“合作型”足球活動(dòng)的構(gòu)建與實(shí)施策略

王元旦

摘 要：合作能力是學(xué)生迫切需要提高的一項(xiàng)綜合素質(zhì)，也是體育教學(xué)彰顯和落實(shí)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)小組合作在足球教學(xué)中合作要素的創(chuàng)新實(shí)踐與有效性思考，總結(jié)小組合作足球活動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值、構(gòu)建方法和實(shí)施策略，切實(shí)提高小組合作在足球教學(xué)中的運(yùn)用效能，從而有效幫助學(xué)生提高合作意識(shí)和能力，培養(yǎng)優(yōu)秀體育品格。

關(guān)鍵詞：小組合作;足球活動(dòng);構(gòu)建與實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是在群體動(dòng)力理論指導(dǎo)下，目前已開(kāi)發(fā)出的比較成熟的教學(xué)模式，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”之一[1]。體育品格在教育教學(xué)中的滲透越來(lái)越受廣大體育教師的重視，其中對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)和能力的提升愈加迫切。在日常足球教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)零基礎(chǔ)學(xué)生在課中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)搶足球、鬧矛盾、不合作等現(xiàn)象。同時(shí)，小組合作是新課標(biāo)教學(xué)法的要求，但是在目前的小學(xué)足球課上，模仿和集體練習(xí)占據(jù)了較多的環(huán)節(jié)和時(shí)間，使課堂變得枯燥，課堂缺乏合作性結(jié)構(gòu)，學(xué)生之間的小組合作性練習(xí)較少。同樣的問(wèn)題還體現(xiàn)在一些教材之中，教法傳統(tǒng)刻板，在實(shí)際應(yīng)用中不接地氣，缺乏有效的教學(xué)指導(dǎo)，而教師能夠運(yùn)用的合作方法也比較匱乏，學(xué)生積極性不高[2]。如果教師能夠關(guān)注學(xué)生合作能力的培養(yǎng)和提高，通過(guò)小組合作足球活動(dòng)的有效構(gòu)建，實(shí)施策略的思考與創(chuàng)新，足球課堂效能將會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

1 “合作型”足球活動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值

1.1 小組合作五要素助力足球教學(xué)有效實(shí)施

小組合作五要素包括：合作內(nèi)容、合作目標(biāo)、合作方式、合作小組與合作評(píng)價(jià)。在足球教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師通過(guò)基于合作五要素的小組合作足球活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，幫助教師更加有目的、有維度和有方向地完成小組合作活動(dòng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)與改編，從而有效避免活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生不合作、合作方法模糊、缺乏競(jìng)爭(zhēng)興趣和評(píng)價(jià)方式等現(xiàn)象的發(fā)生。例如，在進(jìn)行合作型足球游戲“搶運(yùn)寶藏”中，合作目標(biāo)為小組形式完成寶藏區(qū)搶運(yùn)球接力，合作方式為2人小組手拉手用腳運(yùn)球至本方小組區(qū)域，合作小組為8人一組（按學(xué)號(hào)隨機(jī)分組，每次出發(fā)2人），合作評(píng)價(jià)為優(yōu)先表?yè)P(yáng)最快完成接力的小組或足球技術(shù)較為出色的小組等。

1.2 多彩合作型足球活動(dòng)改善學(xué)生合作能力

教師通過(guò)設(shè)計(jì)多種類(lèi)型的小組合作足球活動(dòng)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐與多維度的反思、改編與創(chuàng)新，衍生出了更多的合作型足球教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施策略和評(píng)價(jià)方式。學(xué)生在合作的氛圍下參與足球活動(dòng)，使合作認(rèn)知、合作情感、合作意向、人際互動(dòng)、組織領(lǐng)導(dǎo)、情緒控制和沖突管理七個(gè)維度的合作能力得到有效提升[3]。同時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新合作方式、合作目標(biāo)及多種評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生合作熱情，從而有效培養(yǎng)學(xué)生合作能力，為學(xué)生參與其他合作學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.3 小組合作教學(xué)模式營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍

研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生足球?qū)W習(xí)和練習(xí)積極性，對(duì)提高學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)足球技術(shù)和綜合能力具有明顯作用[4]。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，改變了傳統(tǒng)課堂重教授輕學(xué)生活動(dòng)的弊端。相比傳統(tǒng)模仿和集體學(xué)練的教學(xué)模式，學(xué)生更愿意接受以小組合作形式展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式多以教師講解示范和學(xué)生個(gè)人學(xué)練為主，目前有學(xué)者認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方式為教授和傳播知識(shí)學(xué)習(xí)法，故學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)氛圍下，在小組長(zhǎng)、組員、游戲情境角色、同伴和小師父等不同角色責(zé)任的驅(qū)使下，能夠有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更多的交流溝通、幫助與鼓勵(lì)、督促與評(píng)價(jià)，從而形成良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍。

1.4 小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)提高團(tuán)隊(duì)技戰(zhàn)術(shù)水平

足球本身是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，號(hào)稱(chēng)世界第一運(yùn)動(dòng)。無(wú)論是在平時(shí)教學(xué)中還是在課余校足球隊(duì)訓(xùn)練中，融合以小組為單位的教學(xué)與訓(xùn)練，對(duì)于團(tuán)隊(duì)成員之間的熟悉與默契養(yǎng)成都有巨大的促進(jìn)作用。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，良好的團(tuán)隊(duì)配合離不開(kāi)時(shí)間的積累和團(tuán)隊(duì)成員間的相互影響與融合，堅(jiān)持采用小組合作學(xué)練模式是培養(yǎng)優(yōu)秀足球團(tuán)隊(duì)的有效途徑。例如：在課前讓同學(xué)們?cè)谧约旱男〗M中進(jìn)行“捕魚(yú)”“抓尾巴”等合作型足球熱身游戲，或者組內(nèi)合作進(jìn)行拉伸活動(dòng)。在教學(xué)與訓(xùn)練基本部分，采用小場(chǎng)地小團(tuán)隊(duì)比賽、有目標(biāo)的小團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)游戲，可以有效激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，提高自身足球技戰(zhàn)術(shù)水平的內(nèi)驅(qū)力[5]。

2 小組合作足球活動(dòng)構(gòu)建方法小組合作在足球教學(xué)中的有效運(yùn)用，首先需設(shè)計(jì)具有合作結(jié)構(gòu)的足球教學(xué)活動(dòng)，再不斷地教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)提煉。足球教學(xué)中的小組合作活動(dòng)設(shè)計(jì)包括以下五要素：合作內(nèi)容、合作目標(biāo)、合作方式、合作小組與合作評(píng)價(jià)等內(nèi)容。基于合作五要素的小組合作足球活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于教師更有效地實(shí)施合作教學(xué)。同時(shí)，也有利于教師根據(jù)實(shí)際實(shí)踐效果，更快速地調(diào)整合作五要素的改編方向，從而使小組合作足球活動(dòng)更合理有效。教師在組織活動(dòng)之前，需確定五項(xiàng)合作要素的具體內(nèi)容后再進(jìn)行組織教學(xué)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐與調(diào)整，五項(xiàng)合作要素在小學(xué)足球教學(xué)中主要采用以下幾種策略和具體形式（表1）展開(kāi)。

【小組合作足球游戲案例】

【合作內(nèi)容】小組合作足球游戲之“捕魚(yú)”

【合作目標(biāo)】團(tuán)隊(duì)合作抓捕更多的“魚(yú)兒”

【合作方式】?jī)扇耸掷殖洚?dāng)“捕魚(yú)人”，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)合作搶截足球

【合作小組】10人小組參與游戲，2人1組進(jìn)行合作，按學(xué)號(hào)隨機(jī)分組

【合作評(píng)價(jià)】表?yè)P(yáng)情境：最后留下的隊(duì)員、認(rèn)真溝通和交流的小組、遇到小組沖突事后能夠主動(dòng)化解矛盾的學(xué)生、具有合作領(lǐng)導(dǎo)能力的小學(xué)生、能夠包容組員的學(xué)生。

【組織方法】每人1球充當(dāng)“小魚(yú)”，在15m×20m的規(guī)定區(qū)域內(nèi)隨意運(yùn)球，開(kāi)始教師充當(dāng)“捕魚(yú)人”進(jìn)行搶球，捕獲1名學(xué)生后手拉手繼續(xù)抓捕，人多之后，教師可以退出，以此類(lèi)推，直到所有的“小魚(yú)”抓捕完畢。

【實(shí)施要求】在游戲過(guò)程中，教師要不斷提醒學(xué)生時(shí)刻準(zhǔn)備改變自己的運(yùn)球方向，不要扎推，當(dāng)教師和學(xué)生一起捕魚(yú)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多做決定，引導(dǎo)學(xué)生多交流與合作，積極主動(dòng)進(jìn)行捕魚(yú)。同時(shí)，教師要注意根據(jù)游戲效果，調(diào)整場(chǎng)地大小和參與游戲人數(shù)的調(diào)配，使游戲在適當(dāng)?shù)木o張氣氛中進(jìn)行。