實(shí)踐協(xié)同育人，探索中職學(xué)校特色的思想政治教育路徑

佘麗

摘 要：當(dāng)前“網(wǎng)絡(luò)生活化，上網(wǎng)游戲化”減弱了學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)同度;中職學(xué)生政治敏感度低的思想特點(diǎn)降低了思想政治教育的權(quán)威性;學(xué)校的思想政治教育缺乏頂層設(shè)計流于形式削弱了思想政治教育的戰(zhàn)斗力;思想政治教育主體缺乏專業(yè)自信思維惰性化日益影響了思想政治教育的鮮活性。通過協(xié)同育人，探索具有中等職業(yè)學(xué)校特色的思想政治教育有效途徑具有現(xiàn)實(shí)必要性。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人;中職學(xué)校特色;思想政治教育路徑

中職學(xué)校由于市場經(jīng)濟(jì)和辦學(xué)方針的影響，思想政治教育出現(xiàn)“淡化”，缺乏系統(tǒng)化和科學(xué)化，面臨著更艱巨的挑戰(zhàn)。必須正視中職學(xué)生思想政治素養(yǎng)有待提高的現(xiàn)實(shí)，探索具有中職學(xué)校特色的思想政治教育有效路徑，才能有效提升辦學(xué)質(zhì)量。

一、新時期中職學(xué)校思想政治教育現(xiàn)狀

（一）“網(wǎng)絡(luò)生活化，上網(wǎng)游戲化”弱化了學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)同度

目前我國有7億網(wǎng)民，青年學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)大軍的主力軍，海量信息涌入學(xué)生視野，學(xué)生接觸的是多元化的存在，內(nèi)容的多元化，互動對象的多元化，使得學(xué)生不一定會按照教育者預(yù)先設(shè)定的方向和目標(biāo)發(fā)展，學(xué)校的思想政治教育具有一定的偶然性、突變性。同時，中職學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中手機(jī)不離手，呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)生活化，生活游戲化的狀態(tài)，學(xué)生走路，吃飯，坐車，課間，稍有空閑都在上網(wǎng)，男生喜歡玩游戲說心得，諸如獲得了什么裝備，誰又帶誰過關(guān)斬將了;女生打開的是影視劇、美妝產(chǎn)品和節(jié)目，他們的共同愛好是網(wǎng)絡(luò)聊天，注重消遣、社交，缺乏責(zé)任意識，缺乏家國情懷的使命感。同時網(wǎng)絡(luò)對象的虛擬性，學(xué)生享受在網(wǎng)絡(luò)上的任意表達(dá)，隨性地放縱自我，自我約束能力差，他們花大量的時間用于網(wǎng)絡(luò)交流，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)生活中的人際交流弱化，參與活動的積極性下降，他們認(rèn)為學(xué)校的思想政治教育過于高大上缺乏趣味，與他們的現(xiàn)實(shí)生活疏離，缺失親和力，中職學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)同度低。

（二）新時期中職學(xué)生的思想特點(diǎn)削弱了思想政治教育的權(quán)威性

與高中生相比，中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)動力不足，他們與社會的交往途徑日益增多，接受信息更加多樣，思想活躍，但是非標(biāo)準(zhǔn)不清晰，對思想政治教育缺乏敬畏感，容易被社會環(huán)境中的負(fù)面因素所影響;他們重視休閑，對政治敏感度低，思想認(rèn)識相對淺薄，對發(fā)生的社會事件不會進(jìn)行主動思考和準(zhǔn)確判斷，容易跟風(fēng)、起哄。這些特點(diǎn)決定了他們不會輕易認(rèn)同老師的教育，思想政治教育的權(quán)威性在學(xué)生心目中大大弱化。

（三）流于形式的學(xué)校思想政治教育削弱了思想政治教育的戰(zhàn)斗力

中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，文化基礎(chǔ)、政治素養(yǎng)薄弱，學(xué)校較重視專業(yè)重視技能，對整體的思想政治教育工作缺乏嚴(yán)密的頂層設(shè)計，對思政教育重視不足，實(shí)施思想政治教育多是按部就班地接受上級的部署，重視書面總結(jié)，忽視根據(jù)本校實(shí)際有針對性地開展教育，忽視教育實(shí)效的關(guān)注和追蹤，常見的是會上說說，材料念念，對現(xiàn)實(shí)發(fā)生的具體問題缺乏深層的探索，思想政治教育流于形式。同時，“割據(jù)式”教育明顯，“德育課”、黨團(tuán)組織活動、班主任工作互相割裂，沒有形成合力，缺乏綜合協(xié)同效應(yīng)，思想政治教育的戰(zhàn)斗力大大削弱。

（四）思想政治教育主體的復(fù)雜性和思維的惰性化影響了思想政治教育的鮮活性

一段時間以來，受市場經(jīng)濟(jì)的影響，社會各個層面對思想政治教育重視不夠，思想政治教育隊伍的專業(yè)性受到影響，存在被邊緣化的傾向。思政工作者的來源眾多，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、專業(yè)類型上具有差異性，整體素質(zhì)參差不齊。有的教育者自身底蘊(yùn)不足，基礎(chǔ)不牢，缺乏對主流意識形態(tài)的闡釋能力，只能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，疲于應(yīng)付;有的教師自身對許多問題認(rèn)識不清，政治敏感性不強(qiáng)，教育信息量小，只能照本宣科，無法更好地幫助受教育者厘清認(rèn)識困惑;大眾傳媒的普及，有的教育者缺乏運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力，沿用老辦法、老經(jīng)驗(yàn)，信息量和啟發(fā)性不夠，造成教育瓶頸;有的教育者在對中職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時，忽視當(dāng)前國際國內(nèi)形勢以及我國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，眼中沒有學(xué)生，不了解學(xué)生對什么話題感興趣，自說自話，嚴(yán)重影響教育的說服力;有的教育者重業(yè)務(wù)輕政治，不愿不肯鉆研育人手段，無法堅定專業(yè)自信，思想政治教育不再鮮活，實(shí)效性也大打折扣。

二、匯集思想政治教育合力，提升思想政治教育的實(shí)效性

（一）建機(jī)制，保運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的系統(tǒng)化

強(qiáng)化思政工作主體責(zé)任，校黨委加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)設(shè)計，構(gòu)建“136”協(xié)同育人機(jī)制（見下圖），既明確分工又實(shí)現(xiàn)合作，注重凝聚教育合力，通過加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通和聯(lián)動互動，學(xué)校各個部門的協(xié)同育人環(huán)節(jié)得以完善，大大加強(qiáng)了學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，有力提升了學(xué)校內(nèi)部的治理能力，學(xué)校思想政治教育工作更加系統(tǒng)、有序。

（二）重理論，有謀劃，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的科學(xué)化

充分發(fā)揮德育教研室政治理論優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和特點(diǎn)，有針對性地開展課題研究和理論指導(dǎo)，重點(diǎn)調(diào)查研究校內(nèi)出現(xiàn)和存在的突出問題，制訂解決方案和評價體系，完成調(diào)研報告和咨詢報告。思政課教師要參與課程思政建設(shè)，根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)校實(shí)際，提煉思想政治教育主題，找準(zhǔn)學(xué)生德育工作切入點(diǎn)，定期開展理論宣講，思想政治工作的理論性和針對性得到增強(qiáng)。

（三）依托課堂與實(shí)踐主戰(zhàn)場，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的規(guī)范化

1.教務(wù)管理部門依照學(xué)校規(guī)劃，推進(jìn)課程思政改革，通過學(xué)期課程思政十佳案例評選，思政教師參與各個專業(yè)科的教研活動，推進(jìn)專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和其它文化課程與思想政治理論課有機(jī)融合，真正做到所有課程有思政，所有課程都育人。學(xué)校注重激勵引導(dǎo)，對實(shí)施成效顯著的部門和個人進(jìn)行表彰和經(jīng)驗(yàn)推廣，激發(fā)全員育人積極性。

2.實(shí)訓(xùn)部門加強(qiáng)實(shí)踐育人，探索學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治教育模式，重視引進(jìn)企業(yè)文化，建立師生與企業(yè)員工共同學(xué)習(xí)、共同勞動、共同交流的長效機(jī)制，做到師生聯(lián)系不斷線、校企交流不斷線、思想政治教育不斷線，重文化，重實(shí)踐，立德樹人落到實(shí)處。

（四）全過程育人有分工，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的精細(xì)化

1.學(xué)生管理部門整體規(guī)劃團(tuán)委、德育干部、班主任隊伍、舍管隊伍在文化育人、活動育人和管理育人的作用。落實(shí)“一個支部幫扶一個落后班級，一名優(yōu)秀黨員幫扶一名特殊生”，建立長效機(jī)制，形成育人合力。強(qiáng)化“三線”運(yùn)行機(jī)制。其中一線是團(tuán)委定期開展各項活動，注重對學(xué)生普遍的政治素養(yǎng)和政治方向的教育;二線是班主任和德育干部，根據(jù)學(xué)校安排和班級具體情況，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育;三線是舍管隊伍，著重考察和培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，構(gòu)建和諧人際關(guān)系。

2.每個教學(xué)部配置一名德育干事，負(fù)責(zé)本教學(xué)部相關(guān)專業(yè)學(xué)生的日常行為規(guī)范管理和安全教育，組織、指導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)評定以及材料的收集匯總工作，配合進(jìn)行各專業(yè)學(xué)生的思想教育、及“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，真正實(shí)現(xiàn)全過程育人有分工。

（五）提升后勤服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的協(xié)同化

后勤服務(wù)管理重視做到人性化、精細(xì)化和高效化，通過實(shí)施“后勤服務(wù)110”，對師生反映的水、電、公共設(shè)施、校園環(huán)境和道路交通等有關(guān)問題進(jìn)行及時處理。保衛(wèi)部門實(shí)行24小時安全服務(wù)110，營造安全的育人環(huán)境，落實(shí)管理育人，做到全方位育人無死角，后勤服務(wù)管理有實(shí)效。

三、探索具有中職學(xué)校特色的思想政治教育有效途徑

（一）思想政治教育要有行業(yè)特色

1.綠色教育——森林文化教育育情懷

職業(yè)教育必須立足行業(yè)，宣傳行業(yè)。三明是福建省重點(diǎn)林區(qū)，森林文化種類眾多，富有文化底蘊(yùn)。有大田的高山巖茶文化、將樂、寧化的擂茶文化、永安的筍竹文化、明溪的紅豆杉文化、建寧的荷文化。三明的多處自然保護(hù)區(qū)都有森林垂直帶譜分布，各類物種生生不息。學(xué)校通過開展森林文化教育，傳承“吃苦、奉獻(xiàn)、協(xié)作”的務(wù)林人精神，培養(yǎng)學(xué)生了解林業(yè)、贊美家鄉(xiāng)的美好情懷。

2.勞動教育——行為教育有抓手

職業(yè)教育必須立足學(xué)校自身實(shí)際，充分利用和梳理學(xué)校資源，我校依托學(xué)校教學(xué)林場和現(xiàn)代花木中心，設(shè)立學(xué)生勞動實(shí)踐教育基地，大力開展勞動實(shí)踐教育。通過林場勞動，組織學(xué)生為林木、草藥、花果培土、修剪、采摘，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，磨煉意志品質(zhì)。校內(nèi)實(shí)習(xí)勞動周和文明教室、文明宿舍評比，寓教育于勞動之中，培養(yǎng)勞動精神，實(shí)現(xiàn)文化育人、實(shí)踐育人。

（二）思想政治教育要有地方特色——紅色教育樹信仰

中職學(xué)校應(yīng)該立足行業(yè)、服務(wù)地方，學(xué)校的思想政治教育也應(yīng)該凸顯地方特色。三明曾經(jīng)是中央紅軍長征開始的地方，在革命戰(zhàn)爭年代，3萬多名三明先輩參加紅軍、投身革命，最后到達(dá)陜北的三明籍紅軍戰(zhàn)士僅有58人。民族的創(chuàng)傷會銘記千年，新時代如何把紅色精神從抽象的符號具化為當(dāng)代青年感知的英雄形象，學(xué)校積極開展銘記革命歷史，宣講紅色三明故事比賽，三明革命先烈那種敢于擔(dān)當(dāng)作為、一心向黨的英雄事跡逐漸為學(xué)生所知，英雄不再是高遠(yuǎn)的虛幻小說中的人物，他們曾經(jīng)也是普普通通的村民，只是他們有著堅定的信仰，他們用他們的熱血走出了一條希望之路。在講好三明紅色故事的過程中，了解黨、熱愛黨不再是表面口號，堅定了學(xué)生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的政治信仰，真正實(shí)現(xiàn)接過革命旗幟，激勵紅色擔(dān)當(dāng)。

（三）思想政治教育要有時代特色——學(xué)生綜合素質(zhì)評價數(shù)字化

互聯(lián)網(wǎng)+時代，思想政治教育日益重視數(shù)據(jù)和分析，思想政治教育要善于融合信息技術(shù)，采用相應(yīng)軟件，全面記錄和管理學(xué)生的文明守紀(jì)、個人衛(wèi)生、勞動情況、教室財產(chǎn)維護(hù)、作業(yè)考試成績、上課、自習(xí)表現(xiàn)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、參加課外活動、違紀(jì)記錄、自理能力等多維度信息，確定評價指標(biāo)，找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，建立學(xué)生成長的量化評價體系，運(yùn)用信息化技術(shù)，使學(xué)生日常管理數(shù)據(jù)數(shù)字化，真正落實(shí)過程性評價，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化評價，提高評價的效度與信度，預(yù)先判斷學(xué)生的思想和行為，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人過程的科學(xué)化。

道雖邇，中職學(xué)校的思想政治教育若能立足行業(yè)、明確路徑，匯集合力，必能更好地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)培根鑄魂。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張麗萍.推進(jìn)思想政治教育科學(xué)化[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014（2）.

基金項目：系福建省職業(yè)技術(shù)教育中心職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題一般立項課題“中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制實(shí)踐研究”（ZB2019048）的研究成果。