實行探究式體育教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

趙紅琴

摘要：在體育教學中，教師要以現(xiàn)代科學的教育理論為指導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為教育目標，利用體育本身的特點，有計劃地對學生進行創(chuàng)新教育。

關鍵詞：探究式;體育教學;創(chuàng)新能力

體育課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中的重要作用，表現(xiàn)為：能為學生提供廣闊的身體活動空間和思維空間，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維;能為學生觀察和發(fā)現(xiàn)各種復雜的體育現(xiàn)象提供機會，有利于激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力;能為學生提供良好的實踐機會，有利于學生體驗創(chuàng)新帶來的樂趣。本文根據(jù)體育課及體育教材的特點，就體育教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑及方法上提出自己的見解，望能為體育教學實踐提供有益參考借鑒。

一、探究式教學內(nèi)涵

探究訓練體育教學模式是根據(jù)社會發(fā)展的需要，按照素質(zhì)教育的理論，在教師的指導下，學生運用探究的方法進行學習，主動獲得體育知識，發(fā)展各種能力的體育教學活動模式或策略。探究訓練體育教學模式是創(chuàng)新教育的一種載體，在體育教學實踐中要正確認識這種教學方式的內(nèi)涵。本人認為其關鍵在于激發(fā)學生獨立思維，學習過程中上定要有學生自主探究活動的內(nèi)容，但又不能機械在理解為在整個學習活動中必須由學生自己提出、探究每一個問題只要真正調(diào)動了學生獨立思考的積極性，就可能形成一種探究式的學習過程。探究訓練體育教學要求我們突破傳統(tǒng)的認知性單一的課程目標，把情意目標提高到與認知目標、能力目標并列的重要地位。在實施過程中特別強調(diào)“體驗”這一心理過程，特別關注學生情感體驗和感情積累，其目的在于通過實踐體驗，改變學生的心理態(tài)度、價值觀和生活方式，在發(fā)展學生最深層的指標方面有所長進。此模式的教學不僅是一個體育知識、技術、技能攝入過程，而且是一個包含著態(tài)度和情感的綜合體驗過程。片面強調(diào)知識和片面強調(diào)價值都不是探究教學的風格，只有使二者有機的融合在一起才是探究教學理想和追求。

二、教學程序

從遵循認知規(guī)律、技能形成規(guī)律、情感規(guī)律和交往規(guī)律出發(fā)，我們可以將探究訓練體育教學模式分為三個階段。

①呈現(xiàn)疑難情境。薩奇曼認為，這種情境應自然而然地激發(fā)個人去解決這個疑難問題，如提出相對簡單而又不需要十分復雜的背景知識的問題，這些問題可來自于那些與我們對現(xiàn)實的觀念相對沖突的不合邏輯的現(xiàn)象，它會使人產(chǎn)生困惑（因為我們不知道答案），從而形成解決問題的欲望。因此，體育教師要依據(jù)教學目標，尋求與教學內(nèi)容密切相關的、可以激發(fā)學生趣的材料，創(chuàng)設特定的情境，向?qū)W生提出要研究的領域，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出需探究的問題。例如4x100米接力跑，可以設計以下問題：如何提高4x100接力跑的成績？影響4x100米跑的因素有哪些？奔跑對身心有什么好處？

②提出假設。教師在使所有學生都異常清楚地理解回答或解釋問題的前提下，通過教師的指導和學生的討論，對所探討的問題做出假定的說明或解答。在班級教學中，各個學生提出的假說有相當大的個體差異，這就需要教師運用教學技巧建立輕松的氣氛，讓好、中、差的學生都能發(fā)表自己的意見，特別是要充分運用他們的直覺思維做出創(chuàng)新的回答。

③得出結論，總結提高。在驗證假設的基礎上，學生將假設組合起來，做出結論性的解釋。例如通過探究性的教學，學生知道了4x100米接力跑影響因素是：快速協(xié)調(diào)傳棒，個體反應速度、起跑能力、速度耐力、步幅與步頻等，這些因素與身體素質(zhì)、運動技術密切相關，從而促進了學生課外練習的自覺性。

三、教師的作用原則

在探究訓練體育教學中，體育教師不再是知識的傳播者和管理者，而是學生進行探究活動的有力促進者和合作者，根據(jù)學生探究活動的需要提供有力的幫助。教師的作用在第二階段最為重要，主要任務是幫助學生進行探究而不是代替他們?nèi)プ觥Ｈ绻麑W生在探究過程中的提問不能用“是”或“不是”來回答，體育教師必須要求他們復述問題，重新置他們于問題情境之中。必要時，教師可以提供新信息引導學生集中于某一特定問題或是自己提出新問題等方法來推動探究的進行。認本人認為該模式與問題解決體育教學一樣，教師用該模式之前要把握好教材，對淺顯的體育課程不宜采用這種模式。

四、結語

人的創(chuàng)造力不是天生就有的，而是在長期的實踐活動中不斷培養(yǎng)和鍛煉得來的，這不僅要求我們的學生對周圍的事物要有敏銳的觀察力、良好的記憶力，在體育運動中要有豐富的想象力和頑強的意志力。同時要求體育教師要給學生提供一個良好的學習環(huán)境和活動環(huán)境，一個能夠充分的觀察、思維、實踐的機會與場所，給學生們創(chuàng)造更有利的條件，幫助他們實現(xiàn)更高的境界。在體育教學過程中教師不僅應將學生按性別、身體素質(zhì)和運動能力的不同，實行區(qū)別對待、因材施教。還必須善于引導學生質(zhì)疑問題，善于指導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導學生用聯(lián)系和發(fā)展的眼光去理解問題，形成知識的網(wǎng)絡體系，采用形式多樣、豐富多彩的教學手段和方法，啟發(fā)學生從不同角度、不同的方面去思考研究，善于提出與眾不同的問題與見解，加速學生創(chuàng)新意識的形成，并在實踐中體驗創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力

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