中職學(xué)生常見的心理行為問題及干預(yù)研究

藍(lán)悅嘉

摘 要：中職學(xué)生是在職業(yè)中學(xué)的初中畢業(yè)生或與初中生有著相同學(xué)歷的人，這群孩子普遍年齡比較小，有著較強的自尊心，有時候還會比較幼稚。因他們小時候沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了厭學(xué)的思想，又可能經(jīng)常被父母拿去對比，從而心里有了自卑感，他們的社會經(jīng)驗不足，仿佛就要踏出社會。在心理不成熟階段，會有敏感、叛逆、沒有上進心、缺乏責(zé)任感等一系列的問題出現(xiàn)，他們這種心理的形成不只是自身的原因，還有家庭的教育方式、父母的管控、親人好友的指責(zé)等外在因素。中職學(xué)生的學(xué)業(yè)大多是以文化科為輔，專業(yè)技術(shù)為主的，著重于培養(yǎng)技術(shù)型人才。因此他們在社會上的作用也是非常大的。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;心理健康;問題對策

中職教育是我國職業(yè)教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)一線技術(shù)人才重要責(zé)任。當(dāng)前，隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對一線技術(shù)人才需求迫切，除了要求中職學(xué)生具有良好的專業(yè)技術(shù)知識外，還應(yīng)當(dāng)良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)企業(yè)崗位要求。然而，受中職學(xué)生自身個性、成長經(jīng)歷、同學(xué)關(guān)系等多種因素的影響，中職學(xué)生存在一些心理問題，如自卑、從眾等心理，甚至造成學(xué)生無法勝任企業(yè)崗位需求。針對此類問題，傳統(tǒng)的教育不能適應(yīng)當(dāng)代中職教育的要求，并且中職學(xué)生也是我們的一分子，對他們的心理健康問題的研究是我們探究的重中之重，通過心理健康干預(yù)能夠及時發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)中職學(xué)生心理問題，實現(xiàn)中職學(xué)生由學(xué)校生活向社會生活的平穩(wěn)過渡。為深入研究中職學(xué)生心理健康問題，文章深入探究了中職學(xué)生心理健康問題，并從多個方面提出學(xué)生心理問題干預(yù)措施，以期為中職學(xué)生的心理找到合理的舒適區(qū)。

一、研究心理行為對中職學(xué)生的意義作用

（一）為步入社會鋪墊

中職學(xué)生是中國廣大學(xué)生中的一種群體，他們在初中一畢業(yè)就會去學(xué)習(xí)一些專業(yè)技術(shù)，會比普通學(xué)生更早的進入社會，那么在中職學(xué)生進入社會時會遇到很多的心理困難和障礙，因他們本身的心理有些漏洞，若不及時為心理行為找到一個合理的舒適區(qū)，中職學(xué)生可能出現(xiàn)不適應(yīng)社會生活而出現(xiàn)心理問題，影響中職學(xué)生健康成長和職業(yè)發(fā)展。因此，對中職學(xué)生進行合理的心理干預(yù)，不僅是維護社會和諧穩(wěn)定的必然舉措，也是促進學(xué)生健康成長的重要措施。

（二）為升華自己打基礎(chǔ)

在長期的校園生活中，由于中職學(xué)生之間、師生之間處于相對穩(wěn)定、和諧的關(guān)系，部分學(xué)生對自身能力、性格缺乏清醒的認(rèn)知，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)過高、過低評價自己的情況，進而影響學(xué)生步入社會后就業(yè)能力。從學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展來看，學(xué)生只有對自身形成清醒的認(rèn)識，才能避免出現(xiàn)自卑、自傲的情況，才能快速融入社會崗位。因此，只有針對部分中職學(xué)生實施針對性的心理健康干預(yù)，才能健全學(xué)生人格，夯實學(xué)生人生發(fā)展基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)生常見的心理行為問題

（一）目標(biāo)不明確、信心不足

家庭在每個人的成長道路上都起了身份重要的作用，更何況是在這樣一群孩子身上，他們的父母可能從小喜歡拿他們與別的孩子比。在攀比的過程中，這群孩子心里會出現(xiàn)兩條路，一條是“我要超過他，比他厲害”，另一條是“我不聽我不聽，我就是覺得我自己厲害”，但由于學(xué)生在中考中考試失利，導(dǎo)致學(xué)生在第二條路上越走越遠(yuǎn)，盲目地自信，當(dāng)被現(xiàn)實打擊是又信心不足，目標(biāo)不明確了。除了家庭，還有就是朋友，所謂“近朱者赤近墨者黑”也不是沒有道理的，朋友的一些思想也會灌輸?shù)剿麄兊哪X中，漸漸地認(rèn)識不到自己。父母從小的教育以及行為也會深刻的影響孩子，若你的父親或母親有某種暴力傾向，在一定程度上是會對孩子有陰影性的影響的。

（二）從眾心理，小團體行為

說起小團體，很多人都會想到黑幫等等，其實中職學(xué)校好比一個小社會，學(xué)生可以在里面組團等等，許多人都有好勝心的，想當(dāng)老大自然成了那個小社會里的流行風(fēng)，經(jīng)常會出現(xiàn)打架斗毆、觀風(fēng)相望的情況，在學(xué)校中形成了極其不良的風(fēng)氣，但這種風(fēng)氣又無法散開，老師有時候也管不了，只能愈演愈烈。從眾心理一般是出現(xiàn)在女生群里，經(jīng)常打扮的漂漂亮亮的，花枝招展，比誰追的星多，比誰家里有錢，比誰的名牌衣服多;而小團體行為在男生里更為常見，今天誰當(dāng)大哥，聽誰的，明天又有誰不聽話，一起湊他，要么就是十分仗義的小團體，有著“江湖氣概”，為兄弟打架斗毆，盡管被警告多次，家長老師也毫無辦法。

（三）自我認(rèn)識不全面，以自我為中心

中職學(xué)生在很長時間會生活在自己以為的世界，不愿意承認(rèn)大人所說的，他們不如這、不如那，這樣的話語猶如刀刺穿他們小小又自卑的自尊心，漸漸地有了敏感、叛逆，不愿意去接受現(xiàn)在的自己，厭學(xué)，父母極力地想讓孩子學(xué)習(xí)，孩子極力地不愿意去學(xué)，還處在自己幼稚的小世界里，于是就有了現(xiàn)在厭學(xué)、叛逆、敏感的小情緒。其實每個孩子都需要給自己一個清楚的定位，而不是一味地盲目自信，認(rèn)為自己可以做這，可以做那，要以自己為中心，也會活得很累的，可就是要釋放，才會如此地走上另一條路的。中職學(xué)生比普通學(xué)生早出社會，更應(yīng)該了解這方面，不要再生活在自己幼稚的小世界里，不然出了大社會，會被淘汰的更慘！

（四）易受外界不良因素影響

隨著年齡的增長，中職學(xué)生各方面趨于穩(wěn)定，出現(xiàn)成人感，尤其是學(xué)生自我意識不斷增強，追求自我獨立。但是，處于青春期的中職學(xué)生情感較為豐富，情緒富于變化，對事物充滿好奇心，容易感情用事，遇事缺乏冷靜，不能明辨是非，情緒容易受到外界不良因素的影響，同時，由于中職學(xué)生缺乏良好的自控能力，容易出現(xiàn)極端興奮、激動、憤怒或沖動，進而出現(xiàn)偏激情緒、行為。在日常生活中，部分中職學(xué)生情緒躁動不安，與同學(xué)、朋友發(fā)生激烈爭吵、沖突，甚至產(chǎn)生過激的行為，給人以裝腔作勢的印象。

三、中職學(xué)生常見的心理行為問題的干預(yù)對策

（一）樹立明確目標(biāo)，讓人生有明確的方向

樹立目標(biāo)看似簡單，那也只是對愿意的人來說簡單，父母家庭可以在孩子樹立目標(biāo)的道路上做助力，例如，孩子在中職學(xué)校上學(xué)，父母可以每天激勵孩子，經(jīng)常告訴他們外面的世界其實很困難，給孩子更多的心理暗示。在學(xué)校中，老師也是中職學(xué)生心理的催化劑，很多時候老師的善言善語可以改變學(xué)生很多的，學(xué)校更應(yīng)該多多開展家長會，讓家長了解這段時間孩子在學(xué)校都學(xué)了什么，可以讓家長與孩子一起樹立良好的目標(biāo)，做到“兩手抓，兩手都要硬”，實現(xiàn)全面的素質(zhì)教育和專業(yè)教育，讓中職學(xué)生學(xué)專業(yè)技術(shù)也可以很出彩。按常規(guī)來講，中職學(xué)校的學(xué)生在上學(xué)的時候就已經(jīng)可以明確目標(biāo)了，他們學(xué)的專業(yè)技術(shù)學(xué)得精了更是一門吃飯的活兒。

（二）優(yōu)化學(xué)校的環(huán)境，營造良好的學(xué)校氛圍

小團體、從眾心理的形成除了學(xué)生本身的心理問題外，還有就是學(xué)校的整體環(huán)境問題，學(xué)校應(yīng)該給中職學(xué)生更加公平、公正、公開的競爭環(huán)境，努力端正學(xué)生的心態(tài)問題。我們可以舉個例子來做對比，一個在公平世界的人和一個長期處于不公平世界的人比，毫無疑問當(dāng)然是前者心態(tài)更加端正，一切事物都有它的原則，原則都是用來遵守的，嚴(yán)格遵守著學(xué)校的原則，小團體的現(xiàn)象也只會越來越少，可以把學(xué)生一步步地往更好的方面去帶去發(fā)展。另外，學(xué)校還要增設(shè)心理健康教育課，時時刻刻關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，把小時候父母沒教完的道理都教完，中職學(xué)生會慢慢變好的。

（三）更新與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)體系，帶出狹隘自我

都說不出社會，不見世面，就認(rèn)識不了真實的自己，中職學(xué)生在自己的小社會里呆慣了，就可能會不想跳出這個牢籠，只能做井底之蛙，越來越差，不知道最后會成為一個什么樣的人，但是過程已經(jīng)決定了結(jié)果不會太好的。更新學(xué)校的教育體系，學(xué)校老師要努力與學(xué)生打成一片，發(fā)掘他們的長處，根據(jù)他們的長處去發(fā)展他們，比如一個彈鋼琴很好的孩子，他的學(xué)習(xí)成績不一定好，但是卻有自己的一技之長，中職學(xué)生可以比普通學(xué)生更早的學(xué)習(xí)專業(yè)，那為什么不能比他們更好呢，清除地讓學(xué)生認(rèn)識自己，接受自己，習(xí)慣自己，然后告訴自己：別人可以活的這么好，為什么我不能。學(xué)校的教學(xué)體系可以慢慢地把學(xué)生往更對的道路上帶。

（四）開設(shè)心理健康教育課程，掌握心理調(diào)節(jié)技巧

當(dāng)前，部分中職學(xué)校開設(shè)了心理健康教育課程，并講授心理健康教育相關(guān)知識，包括心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)、心理調(diào)節(jié)等知識。針對中職學(xué)生心理健康問題，中職院校應(yīng)當(dāng)重視心理健康教育課程趣味性、知識性、參與性，增強學(xué)生抵抗挫折和自我調(diào)節(jié)能力，減少學(xué)生心理障礙和其他心理問題。在課程設(shè)置方面，應(yīng)涉及個人成長、生活技能、如何學(xué)習(xí)、自我心理調(diào)節(jié)等方面內(nèi)容，兼顧心理健康知識理論性與實踐性，兼顧學(xué)校內(nèi)外環(huán)境，兼顧專業(yè)知識與輔助課程學(xué)習(xí)，并將德育教育融入中職專業(yè)課程教育中，實現(xiàn)心理健康教育在中職教育中的有效滲透。同時，為了提高中職心理健康干預(yù)的有效性、針對性，中職學(xué)校應(yīng)設(shè)置專賣的心理輔導(dǎo)機構(gòu)，聘用素質(zhì)過硬的心理健康咨詢教師，針對中職學(xué)生突出的學(xué)習(xí)問題、人際交往、情感問題、就業(yè)問題等進行咨詢、干預(yù)，切實解決學(xué)生反饋的苦惱、困惑，為中職學(xué)生健康成長保駕護航。

（五）構(gòu)建心理健康防火墻，將不良因素排斥在校園外

中職學(xué)生處于生理、心理發(fā)育的敏感時期，對新鮮事物具有強烈的好奇心，但由于中職學(xué)生缺乏辨別能力，盲目接觸新鮮事物可能引發(fā)不良后果，如暴力、黃色等信息，在此情況下，中職學(xué)校除加強學(xué)生教育外，教育學(xué)生遠(yuǎn)離不良信息，還應(yīng)當(dāng)努力排除不良因素對學(xué)生的感染。例如，設(shè)置免費報刊閱讀室，加強校園局域網(wǎng)信息過濾和信息安全建設(shè)等，將學(xué)生的注意力由新鮮事物轉(zhuǎn)移到學(xué)生提供的信息上來。針對中職學(xué)生使用手機頻繁的情況，為防止學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)不良信息的干擾，中職學(xué)校應(yīng)加強手機使用時間限制，營造積極向上的中職校園環(huán)境。

四、結(jié)語

每個孩子來到這個世界都是小天使，只是需要給心理一個好的舒適圈，不能讓小惡魔吞了小天使。中職學(xué)生是因為外在環(huán)境以及內(nèi)在心里的作祟而形成了厭學(xué)、自卑、自尊心強、敏感幼稚、目標(biāo)不明確等問題，這些心理上的問題就像心里的小感冒，只要有了正確的方法應(yīng)對，良藥苦口，經(jīng)過一番對自我的正確認(rèn)識，都是可以變得越來越好的。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“每個人心中都有一個太陽，問題是要讓他發(fā)光。”在中職學(xué)校中，老師和家長需要給予學(xué)生更多的關(guān)懷和鼓勵，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強強有力的自信心，不再盲目，多交一些良師益友，可以看看那些生活的比他們好的人都是怎么生活的，自己應(yīng)該向哪個方面努力。先確定一個目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校管理制度和創(chuàng)新體系，來確定自己的發(fā)展目標(biāo)，中職學(xué)生在學(xué)校中的時間更多，學(xué)校要給更多的關(guān)懷給這些孩子們，他們不是壞孩子，只是在等待著有人把陽光帶進他們的心里。

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