(dǎo)下，積極投入到課程的學(xué)習(xí)中去，能夠促使自身多元識讀及記憶能力得到有效提升，進(jìn)而增強(qiáng)自身的英語綜合素養(yǎng)。

三、“雙一流”建設(shè)背景下基于多模態(tài)理論的大學(xué)英語教學(xué)策略

現(xiàn)階段，由于人們所處的語言環(huán)境復(fù)雜程度的日益加深，其對于語言學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了更加多元化的需求。尤其在當(dāng)前雙一流高校建設(shè)的大背景下，更需要高校英語教師采用多種靈活有效的方法來開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全面提升。

1. 學(xué)生多模態(tài)學(xué)習(xí)。（1）自主式學(xué)習(xí)。自主式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。大學(xué)英語教師通過運(yùn)用多模態(tài)理論可以為學(xué)生提供多樣化、趣味化的學(xué)習(xí)素材，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，使其由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。另外，學(xué)生還可以根據(jù)自身的興趣愛好，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式，從而更加高效地開展自主學(xué)習(xí)與評測，提升學(xué)習(xí)效率。

（2）合作式學(xué)習(xí)。多模態(tài)理論提倡學(xué)生在豐富多樣的系統(tǒng)中展開學(xué)習(xí)，并且通過合作式的模式開展交流與合作，實(shí)現(xiàn)資源的共享，進(jìn)而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作式學(xué)習(xí)還能夠使教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的互動，對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題教師能夠及時發(fā)現(xiàn)并且予以解決。

（3）探究式學(xué)習(xí)。多模態(tài)理論下的英語教學(xué)可以為學(xué)生們提供更加豐富的學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生可以借助多模態(tài)的渠道來獲取更為豐富的資源。學(xué)生能夠更好地對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以探究，從而促進(jìn)學(xué)生求知欲的提升，這本身也是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要途徑。在多模態(tài)理論的引導(dǎo)下，學(xué)生還可以開展自主學(xué)習(xí)與評估，對自身的學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生直觀的認(rèn)知，進(jìn)而開展有針對性的學(xué)習(xí)。

2. 教師多模態(tài)教學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)安排英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。在多模態(tài)理論教學(xué)的影響下，傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式也可以實(shí)現(xiàn)有效的改進(jìn)。因此，這也就要求大學(xué)英語教師必須重視多模態(tài)理論，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改進(jìn)與優(yōu)化，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”二者間的有機(jī)融合，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（1）體驗(yàn)式教學(xué)。大學(xué)英語教師在開展實(shí)際教學(xué)時，需要為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)、可視化的課堂情境，充分調(diào)動學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情。比如，可以鼓勵學(xué)生們對英語動畫片或者電影中的人物進(jìn)行模仿配音，以此來促使學(xué)生口語表達(dá)能力的全面提升。同時，還能夠促使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而取得理想的學(xué)習(xí)效果。

（2）綜合式教學(xué)。大學(xué)英語教師在開展實(shí)際教學(xué)時，需要對不同形式的模態(tài)做到科學(xué)的選擇。例如，為了提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師可以為學(xué)生們播放英文原音動畫片、電影以及脫口秀節(jié)目;為了促進(jìn)學(xué)生英語聽力能力的增強(qiáng)，教師可以要求學(xué)生們每天聽幾首英文歌曲等。在多模態(tài)理論的指導(dǎo)下，教學(xué)效果勢必會得到顯著的優(yōu)化，進(jìn)而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)全面的提升，因此，需要大學(xué)英語教師加強(qiáng)對多模態(tài)理論的認(rèn)知與應(yīng)用。

3. 教材的改革。（1）基礎(chǔ)知識方面。英語教師在開展實(shí)際教學(xué)時，可以借助光盤刻錄的方式，將文字、音頻、圖像等元素加以緊密地結(jié)合，同時還可以對重難點(diǎn)知識點(diǎn)用音頻的方式進(jìn)行著重處理，從而幫助學(xué)生有效地解決在讀音中遇到的問題，這對于學(xué)生英語語感的培養(yǎng)也是非常有幫助的，可以促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化的英語口語表達(dá)習(xí)慣。

（2）文化背景方面。英語本身蘊(yùn)含著極為豐富的西方文化，因此，大學(xué)英語教師在開展教學(xué)工作時可以借助圖像、視頻以及文字等多模態(tài)形式將西方國家的文化向?qū)W生進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到英語知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并且采用看、聽、說等方式去感知英語文化。這也就要求英語教材編寫者在多模態(tài)理論的引導(dǎo)下將西方的文化背景融入其中，從而切實(shí)提升英語教材的文化魅力與吸引力。

（3）文章結(jié)構(gòu)方面。大學(xué)英語教師可以將當(dāng)前比較流行的美劇、歌曲、綜藝節(jié)目中的英語內(nèi)容與教學(xué)加以有機(jī)結(jié)合，從而借助文字、圖像以及音頻等形式對比較常見的英語文章內(nèi)容進(jìn)行講授，從而使學(xué)生改變對傳統(tǒng)文章教學(xué)枯燥乏味的錯誤認(rèn)知，真正意義上實(shí)現(xiàn)語境化教學(xué)目標(biāo)。另外，教師還可以將分組討論、對話以及小組競賽等活動增添到教材解讀中，鼓勵學(xué)生主動對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的全面提升。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前“雙一流”建設(shè)背景下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的需求，因此需要采用多模態(tài)理論促使教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效的溝通與互動，并且充分發(fā)揮多模態(tài)理論的特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)以及教材內(nèi)容改革三個方面出發(fā)，有效地提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為其實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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