用樸實生動的黨課凝聚強大的組織力量

摘 要：黨課是黨組織定期對黨員進行教育的一種方法，是我們黨在長期的實踐中總結出的一種行之有效的黨員教育方式。同時，黨課是支部“三會一課”的重要內容之一。定期的黨課學習是開展黨內活動的基本要求，也是支部建設的要求和黨員教育的基本方法，與“三會”相比，“黨課”具有更顯著的一些教育引導作用。通過黨課開展黨內活動，是黨組織緊密圍繞各個時期的中心任務，突出活動重點，增強黨性，貫徹黨的基本路線和方針政策，提高黨員素質和加強基層黨組織建設服務的重要方法。

關鍵詞：黨課;教育;組織力量

黨課作為黨組織對黨員進行的一種有組織的教育活動，在黨員個人方面，就要按照黨組織的要求，自覺接受這種教育;從黨課自身來講，它首先必須是而且始終必須是政治的，要把政治性永遠擺在第一位。同時，黨課也應該兼顧感染力和藝術性。與其它課堂教育教學手段相比，黨課則具有目標明確、容量大、載體多樣化、內容豐富形象直觀、方式方法靈活等等顯著特點。如果發(fā)揮得好，就能凝聚起強大的組織力量，進而能夠更好發(fā)揮基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。

一、基層黨組織開展黨課中存在的問題

當前，很有一部分基層黨組織在落實黨課教育制度過程中，往往由于黨課安排缺乏計劃、課前準備不充分、教育內容相對單一、教育形式缺乏靈活性等，不僅使基層黨組織黨課難以引起教育對象的共鳴，也保證不了應有的積極效應。

相當一部分基層黨組織的黨課，或直接學習文件、或純粹講理說教、或學習有關會議精神、或下載網絡課件臨時湊合、或請領導講幾句話再看一些視頻等等，將本來可以組織得很有活力、很有教育意義的黨課蛻變成枯燥、甚至乏味可陳的形式和過場。久而久之，就使得黨課失去了應有嚴肅性、重要性，也就起不到應有的對基層黨員進行有效教育引導的獨特作用。

一些基層黨組織對黨課教育沒有統(tǒng)籌安排和計劃，也是黨課沒有相對系統(tǒng)性、針對性的重要原因。因此，在黨課教學過程中，思路不清晰，盲目應對，無從下手，工作忙時疲于應付，致使教育效果不明顯。一些基層黨組織主動將黨課讓位于其他工作任務，在黨課教育時間安排行政會議，以會代課問題突出。有的基層黨組織負責人，提前不準備，黨課教育想到什么講什么，想什么時候講就什么時候講，主觀隨意性很大。還有的個別基層黨組織，平時很少開展正式黨課教育，遇有上級檢查時，臨時抱佛腳補臺帳、打印 講義，搞形式主義應付檢查，從而使黨課教育流于形式。

二、基層黨組織黨課弱化的原因分析及有關對策

通過在基層黨組織了解開展黨課的一些具體情況，至少有以下三個方面的因素，影響或導致了基層黨組織黨課的弱化。

一是從思想認識層面看，有一些模糊甚至錯誤的觀念需要引起注意。有的基層黨組織黨員對“三會一課”基本要求不清楚，有的對新形勢下如何結合單位實際開展黨課能力不足，更多的則是對新形勢下怎樣開展好黨課教育感到辦法不多。一些基層黨組織把黨課教育等同于工作總結或安排，甚至等同于業(yè)務學習，認為只要扎實把工作做了，也就是黨課的應有之義。有的甚至把各種相干不相干的工作、活動內容等，也作為黨課教育。

二是從實踐操作層面看，黨課教育質量不高、效果不佳等問題需要引起注意。當前，部分基層黨組織的黨課教育缺乏計劃性、針對性、層次性、創(chuàng)新性。一些支部書記把黨課看成軟指標，隨意性很大，沒有科學系統(tǒng)的計劃安排。有的習慣按老辦法、老經驗辦事，凡是黨課就讀文件、講一些重復且空洞的大道理，缺乏課前必要的準備，無論是內容還是形式，都缺乏必要的吸引力、感染力。這種千篇一律的做法，使得黨課內容與黨員思想實際和需要離得很遠，對黨員關心的改革發(fā)展的熱點、難點、疑點問題涉及很少，“黨課”開始逐漸被邊緣化、淡化，也就談不到產生應有的黨課教育效果。這是一個最為突出的問題。

三是從不同區(qū)域部門實際情?？?，有一些薄弱點需要引起注意。有些企業(yè)、社區(qū)、街道辦、村委會的黨課教育情況不容樂觀。同時，如何進一步拓展方式、深度結合這些基層黨組織黨員工作、生活實際，通過有效的黨課把廣大黨員更緊密地組織起來，進一步推動非公和社會組織黨建工作發(fā)展、加強改進流動黨員黨課教育管理等，也是擺在我們面前的一個重要課題。

上述問題的產生，歸根到底都與黨組織第一責任人的主體責任落實不力，有直接關系。支部書記作為黨課活動的組織者和領導者，對此負有直接且重要的責任。要想切實提高基層黨組織黨課成效，就必須對基層黨組織第一責任人，即黨支部書記進行必要的再教育、再培訓。

首先，要真正加強各級黨組織第一責任人的思想教育和制度引導，增強他們抓好黨課教育的責任感及自覺性。通過更為嚴格嚴謹的制度保障、紀律約束等，將黨課這一“課”的剛性要求體現出來，并堅決貫徹落實下去。要促使基層黨組織第一責任人，切實轉變對黨課的態(tài)度，真正樹立起黨課是黨的組織生活“第一課”的思想認識。

其次， 要對基層黨組織第一責任人開展針對性黨課培訓。只有通過必要的針對性的教育培訓，才能有效解決支部書記怎么去抓好黨課教育質量的問題，也能更快更好地提高他們駕馭課堂教育教學的能力。特別要使支部書記明確，黨課教育不同于一般的學習教育，有其自身的特點和要求，開展黨課教育要始終緊緊圍繞政治性展開，輔之以典型的革命傳統(tǒng)教育內容、老一輩無產階級革命家的故事、鮮活的身邊先進人物先進事跡等，要盡量采用富有感染力引導力凝聚力的教學語言，要有必要的情感投入，要首先能夠說服授課人自己、感動授課人自己，然后才能由此及彼，讓聽課者、受教育者產生思想情感上的共鳴，進而達到應有的教育目的。在這一過程，黨課還應該始終突出先進性，強調針對性，注重實踐性，體現莊嚴性，堅持制度性，充分發(fā)揮黨課在思想政治教育、心靈情感熏陶并進而引發(fā)行為行動轉變方面的作用。有一點必須要特別強調，就是要注意黨課的黨味要濃，要有莊重嚴肅的場合和濃厚的氛圍。

第三，基層黨組織第一責任人要率先示范帶動，以身作則。只有教育者自己在言行方面達到一定的高度和標準，以一貫之，才能進一步影響并切實提高廣大基層黨員對黨課的重視程度。對每一位黨員來說，參加黨課接受黨的教育既是一項莊嚴的權利，更是一項必須履行的義務。基層黨組織第一責任人自己先要做到，然后講出來才能產生良好的輻射帶動性;基層黨組織第一責任人黨性觀念強，才能提高黨員參加黨課教育的自覺性，變“要我參加”為“我要參加”。

三、改進基層黨組織黨課的方法途徑

一是要切實提高授課人必要的業(yè)務能力和水平。黨課作為一種教學活動，同樣具有課堂教學的一些特點，教學是一門技術，但更多的應該是一門藝術。一個同樣的黨員教育素材，由不同的人來呈現，可能會有截然不同的效果。所以，基層黨組織第一責任人，一定要把自身最突出的教學風格、人格魅力挖掘出來，在教學過程中充分加以展現，這樣就能起到事半功倍的作用。試想，一個個人形象欠佳、缺乏人格魅力，同時又吐字不清、邏輯不明、思路不暢的講課人，講什么都可以引不起聽眾的注意。

二是要力求理論與實際有機結合，增強黨課教育的針對性。在開展黨課教育中，我們要選準主題，根據時代發(fā)展的要求和形勢、任務的變化，緊密結合基層黨員思想、工作實際，有針對性地選擇黨員最關心的課題，因人、因地、因時來確定黨課的內容，有的放矢地上好黨課。要在貼近實際上下工夫，深入了解基層黨員關注的熱點、難點問題和世情、國情、黨情的變化給基層黨員帶來的影響，有針對性地解答黨員的思想困惑，使黨課教育起到將黨的先進理論化為黨員的思想認識，用先進思想推動實踐表率的作用。

三是要避免黨課教育內容過度單一化，應有一定的系統(tǒng)性。黨課教育內容，在提高思想政治素質這一總任務總目標的基礎上，可以兼顧提高文化素質內容，提升業(yè)務能力內容，還可以包括國際國內形勢教育等內容。在不斷賦予黨課教育新的內容的同時，要始終如一做到理論聯系實際，使黨課教育的內容與上級黨組織要求學的、黨員想要學的更加貼切地結合起來，與本單位的中心工作密切地融合起來，有的放矢，力求每上一次黨課都能貼近黨員思想、貼近實際，正確解決和回答黨員在日常工作和生活中的思想困惑和熱點問題，使黨課教育這一載體真正成為黨員學習政治理論、了解形勢任務、掌握歷史、法律、管理和現代科技知識的重要途徑之一，使廣大黨員在內容豐富的黨課教育中，受到教育，增長才干。

四是作為黨課主要授課人的基層黨組織第一責任人，要善于調查研究，見微知著發(fā)現問題。黨課要突出黨性教育固然不可動搖，但在充分調查研究基礎上，及時發(fā)現并引導改正或解決一些基層黨員群眾中存在的問題，也是完全可以的。這就要求授課人平時還要深入群眾，了解群眾的想法和面臨的有關問題難題，從加強基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用的需要出發(fā)，將現實問題靈活巧妙地融入到黨員的黨課教育教學內容中，將比較具象的黨性教育與黨員的工作生活實際緊密結合在一起，從而讓黨課更貼近實際，更接地氣。通過這樣的教育引導，可以使廣大基層黨員認識到黨性的根本其實就是人民性，以敏銳的政治嗅覺，及時做到做好自我革新，在黨課中不斷成長進步，在更好更快更有效地服務人民群眾中，永葆先進性純潔性。

五是作為黨課主要授課人的基層黨組織第一責任人，要注意交流學習，博采眾長為我所用。閉門造車只能固步自封，自以為是只會坐井觀天。在學習形式、學習方法日新月異的今天，固執(zhí)己見或抱殘守缺，帶來的只能是負面的作用和消極的影響。這就要求黨課授課人，一定要廣泛學習、兼收并蓄、博采眾長來改進和提高黨課教學質量。同時，一節(jié)成功的課，一節(jié)優(yōu)質的課，從來都是沒有最好只有更好。有條件的黨組織，還可以通過舉辦基層黨組織黨課比賽，來促進并實現基層黨組織黨課授課人的交流學習。在經過一番學習、吸收、轉化后，合適的方式方法加上新穎的內容，必定會使黨課邁上一個新臺階。

六是基層黨組織黨課授課人還要有注意收集課后黨員意見反饋，從而明確需要改進的方面和問題，不斷提高授課水平和效果。其實這也是一種積極的教學反思行為。正如美國心理學家波斯納所提出的教師成長公式：成長=經驗+反思。這里也有值得黨課授課人借鑒的地方，黨課授課人通過聽課黨員的真實反饋，才能更好地發(fā)現自己在黨課教學中的不足和問題，對這些不足和問題不斷的反思，必將促進黨課教學經驗的積累和成熟，從而才能更加有效地避免或更正以往的不足或問題，黨課的教學水準也將得到提升，并將對今后的黨課教學產生積極有益的影響。

最后，作為黨課主要授課人的基層黨組織第一責任人，還應該適度學習并學會使用多媒體教學手段。與聲色光電魅力十足的現代傳媒相比，單一的文字敘述、單純的語言講解，必然會遜色不少。采用多媒體進行黨課教學活動，絕非嘩眾取寵，而是為了有效提升黨課教育教學效果。因為大部分基層黨組織基本具備這一方面的硬件條件，黨課采用豐富多彩的多媒體教學手段，本身也是一種學習和進步，一種示范和帶動。

黨課是加強黨性教育、保持黨員先進性的基本途徑。加強黨課教育是新形勢下提高黨對意識形態(tài)領導力、夯實黨的執(zhí)政思想基礎的需要，是建設學習型政黨、提高全體黨員執(zhí)政素質和能力的需要。面對新形勢新任務，我們要認真總結經驗，研究問題，探索規(guī)律，改革創(chuàng)新，把黨課教育這一黨員教育方法運用好，以更好地凝聚起強大的組織力量。

參考文獻

[1] 黨課教育創(chuàng)新淺析[J].孫娜.現代國企研究，2018（10）.

[2] 黨課教育形式不拘一格[J].任靜，任海和.政工學刊，1991（08）.

[3] 黨課教育需要講好黨員故事[J].馬玉龍.黨課參考，2019（21）.

作者簡介：韓永杰（1976.07- ），男，回族，甘肅臨夏人，本科，講師，研究方向：黨史黨建。