新課程背景下的高中語文情感教育研究

李振宇

摘 要：教育是知識的傳授和技能的培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)人才的必要手段，我們?nèi)鄙俚慕逃皇莻鹘y(tǒng)的教育，而是對學生傾心動情的情感教育。教育需要感情的注入，語文教育是我國基礎(chǔ)語言的教育，要想進行有效的語言文化教育，必然要對其教育方式進行創(chuàng)新，即要融入情感教育，要把情感教育融入傳統(tǒng)的語文教育當中，這樣，才能更好地將我國的語言展現(xiàn)給世界。

關(guān)鍵詞：高中教育;語言文化;語文教育;改革措施

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.069

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，語文教育在新的教育背景下，也要不斷地進行改革創(chuàng)新。伴隨著新課程、新教育的不斷深入發(fā)展，教育事業(yè)發(fā)生著日益顯著的改變，如何順應(yīng)時代發(fā)展，改善教育行業(yè)的教學理念和教學方法，以此來使得語文教育更加的科學合理化，凸顯應(yīng)有的語文教育教學特色，多元化、有效化、趣味化的語文教育就成為當下教育行業(yè)應(yīng)當考慮的重要問題。我們教師就應(yīng)當從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向情感教育轉(zhuǎn)變，擺脫陳舊的教學方式和傳統(tǒng)的教學觀念，順應(yīng)時代的變化，從而促進學生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，綜合提升學生自身素質(zhì)。在進行教育時，更應(yīng)該重視的便是情感教育，在進行教育時要創(chuàng)設(shè)情感交流的教育氛圍，激活學生的情感教育，挖掘出學生內(nèi)心的真實情感內(nèi)涵，同時聯(lián)系教育的實際，在其教育形式和教育內(nèi)容等各個方面進行創(chuàng)新改進，從而緊跟教育前進的步伐，加強語文教育的實效性，最終形成對學生的內(nèi)心教育，讓學生走進教師的情感教育當中，在情景互融的基礎(chǔ)上，使語文教學更加真實地被廣大高中學生所接觸，領(lǐng)略我國語言的歷史文化，從而達到理想的教學境界。

一、如何增進情感教育

語文教育是我國教育的基礎(chǔ)，是領(lǐng)略我國漢字文化的傳承教育，良好的教學管理環(huán)境可以培養(yǎng)學生的各項綜合能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。近年來，情感教育理念不斷應(yīng)用到教育教學中，伴隨著新課標的實施，情感教育的教學管理理念得到很大改善，在我國傳統(tǒng)的語文教育環(huán)境中，教師的情感直接帶動了學生學習的情感，教師的情感因素在一定程度上影響著學生。情感教育在我國教育理念中占有重大的教育意義，情感教育是開展教育的有效途徑。高中學生馬上就要進入大學，也就很快要接觸社會，在接觸社會的時候，對出現(xiàn)的問題存在著各種各樣的態(tài)度，有了態(tài)度也就產(chǎn)生了不同的情緒和情感，而高中生的情感發(fā)展對其以后的心理發(fā)展具有重大的影響。高中是學生情感發(fā)展的重要時期，所以教師在其教育上要始終堅持積極向上的原則，教師積極的情感容易激發(fā)起學生的學習熱情，讓學生能夠快速融入課堂氛圍中，從而感受到語言文化的獨特魅力，促使學生精神振奮，同時思維活躍，建立起活潑好動的課堂氛圍，相比于枯燥乏味的教學環(huán)境，能夠更好地達到預(yù)期的教育目標。反之，教師消極的情感也就會使課堂的活力不足，顯得死氣沉沉。

所以，將情感教育融入高中語文教育當中，使課堂上的學生動起來，能創(chuàng)設(shè)積極活潑的教學氛圍，激活學生的學習情感，更好地教育學生學習。因而在語文教學過程中，教師要激活學生的情感化學習觀念，讓學生在情感化的促使下，在對知識渴望的內(nèi)心情感下進入課堂，進而融入課堂之中，這就要求我們在進行語文教育時要利用情感因素構(gòu)建學習氛圍。

（一）課堂課文領(lǐng)域

在課文方面，要揣摩作者寫作時內(nèi)心的心境，將作者的心態(tài)引入當前的教學氛圍之中，讓學生從作者寫作的角度出發(fā)，理解全文意思，留下深刻印象。例如，朱自清的《背影》，表現(xiàn)的是一位平凡而又樸實的父親形象，表現(xiàn)出了父親對于孩子默默而又無處不在的愛。課文中的敘述平淡無奇，樸實的話語卻包含了濃濃的感情，無時無刻不在扣動著讀者的心弦。他的文章，多從現(xiàn)實的生活當中取材，以樸實不夸大的寫作手法來進行創(chuàng)作，從而使每篇文章都顯示出他獨特的藝術(shù)風格。他所作散文的核心是用真摯的感情，通過寫真實的景物，表達真實的感受。所以這也就要求教師在對學生的教育上以情感教育為主，引用文章本身的情感烘托出課堂氛圍，使得學生在課堂學習上能夠身臨其境，更好地進行理解，從而激發(fā)學生的學習熱情。

另外，在古詩詞方面的教學中，可以多用故事的形式傳達古詩的意義，在其他方面，多用抽象的概念描述基礎(chǔ)的教學理念，使學生更加容易產(chǎn)生興趣，從而主動進行學習。

（二）教師個人領(lǐng)域

教師要以自身的人格魅力激發(fā)學生情感，熱愛教學，關(guān)愛學生是教師必備的基本職業(yè)素養(yǎng)。師愛是建立良好師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)，學生只有喜愛上教師的教學模式，才能更好地進入課堂。這也就間接地體現(xiàn)出教師在教學上的引導作用。而語文教學的基礎(chǔ)都是漢字，能更容易被學生所接受，教師要堅持調(diào)動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，倘若學生產(chǎn)生求知的欲望，就能主動地、積極地去學習，并且堅持不懈，導語的設(shè)計和板書的書寫能夠更好地引領(lǐng)學生進行學習。導語的設(shè)計能夠激起學生的好奇心，營造良好的開端氛圍，能夠激發(fā)學生的學習興趣，良好的導語也就注定了課堂效果的優(yōu)劣，好的導語能夠讓學生主動學習，從而達到理想的教學目標。

板書的書寫也應(yīng)注重情感的注入，不能像抄寫課文一般直接套用，要運用變化的形式，進行多種多樣的表達，可以用圖標、表格的形式，使學生更容易接受，同時也能起到一定的引導學生主動學習的目的，從而進行問題的探討和研究，營造情境氛圍，以激起學生的情感，然后深層次地進行理解。這樣更能提起學生的學習興趣，讓其主動化學習。

根據(jù)學生的心理特征讓其進行寫作，能夠有效了解學生內(nèi)心的真實情緒，將他們真實的學習情感注入自己文章中，教師再給予正確的引導，讓學生領(lǐng)略課文背后的意義，教會學生做人做事的道理，以此來培養(yǎng)他們熱愛學習的良好習慣以及積極向上的人生情感。

（三）科技媒體領(lǐng)域

我國教育行業(yè)的科技領(lǐng)域也在不斷進行創(chuàng)新，為此我們可借助多媒體手段，讓學生置身課文其中，使學生受到作者真實寫作內(nèi)心的感染，多媒體教學具有生動、直觀的特點，更易于被當代學生所接受。教育教學，教人知識，育人道理，將多媒體技術(shù)引入教學活動，勢必激起學生的學習興趣，使本就抽象的知識變得具體直觀，從而使教學輕松有效，更有利于吸引學生的注意力，該應(yīng)用具有廣泛性、生動性、有效性，利于循序漸進地全面表達教學內(nèi)容。

例如，在高中語文教材中，有許多內(nèi)容可以設(shè)計成活動課，比如一些情節(jié)生動、戲劇效果較好的課文，可以結(jié)合多媒體技術(shù)，改編成課本劇，讓學生進行自編自導自演，還可以利用多媒體技術(shù)，組織文章朗誦比賽，培養(yǎng)學生口語表達能力等，在這些活動中，學生玩得開心，便能夠更好地進行知識的消化，把多媒體設(shè)備提供的多方面教學信息與語文教學相結(jié)合，能夠有效地提高語文教學的效率，打破傳統(tǒng)模式下的陳舊教育觀點，為語文的教學提供生動直觀的教學形象。

二、情感教育的未來發(fā)展規(guī)劃

高中語文教材中蘊涵著豐富的情感，文字背后都被作者賦予豐厚的感情，一景一物、一字一句都洋溢在字里行間，所謂“工欲善其事，必先利其器”，在教育行業(yè)中，隨著各科課程教學的日益變化，其各項標準也都在發(fā)生不斷地改變，教育教學的理念必然是以學生為基礎(chǔ)的，而語文教育作為學生在求學和成長道路上的基本學習內(nèi)容，教師在進行日常教育的時候應(yīng)該對學生的思想和情感方面更為關(guān)注，教師在進行語文的教學中要善于撥動學生的心靈，以真摯的情感打動學生的內(nèi)心。

在教學中，語文教師要充分利用自身的優(yōu)勢，將積極向上和極具才華的一面展現(xiàn)給學生，以個人的魅力情感展示打動學生，要充分發(fā)揮語言的激情和動情作用，使學生看到文字之美，要利用具有激情和感染力的教學語言進行課堂氛圍的烘托，利用輕重緩急的節(jié)奏和抑揚頓挫的語調(diào)來進行課堂氛圍的升華，點燃學生心中的求知欲望。同時運用自然的表演，聲情并茂地進行文章的朗讀，以此帶動學生的學習興趣。

只有教師自己進入了角色，才能帶領(lǐng)學生進入角色，從而獲得最佳的教學效果。因此，教學不僅僅只是讓學生在課堂上分析鑒賞作品的形象和把握作品的情感，還應(yīng)從課內(nèi)走向課外、從書本走向生活，讓學生在更廣闊的天地里感悟生活、體驗情感，最終在心靈深處深化和培育出高尚的情感。平時的教學過程，如果只重視課堂，只注重學生的課內(nèi)情感體驗，而沒有從課堂到課外的進一步情感體驗，無疑課內(nèi)的情感體驗只是空中樓閣，在教學中要側(cè)重學生的心聲表達，更應(yīng)引導學生去思考、去創(chuàng)作。唯有讓其思考感悟，才能深化情感認識，完成語文課堂向生活課堂的轉(zhuǎn)變。這樣的教學才能使學生的情感認識不斷得到新的培育，課內(nèi)的情感體驗，靠的是深入領(lǐng)會課文內(nèi)容，課外的情感體驗，靠的就是學生在生活中的感悟，從課內(nèi)走向課外，不僅有助于學生對課文的進一步理解，而且有助于豐富學生的情感，同時還會在課內(nèi)情感體驗的基礎(chǔ)上培育出更深的或全新的情感體驗。

三、結(jié)語

只有情感教育觀念不斷地完善，才會促使人才的興起。情感教育是追求教育真理的動力，是實現(xiàn)師生和諧課堂的基礎(chǔ)條件，語文的教學不應(yīng)該是一成不變的照抄搬送，這樣不但不容易被學生所接受，甚至還會起到相反的教育效果。教師應(yīng)將情感教育合理地融入語文教育之中，不斷完善語文教育的情感化，注重運用化教學和培訓化管理，改善教育的表達方式，從而推動教育的情感化，同時提高教育的質(zhì)量和效益，讓情感教育觀念深入人心，這樣的語文教學才能達到更高的成就，從而使語文教育教學走向更廣闊的天地。

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[責任編輯 薛曉靜]