中職體育教學中學生團隊意識的培養(yǎng)探析

覃永江

摘 ?要：當前，我國社會市場對人才的要求越來越多，而在眾多要求中團隊精神已經(jīng)成為學生學習、求職、從事行業(yè)工作必備的條件。中職生是一群特殊的群體，其專業(yè)學習具有很強的職業(yè)性與目的性，在為中職生開展的體育教學中培養(yǎng)學生的團隊意識非常重要。本文結合筆者多年的工作實踐，探討中職體育教學培養(yǎng)學生團隊意識的策略，以供參考。

關鍵詞：中職體育教學 ?學生團隊意識 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（c）-0127-02

Abstract： At present， there are more and more requirements for talents in the social market of our country. Among them， team spirit has become a necessary condition for students to study， apply for jobs and engage in industry work. Vocational school students are a group of special groups， whose professional learning has a strong professionalism and purpose. It is very important to cultivate students' team consciousness in the physical education teaching for vocational school students. Based on the author's working practice for many years， this paper discusses the strategies of cultivating students' team consciousness in physical education teaching in secondary vocational schools for reference.

Key Words： Physical Education in secondary vocational school; Team consciousness of students; Training strategies

長期以來，我國對中職學生的群體培養(yǎng)中只重視學生專業(yè)技能的訓練，并通過學生在校系統(tǒng)化學習和增加社會實踐的形式實現(xiàn)，但要將專業(yè)能力轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，除了具備技能外，還要有穩(wěn)定的職業(yè)心理狀態(tài)，才能真正滿足社會市場對人才的需求。于是，當前的中職學校越來越強調(diào)“促進健康、加強素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的教育目標，將學生的團隊意識作為重要的培養(yǎng)指標?？v觀現(xiàn)今的社會企業(yè)，均有專業(yè)性強、分工明確、協(xié)作分工的表現(xiàn)，學生走進社會前需要鍛煉其團隊協(xié)作能力，具備團隊意識，才能更好地融入競爭性的團隊，提升自我協(xié)調(diào)溝通能力和社會適應能力。

1 ?團隊意識簡述

團隊是指一群有共同理想與信念，能夠為整體的目標放棄彼此個人矛盾和摩擦的團隊，促進共同合作下終極目標的實現(xiàn)。當前我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，人們的工作與學習任務發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這樣的大環(huán)境下提倡的團隊意識，就要求學生能夠以大局為重，將合作進行到底[1]。中職生要具備團隊意識，首先要認清個人角度，遵循個人意識基礎上尋求合作方式，實現(xiàn)團隊利益，這與個人利益也是密不可分的。其次，團隊成員均須具備團隊精神，充分認識到團隊資源的重要性，特別是在競技性強的體育運動中，團隊意識及整體的協(xié)作更為重要。由此可見，面向中職生的體育教學除了教授學生體育技能外，還要全程滲透團隊合作的重要性，為學生日后步入社會奠定基礎[2]。

2 ?中職體育教學中學生團隊意識形成的影響因素研究

在對中職生團隊意識培養(yǎng)的研究中，筆者對本地數(shù)所中職學校的學生及教師以問卷調(diào)查的形式開展調(diào)研，以下根據(jù)調(diào)查結果分析中職體育教學中學生團隊意識形成的影響因素。

2.1 學生的生活成長環(huán)境的影響

目前我國中職學校的生源呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢，大多以農(nóng)村地區(qū)的學生為主，城市學生占據(jù)小部分，盡管如此，中職學校班級中學生的情況呈現(xiàn)非常明顯的差異，部分學生有過留守兒童經(jīng)歷，缺失較多的家庭教育，再加上農(nóng)村地區(qū)的體育設施、規(guī)范場地不足，與同齡人之間缺少交流，學生之間難以展開有效的對話，更別說團隊合作。另一部分來自城市的中職生，很多為獨生子女，受到父母長時間的寵愛，教育不夠，形成獨來獨往的性格。因此，學生的生活成長環(huán)境對其團隊意識的養(yǎng)成產(chǎn)生深遠影響[3]。

2.2 中職生心理發(fā)展特征的影響

中職生處于非常重要的發(fā)展期，鑒于中職階段重要的轉(zhuǎn)折性特點，學生不但要完成專業(yè)知識與能力的培訓工作，還要面臨即將踏入競爭激烈的社會環(huán)境挑戰(zhàn)。但因為中職生的心智思想并不成熟，往往出現(xiàn)面對社會職業(yè)選擇不知所措的問題，另外大部分的中職生學習能力不強，對團隊合作存在不同程度的抵觸，這直接影響團隊體育教學工作。教師需要緊密結合中職生的心理發(fā)展規(guī)律及體育教學的特點，綜合研究，深入融合，推動學生團隊意識和團隊精神的形成。

2.3 學校對學生團隊意識培養(yǎng)重視程度的影響

長期以來，中職學校將對學生的教育目標設定為專業(yè)技術技能培訓，幾乎所有的中職學校都將更多的精力與資源放在培養(yǎng)學生專業(yè)技術技能課程上，但在體育訓練、學生必備能力的培養(yǎng)上還被嚴重忽略。眾所周知，以體育教學的方式培養(yǎng)學生團隊意識和團隊精神，不但是體育教育內(nèi)在的功能，還是中職體育教學改革的重要目標，因此必須獲得從上而下的高度重視，并在指導下一一落實，才能達到培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的目的。

3 ?中職體育教學中學生團隊意識培養(yǎng)的有效策略

3.1 開展團隊體育競技活動，增強中職生的集體榮譽感

如上所述，當前社會對中職生的要求越來越高，市場各個企業(yè)也更需要納入具有團隊合作意識的人才，這就要求對中職生的體育教育培養(yǎng)過程中不但要提高學生凝聚力和向心力，還要全面促進其綜合素養(yǎng)的提升，確保中職生認識到團隊合作的必要性及合作取得成功帶來的集體榮譽感[4]。為此，教師要注重開展團隊體育競技活動，以增強學生集體榮譽感為目的，使得學生樂在其中，在共同協(xié)作下取得競技的勝利。

眾所周知，中職生體育教學中呈現(xiàn)的競爭與合作，都是開展體育教學活動的有效方法。各種團隊競賽活動的開展是考驗組成團隊的學生個體合作精神最為直接的方式。在協(xié)作過程中，學生需要明確，合作式對內(nèi)，競爭才是對外，集體之間的合作更能提高學生的參與積極性。比如田徑訓練中的團隊接力賽，教師根據(jù)學生的跑步水平對其進行合理分組，形成不同的組別后，教師首先為學生介紹接力比賽的來源及相應的規(guī)則，并給學生10min準備時間，讓小組學生各自了解自身和對方的優(yōu)勢，在熟知隊友的基礎上進行排號交接棒，參與并觀察整個比賽競技的過程。整個過程中學生能夠從中看出各棒交接時存在的差距，也能清晰認識到自身存在的不足和團隊合作下展現(xiàn)的優(yōu)勢，領悟到集體完成一個項目的重要意義，逐漸產(chǎn)生歸屬感與榮譽感。

3.2 合理應用趣味性的游戲教學，激發(fā)興趣培養(yǎng)學生團隊意識

中職生正處于關鍵的學習成長階段，該階段的學生也有著好奇心強，好玩心重的成長特點，在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職生普遍喜歡游戲式的教學方法，參與度非常高。通過游戲教學法開展教學，既能與體育教學的特點相融合，又能激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上學生常見的學習壓力通過游戲參與的形式釋放出來，學生學習的過程才能更輕松和愉悅，這時教師滲透團隊合作的學習模式，讓學生在玩樂中潛移默化地培養(yǎng)團隊意識，通常能獲取很好的教學效果。

在實施的過程中，教師可以對學生進行兩兩分組，開展兩人三足游戲，比如教師提前準備綁腿用的繩子，向?qū)W生介紹游戲規(guī)則，在兩大組中由學生自行選擇小組合的方式，增加游戲的靈活度，也給學生更多的選擇權，學生拿到繩子后用來綁腿，互相練習中注意一些可能摔倒的情況并做好預防工作，這個過程中有助于相互合作的同學增進感情，互相了解，為后續(xù)默契的提升奠定基礎。隨后教師對2組學生喊口號進行比賽，為了提高學生身體的支配能力和靈活度，考驗大家的團隊合作能力，在后續(xù)的游戲中還可以增加難度進行三人四足、四人五足等游戲，人數(shù)越多，對默契度、團隊合作能力要求越大，協(xié)調(diào)工作也需做得更全，整個游戲完成后，不少學生在體驗游戲樂趣的過程中都能感悟到團隊合作的能量，明白共贏的含義。

3.3 采用小組合作學習形式，強化團隊合作的向心力

小組合作學習的形式是現(xiàn)代化教學課堂上常用的方法，除了有助于提高教學質(zhì)量外，還能讓學生在小組合作學習中強化合作意識，甚至主動去尋求合作，在配合中形成默契，爭取到最大程度的共贏和勝利。

比如在籃球教學時，教師要教授學生三步上籃動作要領，除了傳統(tǒng)的示范、展示、練習的流程外，教師還可以將班級學生進行分組，每組6人，為了保證教學的效率，教師依次給不同的小組進行三步上籃規(guī)范動作的展示，并由組內(nèi)學生練習過程中互相監(jiān)督，互相教授，共同進步。教師給學生20min自行練習和互相傳授技能的時間，后半段課程則由教師檢驗學生的練習成果，從小組中挑選1名學生進行演示，再鼓勵小組中學生對規(guī)范動作及上籃整個過程出現(xiàn)的問題進行探討，共同解決各個小組學生在練習過程中出現(xiàn)的問題，如手腳不協(xié)調(diào)，運球上籃兼顧不佳等，這個過程重在讓學生發(fā)現(xiàn)學習困境，特別是上籃時手腳不協(xié)調(diào)很難糾正的問題，感受到團隊給予個人的幫助與支持，同時也明確不糾正錯誤，不勤加練習可能給小組的競爭產(chǎn)生阻礙。這樣的過程不但能提高學習個體對籃球技術的學習效果，還能增強積極性，形成團隊合作向心力。

4 ?結語

綜上所述，團隊意識對中職生學習成長及今后的發(fā)展有著重要意義，教師需要充分利用中職體育教學的特點，將團隊意識的培養(yǎng)與體育技能的教學相結合，讓學生在學習、競爭的過程中親身感受到團隊對個人的幫助及個人對團隊的貢獻，從中體驗到個人責任感和集體榮譽感，了解團隊合作的重要意義，增強自身的團隊意識，為日后的成長發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1] 孫威.論中職體育教學中學生團隊精神的培養(yǎng)[J].中國市場，2016，11（6）：157-158.

[2] 劉研.論中職體育教學中學生團隊精神的培養(yǎng)[J].中國市場，2015，2（50）：203-209.

[3] 李會峰.中職體育教學中學生團隊意識的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015，2（11）：54.

[4] 楊國國.中職體育教學中學生終身體育意識的培養(yǎng)[J].才智，2012，4（29）：88.