信息技術(shù)與體育教學(xué)的深度融合與發(fā)展研究

劉志

摘 要：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對人類的日常生活帶來極大改變，我們應(yīng)該重新審視信息技術(shù)給體育教學(xué)帶來的價值。回顧我國教育信息化的發(fā)展歷程，探討信息技術(shù)與體育教學(xué)深度融合的實際意義。借助信息技術(shù)的實用和高效，分別從教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率、教學(xué)資源等方面論述其對傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的變革及取得的成效。從體育教學(xué)實踐層面梳理信息技術(shù)與體育教學(xué)融合存在的問題并提出建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);體育教學(xué);深度融合

中圖分類號：G80-05

文獻標識碼：A

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合創(chuàng)興發(fā)展是我國教育信息化的核心問題。在教育信息化高速發(fā)展的黃金時期，如何更好地將信息技術(shù)與體育教學(xué)融合成為許多一線教師關(guān)注的焦點。一直以來，作為影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生身體素質(zhì)的主要因素，體育教學(xué)的成功開展越來越離不開信息技術(shù)的融合。隨著我國信息技術(shù)與體育教學(xué)深度融合的研究不斷深入，出現(xiàn)了大量可供參考和學(xué)習(xí)的案例。不難發(fā)現(xiàn)體育教師在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的頻率不斷增加，信息技術(shù)與體育教學(xué)深度融合不僅實現(xiàn)了教學(xué)的高效性，也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)自練、自我評價的能力。

1 信息技術(shù)與體育教學(xué)融合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與體育教學(xué)融合中的“信息技術(shù)”，可以從三個層面來理解。首先，信息技術(shù)是指能充分利用與擴展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。其次，信息技術(shù)是指對信息進行采集、傳輸、存儲、加工、表達的各種技術(shù)之和。最后，信息技術(shù)是指利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和[1]。鑒于此，信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合是指教師在體育教學(xué)課堂中，以信息技術(shù)為教學(xué)媒介，利用信息技術(shù)的特性和優(yōu)點進行技術(shù)動作回放，創(chuàng)新教學(xué)方式以及優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程。它改變了傳統(tǒng)語言傳遞教學(xué)信息和身體練習(xí)為主的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，極大地豐富了教師課堂教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)效率[2]。

2 信息技術(shù)與體育教學(xué)深度融合的政策指引

2018年4月，中華人民共和國教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》明確提出辦好網(wǎng)絡(luò)教育，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)的目標。在這之后，國務(wù)院又相繼印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》和《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》。自此，教育信息化下一步的發(fā)展方向、路徑都得到了明確。相關(guān)文件的發(fā)布不僅在理念和思路上進行了革新，也對社會各界提出了要求。其核心宗旨就是以信息技術(shù)為支撐，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育教學(xué)方法，提升教育治理能力，構(gòu)建智能化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化、終身化的教育體系等方面著力，積極推進教育均衡發(fā)展，促進教育公平，提高教育質(zhì)量，為實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化提供重要動力和有力支撐。

3 信息技術(shù)與體育教學(xué)的深度融合是學(xué)校體育教學(xué)的需要

體育教學(xué)質(zhì)量事關(guān)億萬少年兒童的身體健康，事關(guān)國家發(fā)展，事關(guān)民族未來。2020年4月21日，習(xí)總書記考察調(diào)研時來到安康市平利縣老縣鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級一班教室中說：“現(xiàn)在孩子普遍眼鏡化，這是我的隱憂。還有身體的健康程度，由于體育鍛煉少，有所下降。文明其精神，野蠻其體魄，我說的‘野蠻其體魄就是強身健體。”不難看出，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對當前學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)心和擔(dān)憂。作為國家的未來，學(xué)生們的體育鍛煉仍然存在短板，每年各省、市、區(qū)學(xué)生的體質(zhì)監(jiān)測顯示，學(xué)生體質(zhì)狀況不容樂觀。造成這一切的原因是多方面的，但歸根結(jié)底還是源于體育教學(xué)。體育教學(xué)作為最基礎(chǔ)、最科學(xué)、最普遍的體育鍛煉形式，一直都是學(xué)生最喜歡、最期盼的課程。我國從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)都開設(shè)了體育課程，但在課程教學(xué)中往往是學(xué)生們自由活動。從教授學(xué)生基本技術(shù)、技能，提高學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力的一門課程，轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自由放松課。這就導(dǎo)致學(xué)生們僅有的習(xí)得運動技能、身體鍛煉時間的得不到有效的利用，失去對體育教學(xué)的興趣。同時還存在體育課程常被其他任課教師占用的情況，往往在學(xué)期末臨近考試的時候高發(fā)。學(xué)生的體育健康問題交給學(xué)校，但由于課程教學(xué)內(nèi)容隨意，運動技能得不到練習(xí)，不知道如何進行身體鍛煉，導(dǎo)致身體素質(zhì)狀況的下降。在這種情況下，提高教學(xué)質(zhì)量，增進學(xué)生身體素質(zhì)迫在眉睫。我們必須對體育教學(xué)做出改變。通過信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到充滿趣味性的體育課堂之中，不僅找回了學(xué)生對體育課程的興趣，而且促進學(xué)生鍛煉身體，實現(xiàn)課程質(zhì)量的提高和學(xué)生身體素質(zhì)的改善。由此看來，信息時代下，促進信息技術(shù)與體育教學(xué)的深度融合才能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的攀升、學(xué)生身體素質(zhì)的改善。這不僅是當下體育教學(xué)的需要，也是體育教學(xué)歷史發(fā)展的必然要求。

4 信息技術(shù)與體育教學(xué)融合的優(yōu)勢與價值體現(xiàn)信息技術(shù)與體育教學(xué)的深度融合不僅僅是將信息技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)之中，引起教學(xué)媒體、教學(xué)資源等外部性的改變，更重要的是將信息技術(shù)滲透到體育教學(xué)的方方面面，實現(xiàn)教學(xué)過程各個要素的信息化，包括教育資源信息化、教學(xué)內(nèi)容信息化、教學(xué)方法與組織形式信息化、教學(xué)效果評價信息化等。通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，將信息技術(shù)作為教師的輔助工具，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生身體素質(zhì)的改善。

4.1 化難為易，利用信息技術(shù)解決教學(xué)難點

在體育課堂中，教師的示范講解是傳授技能的主要途徑，但在身體練習(xí)中，有的技術(shù)動作過程短、銜接速度快，教師的示范講解，學(xué)生很難在大腦里建立初步的動作表象。例如，在講解背越試跳高過桿技術(shù)中，擺動腿越過橫桿后內(nèi)旋下壓，同時上體前傾并向橫桿方向扭轉(zhuǎn)，身體所呈現(xiàn)的姿態(tài)教師很難標準呈現(xiàn)，教師的講解也很難讓學(xué)生完全領(lǐng)會。此時信息技術(shù)的的優(yōu)勢更為明顯，教師可以將難以講解示范的技術(shù)動作制作成視頻，把技術(shù)動作的行進過程分解，抽象難懂的動作放慢速度、重復(fù)播放。這便于學(xué)生清楚觀察技術(shù)動作的過程，直觀感受到身體姿態(tài)的變化。同時也減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，為教師節(jié)省大量時間投入到新的教學(xué)課堂創(chuàng)編中。

4.2 激發(fā)興趣，利用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生科學(xué)鍛煉，是體育課程的重要理念。信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合，不僅突出了課程內(nèi)容的重難點，也增加了課程的趣味性。教師改變以往的教學(xué)形式，取而代之的是豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，尋找解決問題的方法。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著不可忽視的作用。

4.3 資源共享，利用信息技術(shù)實現(xiàn)難題共解

21世紀是信息的時代，也是共享的時代。在這樣一個時代，信息資源的建設(shè)與共享已經(jīng)成為時代發(fā)展的需要。所謂資源共享就是指你的資源可以被他人使用，同時你也可以使用他人的資源。大家可以相互分享資源，提高資源利用率。正所謂眾人拾柴火焰高，就是這個道理。只有資源共享、優(yōu)勢互補，才能實現(xiàn)共贏。本著分享、學(xué)習(xí)、提高的理念，運用信息技術(shù)搭建交流學(xué)習(xí)平臺，體育教師可在平臺內(nèi)分享教學(xué)中的優(yōu)秀案例互相學(xué)習(xí)、提出實際課堂中存在的教學(xué)難題共同解決、定期開展學(xué)術(shù)研究及教學(xué)創(chuàng)新比賽。

4.4 知識拓展，利用信息技術(shù)豐富課堂知識容量

信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合，改變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，即教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。信息技術(shù)的運用，極大豐富了體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的眼界。例如：中國女排精神、世界杯足球比賽、冰上運動項目等內(nèi)容。這不僅豐富了學(xué)生的體育知識，也讓學(xué)生感受到體育運動的魅力。從當前體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的角度分析，核心素養(yǎng)包括運動能力、健康行為、體育品德。學(xué)生的運動能力一直在發(fā)展，但是健康行為和體育品德經(jīng)常被忽略。我們可以通過信息技術(shù)的運用，提高學(xué)生的健康行為，形成良好的生活方式。培養(yǎng)學(xué)生的價值追求和精神風(fēng)貌，樹立良好的社會風(fēng)尚。

4.5 自我評價，利用信息技術(shù)促進學(xué)生自我分析

教學(xué)評價，往往是教師對學(xué)生的考評，而學(xué)生如何進行自我評價，一直是教學(xué)中存在的難點。以往的做法通常是一位學(xué)生進行展示，其他學(xué)生給予點評。課堂內(nèi)如要對每一位學(xué)生都進行互相點評，時間是不夠的。信息技術(shù)的應(yīng)用給學(xué)生提供自我評價和他人評價的一個在線平臺。通過應(yīng)用信息技術(shù)，對學(xué)生的展示過程進行拍攝，學(xué)生隨即就可以觀看自己的練習(xí)視頻。通過觀看自己和他人的視頻，找出問題，互相學(xué)習(xí)，不斷提高。同時也增加了學(xué)生的參與感。以往的體育教學(xué)中，只有個別學(xué)生有展示的機會，絕大多數(shù)學(xué)生參與感低。信息技術(shù)的使用，可以對全班同學(xué)進行記錄，并在大屏幕上展示，極大地提高了教學(xué)效率。

5 信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用存在的問題隨著信息技術(shù)與體育教學(xué)融入的深入，教與學(xué)的改變也日益得到彰顯。人們越來越深刻地認識到信息技術(shù)提供的教育功能與價值的強大，也意識到要想讓信息技術(shù)與教學(xué)融合從“趨勢”真正變?yōu)椤皟?yōu)勢”，仍然缺少不了學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師們的努力。

5.1 資源浪費，信息技術(shù)得不到真正的利用

很多時候，信息化教學(xué)只是一個學(xué)校的“面子工程”，為了展示學(xué)校現(xiàn)代化辦學(xué)的程度和達到重點學(xué)校建設(shè)的標準大量采購信息化設(shè)備，“買得多，用得少”，這也是信息技術(shù)與教學(xué)融合面臨的最大“痛點”“建而不用”。只要有了信息化設(shè)備就可以了，至于使用與否，又是另外一種說法。另一方面，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)覺得信息技術(shù)是變革教學(xué)的良好契機，在沒有進行科學(xué)的評估和合理的規(guī)劃之前，就毫無目的地貿(mào)然開展信息化教學(xué)。最終導(dǎo)致購買的大量技術(shù)設(shè)備閑置，造成技術(shù)和資金的浪費。

5.2 改變觀念，加強信息技術(shù)使用能力

傳統(tǒng)意義上，信息技術(shù)是為了教學(xué)服務(wù)的，是用來支持學(xué)習(xí)的。基于這樣的思想，許多教師會抵制信息技術(shù)的使用，特別是教學(xué)年齡較長的教師。他們認為，在豐富的教學(xué)經(jīng)驗面前，不使用信息技術(shù)依然能把學(xué)生教好。于是，信息技術(shù)在學(xué)校的推進遭遇了很大的阻礙。同時，大多數(shù)體育教師認為信息技術(shù)使用能力是計算機教師的事情，與己無關(guān)。計算機出現(xiàn)問題找計算機管理員解決，教學(xué)課件不會做，找計算機老師代做。長期以往，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付學(xué)校的考核。

5.3 分清主次，信息技術(shù)是教師得意的助手教師

必須清楚信息化技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進和幫助，它只能作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的輔助手段，不能把它作為唯一的教學(xué)手段，不能喧賓奪主，教師的示范和講解還是最基本的。在一些體育課堂中，信息技術(shù)被濫用，教師的講解示范完全被視頻代替，教師過分依賴信息技術(shù)。

6 信息技術(shù)與體育教學(xué)深度融合的建議

信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合給體育教學(xué)帶來了更多的生機，不但解決了教學(xué)難點、豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也促成了教育資源的共享。但是，在推動融合的過程中，存在了資源浪費、教師信息技術(shù)欠缺、難分主次的問題。

6.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提供硬件支持

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，認識到信息技術(shù)融入教學(xué)不是對現(xiàn)有課程的花樣翻新，而是改進現(xiàn)有的課程理念，讓技術(shù)為教育理念、課程理念和學(xué)習(xí)理念服務(wù)。其次，打造“云+網(wǎng)+端”的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境是推動深度融合常態(tài)化的基礎(chǔ)和條件，很多教師未能充分借助信息技術(shù)進行教學(xué)創(chuàng)新，就是因為缺乏相應(yīng)的硬件條件和軟件支持。最后，實現(xiàn)從信息呈現(xiàn)到高階應(yīng)用是信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的關(guān)鍵，不改變教與學(xué)的方式，只是在細枝末節(jié)處進行小修小補是不足以支撐深度融合的。

6.2 打造師資團隊，強化教師素質(zhì)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)融合到體育教學(xué)中，教師的角色發(fā)生巨大的變化。如果體育教師不能適時轉(zhuǎn)變觀念，將不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的需要[3]。所以，信息技術(shù)與體育教學(xué)的深度融合首先需要教師接受并肯定信息技術(shù)對體育教學(xué)的促進作用，明白其運用的目的，掌握信息技術(shù)設(shè)備的功能、使用方法。使用信息技術(shù)時老師要認真思考，掌握教學(xué)動作的重點難點，提高對技術(shù)動作的分析能力，合理設(shè)計和使用相關(guān)技術(shù)。例如信息技術(shù)在課堂中使用的時機、使用方式。

6.3 明確教學(xué)思想，科學(xué)規(guī)劃應(yīng)用

科學(xué)看待信息技術(shù)的作用，始終堅持以人為本的教學(xué)思想。首先，正確定位信息技術(shù)在體育教學(xué)中的地位，正視信息技術(shù)帶來的價值。其次，教師應(yīng)當明確先進的信息技術(shù)并不能解決所有體育教學(xué)中存在的問題，不能過分依賴信息技術(shù)的使用。最后，不急功近利，拔苗助長。教育是循序漸進的一個過程，信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合是一個從量變到質(zhì)變的過程。

7 小結(jié)

時代總是不斷向前發(fā)展，技術(shù)也在不斷地更新迭代，信息技術(shù)與體育教學(xué)也在不斷地走向深度融合。信息技術(shù)的使用徹底改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，它克服了教學(xué)難點，豐富了教學(xué)內(nèi)容，連接了體育資源。

唯信息技術(shù)論、資源的浪費、教師信息技術(shù)能力的不足等諸多因素都制約著信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合。但是，只要我們秉持著一顆立德樹人、積極進取的心，讓信息技術(shù)給予孩子以騰飛的翅膀，必然可讓孩子們收獲健康快樂的人生。

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