湘西紅色文化融入高校思想政治理論教育研究

朱慧　黃誠

摘 要：湘西紅色文化具有深厚的民族底蘊、悠久的歷史傳統(tǒng)、鮮明的時代特色。把湘西紅色文化融入高校思想政治理論課不僅有助于思想政治理論課的實施、展開和豐富，而且有利于紅色文化的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：湘西;紅色文化;思想政治理論課

習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出，“文化興則國運興，文化強則民族強”[1]。湘西地區(qū)憑借其獨特的地理位置成為了紅色文化的重要傳承地，它們經(jīng)歷風雨，但仍然能看到當年抗戰(zhàn)的印記，給后人找尋紅色文化的影子提供了歷史的依據(jù)。湘西地區(qū)的紅色文化在發(fā)展紅色文化旅游、進行紅色文化育人和融入高校思想政治理論課等方面起到了至關(guān)重要的作用。

一、湘西紅色文化融入高校思想政治理論課的意義

湘西紅色文化作為一種教育教學資源，可以在經(jīng)過篩選和整合之后融入思想政治理論課教育教學，從而為高校思想政治理論課帶來很多有益之處。對于大學生來說，有利于他們堅定自己的政治立場，讓大學生心系國家;把湘西紅色文化融入高校思想政治理論課可以保護紅色文化，傳承紅色文化和創(chuàng)新紅色文化;教師利用紅色文化可以豐富課堂教學，將理論課與實踐課相結(jié)合。

（一）堅定大學生政治立場，培養(yǎng)大學生家國情懷

隨著時代的不斷發(fā)展，高校思想政治教育理論課越來越受到國家重視，2019年3月18日，習近平總書記召開了全國高校思想政治理論課教師座談會，在本次會議上，習近平總書記抓住立德樹人這個根本任務(wù)進一步強調(diào)思想政治理論課的重大作用和重要意義，思想政治理論課可以借助紅色文化這個寶貴的資源。把紅色文化融入高校思想政治理論課，讓學生在課堂中受到愛國主義的紅色文化教育，有利于大學生培養(yǎng)家國情懷和樹立遠大理想。眾所周知，思想是行動的先導，要進行正確實踐，需要正確的認識去指導實踐，所以大學生要堅定政治立場，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）進一步加強對紅色文化的保護、傳承和創(chuàng)新

習近平同志強調(diào)：“文化是一個國家、一個民族的靈魂?！绷暯娇倳浽诙鄠€重要場合強調(diào)文化自信，文化自信作為我國文化建設(shè)的重要內(nèi)容，對我們國家的發(fā)展具有重要的軟實力作用。文化自信一個重要的方面就是繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，湘西紅色文化作為中國優(yōu)秀文化中的一個代表，更需要保護和傳承。把紅色文化融入高校思想政治理論課，既可以在課堂上給大學生進行紅色文化教育，也可以借助大學生這個載體保護傳承和創(chuàng)新紅色文化。就整個社會來說，大學生在知識觀方面相對來說比較全面一點，看待問題的視角會比較多元一些，因此可以提出更多保護和宣傳紅色文化的方法和途徑，這樣就可以讓大學生在學習的過程中受到紅色文化教育，又可以讓紅色文化被更多人保護、欣賞和接受。一個社會的繁榮不僅需要物質(zhì)的基礎(chǔ)作用，而且需要文化的保障作用。

（三）豐富理論課教育，增強大學生實踐能力

首先，在思想政治理論課中融入紅色文化，可以豐富思想政治理論課教材內(nèi)容素材來源的選擇，地方高?？梢越Y(jié)合地方實際，編制自己的本土教材，開設(shè)本地特色紅色文化課程，讓紅色文化進入課堂、深入學生心中。其次，高校思想政治理論課可以以當?shù)丶t色文化為依托，與當?shù)丶t色文化的教育基地建立合作與聯(lián)系，開展大學生紅色文化教育實踐活動。這樣不僅可以使學生親身感受紅色文化的魅力，增加理論課教學的趣味性，而且培養(yǎng)了大學生的實踐動手能力，激發(fā)學生銘記歷史，不忘初心，牢記使命的責任感和使命感，把理論教學和社會實踐兩者有機的統(tǒng)一起來，做到寓教于學，寓教于實踐。最后，紅色文化融入思想政治理論課是教學方法多樣化的要求，教師可以采取案例教學法和紅色實物演示法來對大學生進行教育，促進高校課堂的豐富化。

二、高校思想政治理論教育面臨的困境

當前的高校思想政治理論教育還存在著一些問題，比如學生的興趣不高、教師自身素質(zhì)有待加強、學校給予的重視不夠等等，無法真正發(fā)揮紅色文化融入高校思想政治理論課教育教學的當代價值，紅色文化的育人作用不明顯?！凹t色文化與思想政治理論課之間存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)與耦合，紅色文化融入思想政治理論課實踐教學是我國高校思想政治理論課教學改革的戰(zhàn)略選擇和成功之路?！盵2]所以需要進一步將紅色文化合理地融入高校思想政治理論課教育教學，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，利用紅色文化的積極作用來解決當前思想政治理論課存在的問題，把兩者有機結(jié)合起來。

（一）社會文化呈現(xiàn)多元化，學生課堂興趣不高

在經(jīng)濟全球化的背景下，很多人更加強調(diào)物質(zhì)利益至上的原則，所以奢侈文化、浪費主義等現(xiàn)象層出不窮，給紅色文化這種追求精神的文化帶來了很大的沖擊。其次，現(xiàn)如今的大學生大部分都是95后甚至是00后，紅色文化的歷史離他們時間距離相對較長，這也就導致現(xiàn)代大學生對紅色文化的了解不多，知之甚少，所以在紅色文化融入理論課的時候缺乏共鳴。最后，信息技術(shù)的不斷進步和更新，讓思想政治理論課的前進舉步維艱，很多學生在課堂上網(wǎng)刷抖音和玩游戲，無法將自己的精力集中在課堂上，理論課教育教學存在巨大的阻力。

（二）教師自身素質(zhì)不高，掌控課堂能力不強

上好一堂理論課不僅是對老師自身知識水平的一種檢驗，也是對老師的教育教學能力的一種挑戰(zhàn)。部分教師對紅色文化自己都是一知半解，他們對紅色文化的理解和闡述也只是停留在表面，不能很好的使用紅色文化來增強課堂的感染力和滲透力。當前思想政治理論課的有些老師教學能力不足，無法跟上現(xiàn)代科技發(fā)展的步伐，有的甚至連課件制作的也不是特別好，所以導致有的學生失去對課堂內(nèi)容的關(guān)注度，從而導致學生的學業(yè)效率不高，無法及時并且高效的完成老師布置的任務(wù)。另一方面，部分老師的知識面太過狹隘，沒有做到全面發(fā)展，未針對當下具有豐富多彩的大學生進行創(chuàng)新性教學，也沒有做到樹立一種終身學習的意識，所以在課堂上缺乏生動性，無法把學生的注意力保留在課堂。

（三）學校重視不夠，紅色文化育人不明顯

當前部分高校在建設(shè)校園文化的時候忽視了紅色文化的教育價值和紅色文化育人的功能，沒有立足當?shù)鼐哂械募t色文化的具體實際，存在紅色文化氛圍比較淡薄的現(xiàn)象。學校在紅色文化融入高校思想政治理論課的過程中，學校未能扮演一個促進者和助力者的角色，在物質(zhì)和政策方面沒有建立相應(yīng)的激勵措施，無法提高學生和老師的積極性。很多高校在思想政治理論課上缺少甚至沒有紅色文化素材的運用，所以導致學校開展相關(guān)紅色文化教育的演講或者寫作比賽的時候，學生們的參與度和積極性不高?，F(xiàn)在大力提倡紅色文化育人，紅色文化作為一種內(nèi)涵十分豐富的文化，對大學生的發(fā)展具有深遠持久的影響，可是很多學校對紅色文化沒有給予相應(yīng)的重視，也沒有與當?shù)氐奶厣t色文化相結(jié)合，紅色文化不能很好的融入思想政治理論課，從而無法真正發(fā)揮紅色文化育人的優(yōu)勢。

三、湘西紅色文化融入高校思想政治理論教育的對策

“紅色文化是中國共產(chǎn)黨率領(lǐng)廣大人民群眾在我國革命、建設(shè)、改革的長久歷程中創(chuàng)造的制度、物質(zhì)和精神文化的總和，它蘊含著愛國主義、理想信念、道德品質(zhì)等寶貴的教學資源，是對大學生進行思想政治教育的鮮活素材。”[3]針對當前思想政治理論課教育教學存在的問題，需要我們加大對存在問題的關(guān)注度，采取可行的措施來解決理論課教育教學的問題。

（一）學生創(chuàng)新理論學習方法，推動紅色文化貼近學生

如今的理論課課堂都以老師講課學生聽課為主，學生容易產(chǎn)生枯燥情緒，老師可以創(chuàng)新自己的教學方法，增強課堂的參與度和新穎性，在上課前五分鐘讓學生自己做一個簡要的課件來講自己眼中的湘西紅色文化，可以是一個人物，一所故居，一次戰(zhàn)役，形式不限，來做一個課堂的翻轉(zhuǎn)，在這個分享中增進對紅色文化的認同感和感受紅色文化的魅力。讓學生們充分讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，這樣學生就會在課下自己去自覺地了解紅色文化，以此來增強學員對紅色文化的理解。聽別人講紅色文化學生聽起來可能會覺得有些空洞，但讓學生自己講出來，這樣就更能增進學生對紅色文化的認可，學生在內(nèi)心中可能會有更多不同的體驗，與歷史進行一次對話，從而更好的了解湘西的紅色文化，也能增強文化自信。通過對紅色文化人物和事跡的傳承和弘揚，來培養(yǎng)大學生的紅色精神，并讓這種紅色精神成為自己將來路上的一盞明燈。

（二）教師以教學改革為依托，促進紅色文化走進課堂

事物在不斷的向前發(fā)展，我國迎來了更加美好的新時代，新的時代需要新的教學方式和方法，高校思想政治理論課當然也需要與時俱進，新時代下的高校思想政治理論課提倡教學改革，在每一學期的課程中增加6到8節(jié)的實踐課。老師可以帶學生去紅色文化遺址和紅色文化教育基地了解和感受紅色文化的魅力并對當?shù)丶t色文化素材加以收集和整理，然后結(jié)合學校自身的需要加以利用，做到理論性和實踐性相統(tǒng)一，重視思想政治理論課的實踐性特點，把學校內(nèi)的思想政治理論課與學校外的思想政治理論課結(jié)合起來。為了促進紅色文化進課堂，學?？梢詫虒W改革方面增加更多的激勵措施，來讓老師們有更多的興趣去深入了解當?shù)氐募t色文化，然后通過老師這個中介作用將老師的研究成果，在課堂上傳授給學生們，這也是紅色文化融入思想政治理論課的一個可取之策。此外，學?？梢园l(fā)揮一個協(xié)助者的角色，與當?shù)氐囊恍┘t色文化基地建立合作并且請當?shù)丶t色文化知識淵博的學者和專家來學校課堂給學生們講述紅色文化的知識，以此來增強紅色文化的感染力，增強學生對紅色文化的認同感，從而也促進了紅色文化的傳承和宣傳，讓紅色文化通過思想政治理論課鑄造大學生之魂，強大學生之基。

（三）學校營造良好的文化氛圍，用紅色文化影響學生

馬克思曾經(jīng)說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同時環(huán)境也創(chuàng)造人”[4]。環(huán)境對人具有重要的影響，在把紅色文化融入高校思想政治理論課教育教學的過程中，也要注重環(huán)境這個外界因素的作用。教師可以在上理論課的教室張貼一些關(guān)于紅色文化的標語和一些偉大人物的話語，讓學生們潛移默化的受到紅色文化的熏陶和感染，在以后的學習中把這些話內(nèi)化于心，外化于形。除此之外，還可以在課間給學生們放一些當?shù)丶t色文化的歌曲和視頻，借助現(xiàn)代的科學技術(shù)的發(fā)展來將紅色文化融入高校思想政治理論課，從而為學生們創(chuàng)造一個良好的紅色文化的氛圍。在紅色文化融入高校思想政治理論課教育教學中，不能僅僅只關(guān)注教師的教學方式和方法，還要重視學生對紅色文化的認同和接受的方法。如果學校為學生營造一個良好的文化氛圍，那么學生就可以在這種氛圍下更好的接受和吸收紅色文化所傳遞的能量，也可以加強對思想政治理論課的理解，提高學生的政治素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利--在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017：1，63，70.

[2] 陳坤，殷莎莎.紅色文化：高校思想政治理論課實踐教學的戰(zhàn)略選擇[J].思想理論教育導刊，2017（04）：104-107.

[3] 孫慧.紅色文化融入高校思想政治理論課教學的路徑探究[J].改革與開放，2018（15）：136-138.

[4] 馬克思，恩格斯.《馬克思恩格斯選集》第1卷[M].人民出版社，1995年6月第2版.第92頁

基金項目：懷化學院2017年校級教學改革研究項目“湘西紅色文化融入高校思想政治理論課教育教學研究”。

作者簡介：朱慧（1997.08- ），女，土家族，湖南張家界人，懷化學院馬克思主義學院16級思政專業(yè)學生。

*通訊作者：黃誠（1980.05- ），男，湖南岳陽人，懷化學院馬克思主義學院教師，武漢大學馬克思主義學院博士，研究方向：思想政治教育和紅色文化。