基于專創(chuàng)融合的高職院校眾創(chuàng)空間建設和發(fā)展研究

王春寶　李雨錦　劉建彪

摘 要：高校眾創(chuàng)空間主要是作為實踐基地為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供服務，因其項目來源便利、運用成本不高等優(yōu)點，提供了一系列團隊孵化服務，推動了立足創(chuàng)新的初創(chuàng)企業(yè)和大學生創(chuàng)業(yè)項目團隊的發(fā)展。文章主要從高職院校建設眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢、發(fā)展存在的問題、基于專創(chuàng)融合的高職院校眾創(chuàng)空間的建設以及高職院校眾創(chuàng)空間的發(fā)展等幾個方面論述。

關鍵詞：眾創(chuàng)空間;運行;高校;建設

一、高職院校建設眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢

（一）人才聚集推動眾創(chuàng)空間發(fā)展

高職院校是人才培養(yǎng)和教育的聚集地之一，同時這些人才又是知識和科技創(chuàng)新的主要力量。高職院校設立的各個專業(yè)涵蓋的學科幾乎可以滿足社會發(fā)展的方方面面，相應的培養(yǎng)出來的專業(yè)型人才會具有不同的學習能力和知識結構，這也是高職院校人才聚集的表現(xiàn)。近些年，各高職院校相繼拓寬規(guī)模，擴大招生，同時各高職院校之間還注重交流學習，取長補短，優(yōu)勢互補，不斷對自身的知識結構體系進行完善，進而保障眾創(chuàng)的良好發(fā)展。

（二）學科門類齊全助力創(chuàng)新靈感的發(fā)掘

高職院校的專業(yè)和學科是多樣的，涉及各個領域，而專業(yè)的不同給進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才帶來的指引和影響也是不同的，有利于各類高層次人才的培養(yǎng)。高職院校的學科門類能對其辦學能力和綜合能力做到一定的反映，同時也可作為標準對高職院校的核心競爭力和辦學質量進行評定。專業(yè)知識非常重要，作為重要基礎影響著平日的教學和科研立項，注重專業(yè)知識才能更加明確學科的發(fā)展方向?，F(xiàn)階段，高職院校均不對學科配套進行了不斷的完善，高職院校學生本身的創(chuàng)新意識較強，同時高職院校有效推動各學科間的融合，為創(chuàng)新靈感的發(fā)掘創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

二、高職院校眾創(chuàng)空間發(fā)展存在的問題

（一）在眾創(chuàng)空間的建立方面，不同高職院校的認知程度不同

為了保證高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作得到持續(xù)性的發(fā)展，必須要調動全校資源投入工作開展和創(chuàng)業(yè)基地建設中。一些高職院校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展，將其作為全校最主要的工作來抓，自上而下調動了全體師生的積極性，主動參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);而有的高職院校領導認識不夠，本著各項指標達標即可的原則開展工作，眾創(chuàng)空間的建設未得到應有的重視，無法有效開展。

（二）高職院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資、高水平眾創(chuàng)空間管理人員

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展，要求高職院校注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，相應的高職院校就應當注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師專業(yè)能力和綜合素質的提升，進而提升師資力量。然而就目前而言，一些教師企業(yè)經(jīng)營管理、統(tǒng)籌規(guī)劃的經(jīng)驗不足，甚至不具備，無法完成當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的要求，一旦眾創(chuàng)空間建設中出現(xiàn)問題，根本無法得到及時有效的處理。高職院校大多會啟用專任教師或者行政管理人員對眾創(chuàng)空間進行管理，雖然會進行一定的專業(yè)化培訓，但畢竟沒有實際的經(jīng)營管理和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，無法高質量的完成對眾創(chuàng)空間的運營和管理，如果師生遇到問題，也無法及時有效的處理。還有部分高職院校組織管理體系結構和制度都還有待完善提升，這些都是不利于眾創(chuàng)空間建設發(fā)展的重要因素。

（三）入駐高職院校眾創(chuàng)空間的項目“造血”功能不強

眾創(chuàng)空間能孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提供免費的辦公設施和各類資源助力學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因為在校大學生是高校創(chuàng)業(yè)的主體，所以主要是一些創(chuàng)意類的項目入駐眾創(chuàng)空間，很少會遇到科技創(chuàng)新項目。受到知識結構不完善和缺乏創(chuàng)業(yè)素質等因素的影響，大部分大學生創(chuàng)業(yè)者不能很好的識別和抓住市場商業(yè)機會，經(jīng)營不良、獲益難是創(chuàng)業(yè)中很普遍的問題，雖然受地域和消費人群龐大的影響，部分大學生創(chuàng)業(yè)項目有所收益，但也僅夠維持生存而已，很少的項目能夠持續(xù)運營，得到發(fā)展并壯大的更是極少的。

三、基于專創(chuàng)融合的高職院校眾創(chuàng)空間的建設

（一）為創(chuàng)新人才培養(yǎng)指定方案

通過學習知識和在實踐中獲得體驗，進而使學生獲得生活感悟，使其創(chuàng)造性得以引導激發(fā)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的本質。因此，要在緊密結合市場需求的前提下，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應用技術的學習以及不斷培養(yǎng)其實踐能力，要始終把握住專業(yè)能力培養(yǎng)這一核心內(nèi)容，注重素質教育發(fā)展，并堅持將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展作為主線，對校內(nèi)外實踐教育教學平臺進行更深層次的整合，以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好環(huán)境。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實踐項目切實融入到人才培養(yǎng)的整個過程中，在目標、教學資源和教學內(nèi)容方面實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的溝通融合，推動“校企合作、多維互動、分段遞進”式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的盡快形成。實際上，就是在進行人才培養(yǎng)目標定位時，首先要充分考慮社會經(jīng)濟和企業(yè)實際用人需求，在進行專業(yè)培養(yǎng)目標制定時也要有參考合企業(yè)的用人標準。公公基礎課程、技術技能綜合實訓、專業(yè)類課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設置的比例以及邏輯順序關系，都要在對用人單位進行廣泛調查研究之后確定，開設專業(yè)化的創(chuàng)新指導課程，并將其作為必修課程。在進行創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方面，要將第一、第二課堂進行密切的聯(lián)系，企業(yè)要將最新的行業(yè)、企業(yè)創(chuàng)新咨詢提供給學生，并提供良好的實踐機會，本著激發(fā)學生專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮、促進學生眼界開拓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的思想為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練，提升校企聯(lián)合工程研發(fā)實踐項目的吸引力，鼓勵學生積極參加。要注重學生在實際工程項目的開發(fā)、實際工程問題的解決方面能力的提升，并在選修學分中增加個性化創(chuàng)新實踐項目內(nèi)容，使學生主動進行自主創(chuàng)新，積極開發(fā)新產(chǎn)品。如果學生的創(chuàng)新項目本身是依托成果轉化的，要積極利用校內(nèi)的產(chǎn)業(yè)園和合作企業(yè)對其進行孵化，營造全真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，給學生進行傳業(yè)體驗的真實感，并且鼓勵在頂崗實習和畢業(yè)項目設計中合理的利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和成果孵化。

（二）對告高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相關專業(yè)課程體系進行改革提升

為了促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有更進一步的融合，需要綜合優(yōu)化并改革課程教學體系，以下四點實在優(yōu)化和改革中要切實考慮的問題。

第一，模塊化設置課程體系。為了有效增強學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，除了為培養(yǎng)學生良好品德，提高文化藝術修養(yǎng)而設置的素質教育課程和公共課程等通識教育外，可以在必須課程中加入融合了專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程。為培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎的人才，可將主干專業(yè)基礎課程和實訓項目列入到技術平臺課程中;為培養(yǎng)出與不同崗位群相適應的人才，可將不同專業(yè)方向的主干課程列入到專享能力課程中;為了培養(yǎng)提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，可將企業(yè)典型產(chǎn)品綜合實訓與工程創(chuàng)新研發(fā)訓練融入到創(chuàng)新項目開發(fā)中，使得學生的知識在實踐教學中得以深化。

第二，實踐教學體系的能力遞進設置。借助校企聯(lián)合的力量，根據(jù)遞進，相互支撐與融合的原則設置用于課程實驗教學的實訓室、模擬真實職場環(huán)境的生產(chǎn)性綜合實訓室、用于工程創(chuàng)新研發(fā)訓練的創(chuàng)新實訓室和用于進行創(chuàng)新成果轉化的創(chuàng)業(yè)實踐孵化基地。并且，在進行實踐教學時，應遵循從訓練普通技能到訓練專業(yè)技術，最后能獨立完成崗位工作的創(chuàng)新設計建構原則，促使教學體系結構逐漸向著“工作崗位—典型工作任務—創(chuàng)新實踐訓練—能力提升”的方向發(fā)展。

第三，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源融入到專業(yè)教育中的系統(tǒng)整合。首先針對校企合作展開深入的調研，認證方案，并以此為基礎注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和案例資源的收集整理，特別是在核心課程和綜合實訓過程中更應高度關注，以此使網(wǎng)絡與課堂融合的教學改革不斷推進。與此同時，要構建一個大教學資源平臺，促進實踐教學、校企合作、課程、國際化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等各種資源的共享，進而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造一體化的良好生態(tài)環(huán)境。

第四，教學考核方式多樣化發(fā)展。要本著解決實際問題和重視實踐創(chuàng)新過程的思想對教學考核方法進行改革?？梢詣?chuàng)設豐富的考試形式，例如“理論考與操作考結合”、“過程與成效”等等，考核內(nèi)容也可以豐富，例如將學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題設計列入到考核內(nèi)容中，還可以將創(chuàng)新實踐和創(chuàng)意思維在考核評價中進行一定的分值體現(xiàn)，使得學生的綜合素質與專業(yè)技能得到最真實的反映與考核。

（三）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實施方案進行探索

為了能在專業(yè)人才培養(yǎng)中切實的融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要堅持“以學生為本、人人都能創(chuàng)業(yè)、人人皆有潛力”的理念思想，并就如何使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法和理念更能適應高職人才培養(yǎng)做更深層次的探究。

其一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)保障機制向“規(guī)范化、制度化、常態(tài)化”靠攏。為了確保保障機制的有效建立，可以通過制定創(chuàng)新成果激勵政策、實行彈性學制、教師進企業(yè)掛職等多種方法來實現(xiàn)，而學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，不單單只是影響其成績，更是會直接影響其評優(yōu)評先、綜合素質測評以及繼續(xù)深造等多方面的發(fā)展，激發(fā)學生參與的積極性。

其二，提升教學團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，建設多元化團隊。重視教師隊伍建設，努力發(fā)展“雙師+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師+行業(yè)企業(yè)導師”的三師結構團隊，其中：雙師指的是工程師和教師，要求教師不僅要具備豐富的實踐技能經(jīng)驗，還要具備高水平的教學科研能力;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師指的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍和專業(yè)教師，分別擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程的教授和各學科專業(yè)課程的教學;行業(yè)企業(yè)導師就是從行業(yè)企業(yè)中引入的實踐類教師，主要根據(jù)最新的行業(yè)企業(yè)需求導向從實踐角度給予學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導。

其三，整合教學內(nèi)容，改革教學方法。在進行專業(yè)課程教學和開展實訓過程中，課程的開發(fā)要與相關企業(yè)進行密切溝通，聯(lián)合開發(fā)，并將案例分析、創(chuàng)新項目的開發(fā)等作為主要內(nèi)容進行專業(yè)腳踩的編撰，在教學內(nèi)容中更是要將最先進的科研成果、創(chuàng)新項目及方法有效融入其中。要將工作情境模擬、行動導向、行業(yè)內(nèi)相關案例分析等多種方法融入到教學方式中。

其四，構建全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，融合課內(nèi)、課外資源。要制定一般創(chuàng)新人才普及培養(yǎng)方案，面向對象是專業(yè)所有學生，都要進行普惠課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育的學習，而對于有創(chuàng)新潛質并且創(chuàng)新意愿強烈的學生，要專門制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案。同時，通過設立各種專業(yè)培訓，組織學校等形式，打破學科界限開設交叉課程，為學生提供更加專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，并將學生的日常情況記錄到成績單或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案中，使學校對學生參與或開展的與專業(yè)相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際情況做到明確，并給出客觀的評價。

四、高職院校眾創(chuàng)空間的發(fā)展

（一）對眾創(chuàng)空間建設的首要任務進行明確。作為高職院校的領導，首先要對眾創(chuàng)空間有正確的認識，進而才能更好的推動眾創(chuàng)空間的發(fā)展。高職院校是眾創(chuàng)空間建設發(fā)展的主要依托，同時也起到了關鍵性的影響作用，因此，為了促使眾創(chuàng)空間得以良好發(fā)展，高職院校必須要在深入了解眾創(chuàng)空間各方面內(nèi)容的基礎上，做出明確而詳細的規(guī)劃安排，進而確立高校眾創(chuàng)空間項目。針對眾創(chuàng)空間的建設，高職院校要成立專門的管理部門，主要處理空間建設中遇到的問題;同時，為了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向著更加科學的方向發(fā)展，眾創(chuàng)空間的運營主管和項目負責人都要聘任具有較強專業(yè)知識和豐富實踐經(jīng)驗的人擔任。

（二）加大資金投入，注重教師隊伍建設。如果出現(xiàn)經(jīng)費問題，眾創(chuàng)空間的發(fā)展就會受到嚴重的影響，在建設眾創(chuàng)空間過程中政府的扶持和資金鼓勵是一部分經(jīng)費來源，同時為了保障有充足的經(jīng)費，高職院校內(nèi)部也要解決一部分經(jīng)費問題，這樣建設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺才能更好的適應學生發(fā)展的需要。此外高職院校還應注重教師隊伍的建設，從專業(yè)理論和實踐兩方面注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓，通過專門的考核評定方案對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在該方面的教育能力進行客觀的評價，進而不斷提升教師的能力和綜合素質。同時，為了使高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平得以切實的提升，還可以從校外邀請一些優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)人才到學校進行授課。

（三）加大校企合作運營模式發(fā)展。高職院校是人才培養(yǎng)的聚集地，很大優(yōu)秀的校友在社會領域發(fā)揮著重要作用，高職院校應充分挖掘這一優(yōu)勢資源實現(xiàn)校企合作，推動眾創(chuàng)空間的建設。高職院校發(fā)展眾創(chuàng)空間是離不開企業(yè)的支持的，校企之間應達成長期合作的共識，企業(yè)將設備經(jīng)驗引入高職院校，而高職院校則向企業(yè)輸送更多的專業(yè)知識，二者相互配合推動眾創(chuàng)空間的建設發(fā)展。

參考文獻

[1] 陳暉.高職院校大學生眾創(chuàng)空間的構建研究[J].中外企業(yè)家.2017（01）.

[2] 羅美蓮，張錢.高職院校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)要素探析[J].四川水泥.2019（10）.

基金項目：基于專創(chuàng)融合的高職院校眾創(chuàng)空間建設和發(fā)展研究，河北省高等學校人文社會科學研究項目（SZ19059）。