郭寧紅
摘要:高校輔導(dǎo)員工作是高校的基礎(chǔ)工作,是圍繞高校學(xué)生工作展開(kāi)的一系列集服務(wù)學(xué)生、管理學(xué)生、教育學(xué)生于一體的工作模式,高校輔導(dǎo)員的職責(zé)根植于幫助高校學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生不斷地有更高的追求,更遠(yuǎn)大的理想,更堅(jiān)定的信念。高校輔導(dǎo)員也要不斷的加強(qiáng)自身思想理論知識(shí)的學(xué)習(xí),提高自己的工作技能和方法,注重工作中有“法”有“情”,貼近實(shí)際,貼近生活,貼近學(xué)生,以溫度為載體,掌好輔導(dǎo)員工作的風(fēng)帆,在學(xué)生成長(zhǎng)中,做一個(gè)好的導(dǎo)航者。
關(guān)鍵詞:高校輔導(dǎo)員工作;教育;方法
中圖分類(lèi)號(hào):G641
史獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1005-5312 (2020)15-0209-01
近日因疫情在家,讀了兩本書(shū),其中武志紅老師的一句話:“有情感,才能駕馭權(quán)力;沒(méi)有感情,權(quán)力也會(huì)失控?!甭?lián)想到我的工作——一名普通的高校輔導(dǎo)員,這句話讓我久久不能平靜。
教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)“良心活”。在我大學(xué)期間,因?yàn)閷W(xué)的是音樂(lè)專(zhuān)業(yè),上課形式都是一對(duì)一,老師和學(xué)生接觸的時(shí)間很多,我們系里一直流傳一句話“什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生,不用問(wèn)這個(gè)學(xué)生的師者是誰(shuí),你跟他講幾句話就能判斷一二?!边@句話集中反映了老師對(duì)學(xué)生的影響、對(duì)于學(xué)校、對(duì)于社會(huì)的責(zé)任。時(shí)光荏苒,我從一名學(xué)生成為一名已一年有余,以一個(gè)新的身份重新思考這句話,我開(kāi)始反思:是否挑好了自己身上的“擔(dān)子”?過(guò)去的一年里,作為輔導(dǎo)員,我對(duì)我的學(xué)生產(chǎn)生了什么樣的影響?作為師者,是否守好了傳道受業(yè)解惑的門(mén)檻?在未來(lái)的工作中,我在工作當(dāng)中的煽動(dòng)的小小翅膀,將會(huì)對(duì)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)產(chǎn)生怎么樣的“蝴蝶效應(yīng)”?
教育根植于愛(ài)。輔導(dǎo)員的工作根植于管理和教育學(xué)生。做好學(xué)生工作,讓學(xué)生無(wú)后顧之憂的學(xué)習(xí),健康的成長(zhǎng)。帶著這樣的信念,2018年6月20日,我和當(dāng)時(shí)的土木工程學(xué)院黨總支書(shū)記楊曉玉一起到了重慶工程學(xué)院通識(shí)學(xué)院。在那里,第一次見(jiàn)到了我的學(xué)生們,他們有著青春洋溢的臉龐,陽(yáng)光般的笑容。當(dāng)時(shí)的我,學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)空白,對(duì)于學(xué)生的情況了解也幾乎為零,看著那么多張期待的臉龐,我第一次感到了壓力。在接下里的時(shí)間里,我通過(guò)參加各種培訓(xùn)提高白己的理論知識(shí);通過(guò)之前的老師、學(xué)生家長(zhǎng)、以及班級(jí)學(xué)生逐步建立對(duì)于每位同學(xué)的了解;學(xué)習(xí)上,充當(dāng)學(xué)生的鞭策者;生活中,努力做好一個(gè)知心的大姐姐。慢慢的,建立起了同學(xué)們對(duì)我的信任。我印象最深刻的是輔導(dǎo)員工作的第一天,凌晨三點(diǎn),班里一位男生生病了打電話給我,我沒(méi)有猶豫,立刻起床帶他去醫(yī)院,雖然我之前也很怕黑,但那一刻,我感覺(jué)自己充滿了力量。后來(lái),我了解到這位同學(xué)以前在班級(jí)是屬于邊緣化的人物,身上貼滿了游戲王者、不參加班級(jí)活動(dòng)、不愛(ài)學(xué)習(xí)等標(biāo)簽。從醫(yī)院回來(lái)后,他對(duì)于班級(jí)活動(dòng)很積極,學(xué)習(xí)上也開(kāi)始努力,也很信任我。我感覺(jué)到他的變化,內(nèi)心感到欣慰。現(xiàn)在的他,在準(zhǔn)備專(zhuān)升本升的學(xué)考試,前段時(shí)間,因疫情期間在家復(fù)習(xí),還未和我探討追求更好的學(xué)習(xí)方法,總之,從他身上,我感受到,老師的“愛(ài)”的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生l拘“蝴蝶效應(yīng)”。
以人為本要求我們重視人,理解人,尊重人,愛(ài)護(hù)人。輔導(dǎo)員的工作歸根結(jié)底是在做人的工作,在工作中我們一直追求“為了一切的學(xué)生,為了學(xué)生的一切”。然而,有些時(shí)候,輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中的出發(fā)點(diǎn)雖是好的,但是學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員的關(guān)心和教育學(xué)生卻并不領(lǐng)情。也有些家庭教育缺失的學(xué)生,對(duì)于一些正常的溝通會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒,他們不愿意與人正常交流。在工作當(dāng)中遇到一位學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生,我打電話與家長(zhǎng)溝通,學(xué)生對(duì)此舉出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的抵觸情緒。后來(lái)在用餐時(shí)間,我邀這位同學(xué)一起用餐,了解到學(xué)生的真實(shí)想法,也理解了他對(duì)我的做法的不滿,通過(guò)這次溝通,我們達(dá)成和解。以后再碰到類(lèi)似的情況,我也有多余的空間去思考怎么用更好的方式去解決當(dāng)前發(fā)生的問(wèn)題。以愛(ài)之名,行教育之事。學(xué)生之事無(wú)小事,關(guān)系到學(xué)生本人,關(guān)系到學(xué)校,關(guān)系到社會(huì)。以人為本,以學(xué)生為本,工作當(dāng)中講究尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生的工作技巧,會(huì)讓我們的學(xué)生變得更加信任我們。
“為人師者,必先正其身,方能教書(shū)育人”。在輔導(dǎo)員工作的一年多時(shí)間,我保持學(xué)習(xí),不斷的與學(xué)生交流,提升自己的職業(yè)幸福感,希望給學(xué)生呈現(xiàn)好的一面。我從自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)著手,開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng);也不斷的學(xué)習(xí)與探索自己未知的領(lǐng)域,準(zhǔn)備精致的課程呈現(xiàn)給同學(xué)們;我開(kāi)始廣泛閱讀,就業(yè)指導(dǎo)、心理學(xué)、管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等領(lǐng)域都值得學(xué)習(xí),目的不僅僅是為了跟上同學(xué)們的節(jié)奏,打破代際溝通,而且為了成為有理想的輔導(dǎo)員,打破大眾對(duì)于輔導(dǎo)員盼‘保姆式”工作模式的僵化思維,做一名新時(shí)代的輔導(dǎo)員,在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上為學(xué)生保駕護(hù)航。
我們的學(xué)生,有很多還停留在未斷奶的狀態(tài),心理承受能力相對(duì)比較弱,遇到一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題就束手無(wú)策,沮喪、失落。輔導(dǎo)員要面對(duì)性格各異的來(lái)自不同家庭背景的學(xué)生,我一直在思考新的工作模式,輔導(dǎo)員不僅僅是服務(wù)者的角色,同時(shí)是管理者,更是教育者。作為一名教育者,我將保持學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)問(wèn)題,直而壓力,嘗試解決問(wèn)題,完成從校園到社會(huì)的一個(gè)轉(zhuǎn)變。