研究生掛職鍛煉機(jī)制研究

普曉尼　鄧婧慧

摘 要：研究生掛職鍛煉不僅對(duì)研究生本人的成長(zhǎng)有重要的意義，同樣對(duì)于探尋新環(huán)境下的高等教育模式有著積極作用。然而在實(shí)踐過程中，研究生掛職鍛煉還存在著種種問題，這些問題歸結(jié)起來即是研究生掛職鍛煉的機(jī)制沒有建立起來，這又制約著研究生掛職鍛煉的效果。文章以該問題為視角，探尋研究生掛職鍛煉機(jī)制建立的一般對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：掛職鍛煉;研究生;教育

《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號(hào)）明確指出：“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，是全面落實(shí)黨的教育方針，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于國(guó)民教育全過程，深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求[1]?！蓖瑫r(shí)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，加大實(shí)踐育人的力度，不僅有助于檢驗(yàn)在理論教育中所學(xué)的理論，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果;更有助于幫助學(xué)生樹立學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)，在實(shí)踐中成就自身的價(jià)值。但在實(shí)際中，作為研究生實(shí)踐育人工作重要途徑之一的研究生掛職鍛煉并沒有達(dá)到預(yù)期的目的，還存在著種種問題，進(jìn)而制約了實(shí)踐育人工作的展開，因此有必要對(duì)這一問題進(jìn)行研究，探尋有效的實(shí)踐育人機(jī)制。

文章以探尋研究生掛職鍛煉存在的問題為邏輯起點(diǎn)，核心在于有效的掛職鍛煉機(jī)制沒有建立起來，針對(duì)這一問題，分析介紹了西北工業(yè)大學(xué)的研究生掛職鍛煉模式，即“翼鯤班”模式，進(jìn)而總結(jié)出建立研究生掛職鍛煉機(jī)制的對(duì)策建議。

一、當(dāng)前研究生掛職鍛煉機(jī)制存在的問題

（一）研究生掛職鍛煉缺乏制度保障

新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)把制度理解為一種實(shí)現(xiàn)秩序的規(guī)范約束，由規(guī)則構(gòu)成。諾思指出制度是一個(gè)社會(huì)的博弈規(guī)則，由正式規(guī)則、非正式規(guī)則、以及規(guī)則的實(shí)施構(gòu)成[2]。柯武剛、史漫飛把制度定義為由人制定的規(guī)則，它們抑制著人際交往中可能出現(xiàn)的任意行為和機(jī)會(huì)主義行為，并為一個(gè)共同體所共有，總是依靠某種懲罰而得以貫徹[3]。最主要的作用在于提高人們行為的預(yù)期性，減少運(yùn)行成本，當(dāng)有健全的制度保障時(shí)，事務(wù)將有效穩(wěn)定的推進(jìn)。

而在目前的研究生掛職鍛煉實(shí)踐中，卻缺乏有效的制度保障，表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一個(gè)是外在制度的缺乏，各個(gè)高校沒有規(guī)范性或是專門的研究生掛職鍛煉規(guī)章制度，沒有較為明晰的制度安排，導(dǎo)致實(shí)踐沒有一整套框架支撐。二是內(nèi)在制度的缺乏，很多高校對(duì)研究生掛職鍛煉重視程度不夠，認(rèn)識(shí)不足，這也影響到研究生掛職鍛煉的持續(xù)有效進(jìn)行。不僅是學(xué)校層面認(rèn)識(shí)不足，少數(shù)研究生導(dǎo)師對(duì)研究生掛職鍛煉也認(rèn)識(shí)不深，支持力度不高，甚至反對(duì)學(xué)生參加掛職鍛煉。

（二）研究生掛職鍛煉缺乏連貫機(jī)制

許多高校的研究生掛職鍛煉帶有一定的隨意性和隨機(jī)性。掛職鍛煉與研究生培養(yǎng)計(jì)劃融合度低，掛職鍛煉的形式雷同，內(nèi)容空泛。很多掛職鍛煉的內(nèi)容與研究生的專業(yè)特點(diǎn)不能有效的結(jié)合，研究生不能發(fā)揮自己的科研優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng)。掛職鍛煉的時(shí)間有限，掛職研究生又需要一個(gè)適應(yīng)工作環(huán)境的時(shí)間和過程，大部分掛職研究生不能迅速找到掛職工作的切入點(diǎn)，如果沒有提前做好充分的準(zhǔn)備，掛職研究生剛剛進(jìn)入工作狀態(tài)，就面臨返回學(xué)校的問題，客觀上束縛了掛職研究生的手腳，無法充分發(fā)揮研究生的才干，也得不到有效地鍛煉。

（三）研究生掛職鍛煉缺乏主體間協(xié)調(diào)機(jī)制

研究生掛職鍛煉不是某一方面的事情，需要各個(gè)部分的協(xié)同配合才能夠完成這一實(shí)踐育人的過程。在這個(gè)過程中，政府、企業(yè)等不同的單位所提供的掛職崗位千差萬別，各個(gè)掛職崗位有不同的崗位要求。每個(gè)掛職研究生的能力和特長(zhǎng)也不盡相同，因此，能否選拔合適的研究生對(duì)應(yīng)到合適的掛職崗位，對(duì)高校的工作提出了更高的要求。高校通過掛職鍛煉完成人才培養(yǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，掛職單位通過提供掛職崗位物色潛在的新鮮血液，宣傳本單位的文化和理念。掛職研究生通過掛職鍛煉切實(shí)提升自己適應(yīng)社會(huì)的能力。這正是研究生掛職鍛煉的優(yōu)點(diǎn)和好處所在。如果不能充分的實(shí)現(xiàn)掛職研究生、掛職單位、高校三者之間的有效溝通，就很難實(shí)現(xiàn)三者共贏的局面。掛職研究生剛剛到達(dá)單位，單位往往不會(huì)將實(shí)質(zhì)性或核心性的工作交給掛職研究生去做，而僅僅安排一些簡(jiǎn)單的日常工作。有些掛職研究生就會(huì)在心理上產(chǎn)生一種大材小用的感覺，從而消極懈怠，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。久而久之，掛職研究生做不出成績(jī)，掛職單位也就對(duì)掛職鍛煉失去了興趣，掛職工作不能形成長(zhǎng)效機(jī)制。因此調(diào)動(dòng)三方面積極性是指要調(diào)動(dòng)政府、地方單位和高校的積極性，使他們共同參與研究生掛職鍛煉基地建設(shè)，共同推動(dòng)研究生掛職鍛煉的發(fā)展[4]。

二、西北工業(yè)大學(xué)“翼鯤班”掛職鍛煉模式的創(chuàng)新

面對(duì)研究生掛職鍛煉存在的問題，西北工業(yè)大學(xué)在研究生掛職鍛煉的實(shí)踐基礎(chǔ)上形成了具有西工大特色模式的“翼鯤班”模式。從2010年開始，每年選派一批在校研究生通過擔(dān)任總經(jīng)理助理、總工程師助理和所院辦、研發(fā)、人力資源等部門主要領(lǐng)導(dǎo)助理的形式，開展至少三個(gè)月，最多兩年的掛職鍛煉。讓學(xué)生提早了解、熟悉和掌握以后所期望從事行業(yè)企業(yè)的國(guó)際、國(guó)內(nèi)情況、前沿和趨勢(shì)，從行業(yè)未來發(fā)展的角度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，把自己的發(fā)展融入到整個(gè)行業(yè)的發(fā)展之中，進(jìn)一步修煉自己才識(shí)，完善自己的目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

翼鯤班學(xué)員在各學(xué)院充分發(fā)揮的先鋒模范示范作用，達(dá)到了引領(lǐng)一批、帶動(dòng)一批、受益一批的作用。同時(shí)在掛職鍛煉的過程中也涌現(xiàn)出一大批有思想、有實(shí)力、有作為的新一代西工大人。為何能夠到達(dá)這樣的效果，得益于在探索研究生掛職鍛煉的過程中形成了一些好的運(yùn)行機(jī)制。

（一）嚴(yán)格的選拔機(jī)制

翼鯤班一直堅(jiān)持跨學(xué)院跨專業(yè)跨學(xué)科組建班級(jí)，形成了自己獨(dú)特的班級(jí)文化，培養(yǎng)強(qiáng)烈的“愛國(guó)防、獻(xiàn)身國(guó)防”的報(bào)國(guó)情懷，秉承“志存高遠(yuǎn)，頂天立地;完善自我，追求卓越;立志成才，報(bào)效祖國(guó)”的班級(jí)文化，激活學(xué)生內(nèi)在潛力。西北工業(yè)大學(xué)嚴(yán)格選拔標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范選拔程序，堅(jiān)持做到優(yōu)中選優(yōu)。

翼鯤班掛職鍛煉與專業(yè)學(xué)習(xí)融合貫通，第一課堂與第二課堂有效配合，國(guó)家、學(xué)校和單位共同培養(yǎng)，依托“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的培養(yǎng)模式，企業(yè)行業(yè)真正走入培養(yǎng)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持專業(yè)理論與工程實(shí)踐并重，搭建教學(xué)、科研和實(shí)踐高度融合的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。

（二）完整的培訓(xùn)機(jī)制

（1）完善的課程體系。搭建“四大”平臺(tái)，即：思政教育、課程培訓(xùn)、討論交流、創(chuàng)新實(shí)踐四大平臺(tái);開設(shè)“五大”課程體系，即：團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)、文化素養(yǎng)提升、職場(chǎng)意識(shí)培養(yǎng)、思想升華凝練、技能特長(zhǎng)實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉成為領(lǐng)軍人物所必備的知識(shí)、素養(yǎng)、能力、品格、品質(zhì)和習(xí)慣要求，為孕育精英人才和行業(yè)領(lǐng)軍人物奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。平臺(tái)的搭建和體系的建立打造了立體多維的培養(yǎng)模式，成為我校研究生思想政治教育和實(shí)踐育人的重要載體和品牌，有效地提升了研究生的實(shí)踐能力。

（2）強(qiáng)化培訓(xùn)提升環(huán)節(jié)，突出能力素質(zhì)扎實(shí)學(xué)識(shí)。翼鯤班有效地將第一課堂和第二課堂的知識(shí)融合起來，為學(xué)生提供系統(tǒng)培訓(xùn)。打造研究生交叉學(xué)科交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了橫跨不同學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)之間優(yōu)秀學(xué)生建班管理，通過IEC（Idea Exchange Club）、微學(xué)術(shù)、開卷讀書會(huì)等多種平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了交叉學(xué)科間的交流。通過“演講與口才”主題系列講座、“人文素養(yǎng)與事業(yè)成功”主題座談會(huì)、“服飾搭配與職場(chǎng)禮儀” 社交禮儀培訓(xùn)、翼鯤班戶外素質(zhì)拓展活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃講座、公文寫作培訓(xùn)等不同門類，豐富多彩的培訓(xùn)項(xiàng)目，讓不同專業(yè)背景的學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、一起進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

（三）健全的考核機(jī)制

（1）培訓(xùn)內(nèi)容的考核?！耙眦H班”掛職鍛煉模式不僅有上述完整的課程訓(xùn)練體系，還注重及時(shí)地檢驗(yàn)課程的培訓(xùn)效果，以及時(shí)掌握培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。一是每期翼鯤班學(xué)員會(huì)分成幾個(gè)小班，小班之間會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的比拼，這也是考核的基本形式之一;二是各班之間的辯論賽，這主要考核學(xué)員們的口才與表達(dá)能力;三是每期翼鯤班結(jié)課時(shí)的匯報(bào)演出，會(huì)請(qǐng)專業(yè)的指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)學(xué)員的表現(xiàn);四是會(huì)定期讓學(xué)員們寫書評(píng)，做交流，及時(shí)溝通大家的思想狀態(tài)。

（2）掛職鍛煉效果的考核。首先各位掛職研究生都帶著問題去掛職鍛煉，這些問題便成為日后研究生考核的基礎(chǔ)，掛職鍛煉結(jié)束后，是否完成了之前的計(jì)劃或是任務(wù);其次是研究生掛職后，圍繞掛職時(shí)參與的科研項(xiàng)目開展回校后的后續(xù)研究、包括：論文撰寫，培養(yǎng)科研精神、提煉科研方法等。更加深入主動(dòng)地學(xué)習(xí)第一課堂知識(shí)，使理論與實(shí)踐融合，提升學(xué)習(xí)能力。

（四）完善的掛職鍛煉主體互動(dòng)機(jī)制

以需求為導(dǎo)向，西北工業(yè)大學(xué)已建立了一套完善的互動(dòng)機(jī)制，該機(jī)制涉及學(xué)校、單位以及研究生個(gè)人，這三方都是平等交流的主體，共同推進(jìn)研究生掛職鍛煉的開展。學(xué)校已和包括教育部、陜西省高級(jí)人民法院、中國(guó)商用飛機(jī)有限責(zé)任公司、江蘇省常州市人民政府、中興通訊、中國(guó)航空技術(shù)出口有限責(zé)任公司、保利房地產(chǎn)在內(nèi)的眾多企事業(yè)單位建立了良好的合作關(guān)系。通過充分的溝通與準(zhǔn)備，學(xué)生去單位擔(dān)任總經(jīng)理助理、總工程師助理和所院辦、研發(fā)、人力資源等部門主要領(lǐng)導(dǎo)助理、技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)成員等，以便了解熟悉和掌握以后所期望從事行業(yè)企業(yè)的國(guó)際、國(guó)內(nèi)情況、前沿和趨勢(shì)。學(xué)校則通過這種方式，不僅解決了教學(xué)中的理論與實(shí)踐脫鉤的問題，也實(shí)現(xiàn)了教育育人的社會(huì)功能。

三、構(gòu)建研究生掛職鍛煉長(zhǎng)效機(jī)制的對(duì)策建議

（一）重視研究生掛職鍛煉制度建設(shè)

當(dāng)前，很多高校不重視研究生掛職鍛煉的作用，認(rèn)識(shí)不到掛職鍛煉是研究生素質(zhì)教育和思想政治教育的重要組成部分，有些高校即使認(rèn)識(shí)到了研究生掛職鍛煉的積極性和重要性，也沒有把研究生掛職鍛煉納入完整的培養(yǎng)體系中，缺乏穩(wěn)定有效的制度保障。因此，高校要認(rèn)識(shí)到研究生掛職鍛煉的必要性，把掛職鍛煉的內(nèi)容和要求納入教學(xué)過程中，使之規(guī)范化、制度化。

為了使掛職鍛煉真正落到實(shí)處，高校校應(yīng)逐步制定和完善研究生掛職鍛煉的相關(guān)管理和激勵(lì)考核制度，以便對(duì)研究生掛職鍛煉做到管理科學(xué)、運(yùn)行有序。更應(yīng)該在思想觀念等方面對(duì)學(xué)生、導(dǎo)師、以及掛職單位進(jìn)行引導(dǎo)，使其意識(shí)到掛職鍛煉對(duì)于研究生培養(yǎng)的重要意義。

（二）結(jié)合實(shí)際找準(zhǔn)適宜的掛職鍛煉方式

掛職鍛煉要落到實(shí)處，最終需要各個(gè)高校的具體操作執(zhí)行，要形成長(zhǎng)效的掛職鍛煉機(jī)制，需要高校根據(jù)自身的情況，從實(shí)際出發(fā)，找到一條適合該校校情的研究生掛職鍛煉機(jī)制。西北工業(yè)大學(xué)的“翼鯤班”模式，是西北工業(yè)大學(xué)結(jié)合之前的掛職鍛煉效果、總結(jié)問題，歸納經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)之上形成的。

西北工業(yè)大學(xué)選擇的“翼鯤班”模式獲得了良好的效果，推動(dòng)著學(xué)校研究生掛職鍛煉的不斷深入發(fā)展。某些高效在校內(nèi)掛職鍛煉模式也獲得了成功，根源也是基于從實(shí)際出發(fā)[5]。因此，各高校在實(shí)踐育人的道路上，需要選準(zhǔn)著力點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，走出一條適合學(xué)校發(fā)展的研究生掛職鍛煉機(jī)制。

（三）協(xié)同一致構(gòu)建有效的三方互動(dòng)機(jī)制

在現(xiàn)代社會(huì)背景下，社會(huì)分工更加深入和廣泛，隨之而來的便是分散的個(gè)體。但社會(huì)的發(fā)展卻需要在分散基礎(chǔ)之上的團(tuán)結(jié)，這里便是涂爾干所說的有機(jī)團(tuán)結(jié)。有機(jī)團(tuán)結(jié)是建立在社會(huì)分工和個(gè)人異質(zhì)性基礎(chǔ)上的一種社會(huì)聯(lián)系，由于分工的出現(xiàn)和發(fā)展，導(dǎo)致個(gè)人之間的差異性不斷擴(kuò)大，同時(shí)也使社會(huì)成員之間的相互依賴性越來越強(qiáng)[6]。

西北工業(yè)大學(xué)“翼鯤班”機(jī)制之一便是這種互動(dòng)機(jī)制的形成，突出表現(xiàn)為聘任企事業(yè)單位的人員擔(dān)任翼鯤班學(xué)員的第二導(dǎo)師。這些第二導(dǎo)師是一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高、工作能力強(qiáng)、職業(yè)道德好的專業(yè)技術(shù)人員或者企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)人員。他們一方面代表著企業(yè)，知道企業(yè)需要什么樣的人才，另一方面是導(dǎo)師，指導(dǎo)著學(xué)員的健康成長(zhǎng)，他們是這一溝通機(jī)制的中間橋梁。故而，在探索研究生掛職鍛煉的長(zhǎng)效機(jī)制中，有效的互動(dòng)機(jī)制是必不可少的，而具體的表現(xiàn)形式還需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況而定，這樣才能夠保障掛職鍛煉的持續(xù)有效性。

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[6] 渠東譯.涂爾干著.社會(huì)分工論[M].北京：三聯(lián)書店，2004.

作者簡(jiǎn)介：普曉尼（1983- ），男，哈尼族，遼寧鞍山人，在讀博士，助教，研究方向：創(chuàng)新管理;鄧婧慧（1986- ），女，四川南充人，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：高等教育。