中職學(xué)校體育課程改革理論與實(shí)踐創(chuàng)新

楊友洪

摘 ?要：當(dāng)前我國的體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，更是將發(fā)展的方向和目光投入到了學(xué)校之中，但是當(dāng)前許多中職學(xué)校的體育課程的設(shè)置與其設(shè)置理念等存在著較大的問題，導(dǎo)致部分中職學(xué)校的體育課程的發(fā)展受到了阻滯。體育課程的開設(shè)對(duì)于學(xué)校具有著重要的意義，承擔(dān)起培養(yǎng)更多優(yōu)秀的體育后備人才，以及加強(qiáng)學(xué)生自身的身體素質(zhì)的責(zé)任。因而當(dāng)前對(duì)于學(xué)校中體育課程的改革迫在眉睫。本文通過對(duì)中職學(xué)校體育課程改革理論進(jìn)行闡述，提出相應(yīng)的改革實(shí)踐方案，最終為學(xué)校體育課程的改革提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)與依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育課程 ?改革 ?創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G807.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）04（c）-0133-02

Abstract： At present， the vigorous development of our country's physical education， it is the direction and focus of the development into the school， but the current many secondary vocational school physical education curriculum and the establishment of ideas， there are bigger problems， leading to some secondary vocational school physical education curriculum development has been blocked. The opening of physical education course is of great significance to the school， which undertakes the responsibility of cultivating more excellent sports reserve talents and strengthening students' physical quality. Therefore， it is urgent to reform physical education curriculum in schools. This paper expounds the theory of PE curriculum reform in secondary vocational schools， puts forward the corresponding reform practice scheme， and finally provides the corresponding theoretical basis and basis for the reform of PE curriculum in schools

Key Words： Physical education; Curriculum reform; Innovation

1 ?學(xué)校體育課程改革理論概述

現(xiàn)代生命教育觀。當(dāng)前的教育觀念應(yīng)該是要將學(xué)生的生命與人生的未來發(fā)展作為教育的根本來源，并在此基礎(chǔ)上將體育課程設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷完善，并構(gòu)建出合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)生命的同時(shí)，在體育課程中獲得精神世界上的啟發(fā)，并完善對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。其主要內(nèi)容是對(duì)于各類各項(xiàng)的具有傳承意義與價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行保留和革新，通過這些項(xiàng)目來對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教育，并提出學(xué)校不僅僅是要能夠教授給學(xué)生以能夠未來生存下去的技能，更是要保障對(duì)于學(xué)生在精神上及身體上能夠得到豐富的文化與充實(shí)。知識(shí)的得到與收獲并不是通過外界進(jìn)行刺激與反應(yīng)，而是在主體與整個(gè)環(huán)境背景下，主體通過自身的條件與思想將一種概念性結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，主體在這個(gè)過程中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。構(gòu)建主義將教師定位成輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解的輔助者，教師要可以通過不同的方式來將生活中的事物用以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的思維體系。

2 ?學(xué)校體育課程改革面臨的困難

2.1 學(xué)生對(duì)于體育課程的抗拒

在大部分的中職學(xué)校對(duì)于體育課程的設(shè)置較為單一，并且部分教師在教授知識(shí)的過程中，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念，導(dǎo)致在一定程度上削弱了大部分學(xué)生對(duì)于體育課程的關(guān)注程度與積極學(xué)習(xí)的興趣。課程的單一化設(shè)置無法將學(xué)生的理念進(jìn)行擺正，無法保障學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)新化的發(fā)展，盡管學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)抱以極大的興趣，但是在體育課程的學(xué)習(xí)上卻興致缺乏。

2.2 體育課程的開設(shè)不合理

當(dāng)前大部分中職學(xué)校的體育課程開設(shè)時(shí)間不長、班級(jí)的上課人數(shù)過多，這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法提升自身技能。大部分中職學(xué)校都是在每個(gè)學(xué)期開設(shè)體育課程，而體育課程的課程設(shè)置基本上每周1節(jié)，教師的配備上也相比于其他課程來說較少，此外，體育課程的場地并不是完全能夠滿足學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的需要。這樣的環(huán)境與條件之下，大部分的學(xué)生無法提升學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)于教學(xué)目標(biāo)也無法完成，最終教學(xué)的價(jià)值不能得到體現(xiàn)。

2.3 體育課程的教學(xué)特色不突出，忽略學(xué)生的基本素質(zhì)的提升

當(dāng)前中職學(xué)校中所設(shè)置的專業(yè)大部分是按照社會(huì)上的需求所設(shè)立的，每個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)都是需要將基本知識(shí)與能力進(jìn)行培養(yǎng)作為課程教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)前大部分的學(xué)校在設(shè)置體育課程的教學(xué)時(shí)，并沒有按照實(shí)際需求進(jìn)行訓(xùn)練與教學(xué)，而且在教學(xué)過程中，基本上是以通過考試為最終目的，并不是以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣及體育素養(yǎng)為主，盡管中職學(xué)校對(duì)于體育競賽相當(dāng)重視，甚至體育競賽的成績往往會(huì)影響到教職工及學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)，因而更加重視對(duì)于參與到體育競賽中的運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，而對(duì)于普通學(xué)生的體育素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行忽視，對(duì)于學(xué)生的積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)缺乏重視。

3 ?基于學(xué)校體育課程改革理論的實(shí)踐創(chuàng)新

3.1 轉(zhuǎn)變學(xué)校教育理念，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)與研究體系

要明確中職學(xué)校在進(jìn)行體育課程改革之中的關(guān)鍵作用。首先中職學(xué)校要能夠借鑒和吸收先進(jìn)的辦學(xué)理念與鮮明具有特色的教育思想，學(xué)校的建立與發(fā)展都離不開財(cái)力、人力及物力的保障，同時(shí)還要按照基本的教學(xué)規(guī)律以及教學(xué)原則進(jìn)行辦學(xué)。另外中職學(xué)校還要根據(jù)自身的辦學(xué)環(huán)境及辦學(xué)條件來制定具有自己特色的辦學(xué)目標(biāo)，明確自身學(xué)校的體育課程的未來發(fā)展道路。

3.2 促進(jìn)體育課程教師方面的改革

首先，教師自身要能夠?qū)Ⅲw育學(xué)科精神與意識(shí)進(jìn)行樹立，并根據(jù)時(shí)代的發(fā)展潮流，形成和發(fā)展與當(dāng)代相適應(yīng)的體育課程觀。體育課程觀念和課程本身具有較強(qiáng)的靈活性、科學(xué)性與自主性。此外體育教師應(yīng)該提高自身的體育理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)水平，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身的體育課程的開發(fā)能力，體育課程的改革強(qiáng)調(diào)將教師作為課程教學(xué)內(nèi)容的主要編輯與設(shè)計(jì)者，要求體育教師能夠主動(dòng)參與到體育課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與改進(jìn)之中，因而需要教師自身具備科學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間及對(duì)自身的教學(xué)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的能力。

3.3 以學(xué)生為本，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

體育課程的改革最終要落實(shí)到學(xué)生身上，必須要將學(xué)生的個(gè)性化需求與體育課程改革進(jìn)行充分融匯貫通。首先要提高學(xué)生在體育課程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中解放心靈，鍛煉身體。只有最終將改革的方向與內(nèi)容落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，并關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)、精神訴求及體育技能的掌握，最終才能促使體育課程改革成功，構(gòu)建出完整的體育課程的改革方向與途徑。

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