啟發(fā)式教學(xué)在構(gòu)建高效英語課堂中的作用分析

米玲玉

摘 要：新課程改革的實(shí)施，對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，為此，教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的注重，新型的啟發(fā)式教學(xué)更在乎對(duì)學(xué)生思維能力的啟發(fā)，進(jìn)而有效加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。教師可以英語課堂為例，首先闡述啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵，然后結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和具體實(shí)例，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在構(gòu)建高效英語課堂中的實(shí)施策略和注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);高效英語;課堂構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）25-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.051

在高速發(fā)展的現(xiàn)代教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師需要對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新，以此來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。而在最新的教育理念中，人們認(rèn)為教育的本質(zhì)應(yīng)該是引導(dǎo)而非灌輸，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以通過多樣化的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，自主完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)立思考和自主探索，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，如何有效應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建呢？

一、啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

（一）啟發(fā)式教學(xué)的基本概念

“啟發(fā)”一詞源于《論語·述而》中的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，意思是“教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，不到他冥思苦想仍不得其解的地步，絕對(duì)不去開導(dǎo)他，不到他實(shí)在是想說而又說不出來的時(shí)候，絕對(duì)不去啟發(fā)他”。而今天的“啟發(fā)式教學(xué)”，主要是指在辯證唯物主義的理論指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新等能力進(jìn)行有效培養(yǎng)和提升。為此，教師需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強(qiáng)師生在課堂教學(xué)中的有效交流與互動(dòng)，構(gòu)建和諧、平等、自由、民主的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）啟發(fā)式教學(xué)的理論方法

在啟發(fā)式教學(xué)中，要求教師必須以學(xué)生為教學(xué)的中心，明確自身的教學(xué)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)問題、勇敢提出問題，并積極分析問題，尋找解決問題的方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的精神，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。啟發(fā)式教學(xué)注重的是學(xué)生獲取真理的方法與過程，而不是由教師將真理灌輸給學(xué)生聽。在目前的實(shí)際教學(xué)中，最常用的啟發(fā)式教學(xué)方法主要包括：情景式啟發(fā)、問題式啟發(fā)、討論式啟發(fā)、對(duì)比式啟發(fā)、情感式啟發(fā)等。

（三）啟發(fā)式教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)

在實(shí)際教學(xué)中引進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，具有明顯的優(yōu)越性。在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師比較注重學(xué)生的考試成績，而非學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此教師只是單純地將現(xiàn)成的知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和技巧的掌握，導(dǎo)致學(xué)生長期處于“只知其然，而不知其所以然”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的教學(xué)模式中，教師無法有效發(fā)揮自身傳道授業(yè)解惑的作用，長此以往，學(xué)生積累的疑問就會(huì)越來越多，在學(xué)習(xí)中遇到的困難也會(huì)越來越大，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，以至于學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而啟發(fā)式教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為教學(xué)的主體，教師主要起到引導(dǎo)的作用，可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)探求知識(shí)的過程中，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散與拓展，進(jìn)而有效加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、啟發(fā)式教學(xué)在構(gòu)建高效英語課堂中的實(shí)施策略

（一）設(shè)置教學(xué)問題進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

古人有云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币虼?，在啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，教師可以通過設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散自己的思維，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索，以此來達(dá)到啟發(fā)式的教學(xué)目的。而針對(duì)傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中沉悶、死板的教學(xué)氛圍，教師在設(shè)置教學(xué)問題的時(shí)候，除了注重其針對(duì)性以外，還有必要增加一些趣味性，用來吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在尋找問題答案的過程中，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在設(shè)疑的過程中，教師需要注意設(shè)疑時(shí)機(jī)的把握，要為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間對(duì)問題進(jìn)行思考，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，教師可以在開始講課之前，結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)相關(guān)的教學(xué)問題，讓學(xué)生帶著這些問題對(duì)文章進(jìn)行自主閱讀，并試著在閱讀的過程中尋找答案。通過這樣的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以加強(qiáng)學(xué)生在自主閱讀中的針對(duì)性和目的性，使學(xué)生能夠做到有的放矢，在啟發(fā)學(xué)生思維的同時(shí)，營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種較為直觀的啟發(fā)方式，教師可以在課堂教學(xué)中，借助動(dòng)作、道具等，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語情境，將英語知識(shí)與具體事物相關(guān)聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生的英語思維，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與度和積極性，全面加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此可見，“情境式啟發(fā)”對(duì)高校英語課堂的構(gòu)建有著非常重要的推進(jìn)作用，教師要善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，如生活化教學(xué)情境、游戲化教學(xué)情境、角色表演教學(xué)情境等，充分發(fā)揮出啟發(fā)式教學(xué)的最大教學(xué)作用。

例如，在講解一篇關(guān)于“未來生活”的文章時(shí)，教師可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生制作相關(guān)的教學(xué)課件，然后通過多媒體技術(shù)進(jìn)行播放，利用圖片和視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生通過合理發(fā)揮想象力，對(duì)未來世界進(jìn)行虛擬構(gòu)建，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

（三）開展合作討論進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

學(xué)生作為教學(xué)的主體，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)教學(xué)效果有著非常重要的影響作用。因此，英語教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生就自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的見解進(jìn)行合作討論，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向溝通，讓學(xué)生能夠在討論的過程中，積極發(fā)散自身的思維能力，并通過集思廣益進(jìn)行互相啟發(fā)。同時(shí)，教師還可以在學(xué)生的討論過程中，及時(shí)收到學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋，便于教師清楚掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率，可謂一舉多得。

（四）通過知識(shí)對(duì)比進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

通過對(duì)比進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，是現(xiàn)代英語教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一。在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理相似或相反的英語知識(shí)，然后經(jīng)過比較加深學(xué)生的理解與記憶，在幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性英語知識(shí)體系的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和總結(jié)等能力。

例如，在講解sometime的時(shí)候，教師就可以搜集相似的內(nèi)容，對(duì)sometimes、some time、some times等，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)這些相似詞匯之間不同之處的理解，以此來啟發(fā)學(xué)生的思維：some表示“一些、某”，而time則表示“時(shí)間、倍數(shù)”，因此可以得知，sometime即“某一時(shí)間”，而some time則是“某些時(shí)間”，通過對(duì)比教學(xué)，更能夠加深學(xué)生的記憶和印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（五）通過情感建設(shè)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

通過情感建設(shè)進(jìn)行的啟發(fā)式教學(xué)，是以“情感”為依托，引發(fā)學(xué)生共鳴，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要教學(xué)策略。此處的“情感”指的是，教師通過加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的情感交流與互動(dòng)，構(gòu)建和諧課堂氛圍，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松歡快的教學(xué)氛圍中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還可以通過在實(shí)際教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，維護(hù)學(xué)生的自尊心，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心等，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠自覺參與英語教學(xué)，進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，從而能夠?yàn)閱l(fā)式教學(xué)的有效開展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、啟發(fā)式教學(xué)在構(gòu)建高效英語課堂中的注意事項(xiàng)

啟發(fā)式教學(xué)在英語課堂中的有效應(yīng)用具有諸多優(yōu)勢(shì)，但是由于部分教師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)缺乏正確的認(rèn)知和使用方法，導(dǎo)致其無法發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。因此，英語教師需要在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)開展實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，注意以下幾點(diǎn)問題：首先，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，無論是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還是設(shè)置教學(xué)問題，教師都需要從學(xué)生的知識(shí)水平和發(fā)展需求等實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行全方位的考慮之后再行實(shí)施。其次，在借助工具完成教學(xué)的時(shí)候，要明確教學(xué)的主體，避免發(fā)生“喧賓奪主”“本末倒置”的現(xiàn)象。最后，啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，以激發(fā)學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生思考、探究、創(chuàng)新等能力為主要教學(xué)目的，要做到“授之以漁”，而非“授之以魚”。

四、結(jié)語

綜上所述，在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，不僅能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，發(fā)展學(xué)生的英語思維，拓展學(xué)生的英語視野，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。在此過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)置教學(xué)問題、開展合作討論、進(jìn)行知識(shí)對(duì)比、完善情感建設(shè)等形式，組織學(xué)生開展多元化的啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在潛力進(jìn)行深入的挖掘，在提升學(xué)生英語知識(shí)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展，全力實(shí)現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]