小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的實(shí)施策略

劉德院

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);文學(xué)素養(yǎng)

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要性

（一）能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，注重對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能使其更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，也能使其寫作能力得到極大提升，學(xué)生在認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)并不困難，且逐漸意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)獨(dú)特魅力的情況下，其對(duì)文學(xué)的興趣也必然會(huì)提升。文學(xué)范疇實(shí)際上是很廣泛的，部分學(xué)生可能直到大學(xué)階段，都無(wú)法真正地理解文學(xué)，這很大一部分原因是小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)沒有奠定好，換句話講，學(xué)生接受文學(xué)教育最好的時(shí)期就是小學(xué)。此時(shí)學(xué)生的三觀還沒有真正形成，教師采取適當(dāng)?shù)姆椒▽⑽膶W(xué)知識(shí)提前滲透，可激發(fā)其學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中積極、自主地去接觸文學(xué)并了解文學(xué)，在不斷積累文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為未來的知識(shí)學(xué)習(xí)提供幫助。

（二）有利于學(xué)生個(gè)人思想的提升

每個(gè)文學(xué)作品都是作者獨(dú)特思想的體現(xiàn)，也都有其存在的現(xiàn)實(shí)意義，教師若能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀并深刻理解作者的思想，對(duì)其個(gè)人思想的提升是非常有利的。例如，在學(xué)習(xí)《我不能失信》這一內(nèi)容的時(shí)候，除需完成課堂教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)的生字與詞匯之外，還應(yīng)使學(xué)生明白人應(yīng)該講誠(chéng)信、絕不能失信于人的道理;在學(xué)習(xí)《他是我的朋友》時(shí)，應(yīng)使學(xué)生明白友情是人生中最珍貴的感情之一，絕對(duì)不能因?yàn)樾∈禄蛘`會(huì)而失去摯友。如果教師只是單純地為學(xué)生講解這些大道理，學(xué)生不僅難以理解，甚至?xí)驗(yàn)橛X得無(wú)用而厭煩，所以教師需通過故事的形式，引發(fā)與學(xué)生的共鳴，在培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生形成正確的三觀。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的實(shí)施策略

（一）做好文學(xué)知識(shí)的積累

首先，教師應(yīng)將文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)集中在課堂上，同時(shí)提高對(duì)語(yǔ)文教材的重視程度，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)課文的過程中，通過對(duì)其豐富文化底蘊(yùn)的理解，來提高自身的知識(shí)水平及文學(xué)素養(yǎng)，從而在根本上增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。站在教師的角度上來看，開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)絕不僅是最終結(jié)果，學(xué)生文學(xué)知識(shí)積累的過程也非常重要，教師需注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)生思維指明正確的方向。

例如，在學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的時(shí)候，教師需將引導(dǎo)學(xué)生熟讀與背誦《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》作為課堂目標(biāo)，但過程中也要進(jìn)行對(duì)其中內(nèi)涵的挖掘，一方面通過課文朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，另一方面也能使學(xué)生理解作者在寫下詩(shī)句時(shí)的心境，對(duì)其未來其他古文的理解與掌握也十分有幫助。

（二）注重對(duì)學(xué)生的情感熏陶

若想有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還要傳授學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者意圖的技巧，具體來講，在講述課文的時(shí)候，不僅要保證學(xué)生能掌握并應(yīng)用生字與生詞，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解，一方面對(duì)其中的人文知識(shí)展開深入發(fā)掘，另一方面也要讓學(xué)生明白作者的感情。經(jīng)實(shí)踐證明，學(xué)生若能用作者的感情來閱讀、學(xué)習(xí)課文，對(duì)其文學(xué)素養(yǎng)的提升非常有利。例如，在學(xué)習(xí)《日月潭》的時(shí)候，教師可通過對(duì)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，事先準(zhǔn)備好有更多日月潭圖片的課件，在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生播放，讓學(xué)生更深刻地感受到臺(tái)灣日月潭的秀麗風(fēng)光，從而明確作者對(duì)寶島臺(tái)灣、祖國(guó)山河的熱愛之情。另外，教師也要注重抓住課文內(nèi)容重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握更多描寫風(fēng)景的詞語(yǔ)，在為學(xué)生創(chuàng)造與作者相似的情感情境的基礎(chǔ)上，來達(dá)到情感文化熏陶的目的。

（三）明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，若想全面提高課堂效果，必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，摒棄以往的填鴨式教育，將課堂主體地位給予學(xué)生，而教師則應(yīng)主要起到引導(dǎo)作用。課堂上教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，也可以按照實(shí)際情況劃分小組，在由各小組代表闡述小組觀點(diǎn)與結(jié)論后，由小組間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，進(jìn)而推動(dòng)其文學(xué)素養(yǎng)的真正提高，而并非在課堂上隨波逐流、敷衍了事。

（四）幫助學(xué)生拓寬文學(xué)視野

新時(shí)期下的小學(xué)語(yǔ)文教師，在重視課堂與課本教學(xué)的同時(shí)，也要明確幫助學(xué)生拓寬文學(xué)視野的重要性，一方面要使學(xué)生真正產(chǎn)生熱愛語(yǔ)文的情緒，另一方面也要助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，廣泛的課外閱讀活動(dòng)，不僅能使學(xué)生的課余生活更加豐富，緩解由課業(yè)帶來的壓力，也能使學(xué)生視野更加寬廣，有屬于自己的文學(xué)積淀。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來講，文學(xué)素養(yǎng)知識(shí)不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，也是學(xué)生在未來能獲得良好發(fā)展的關(guān)鍵保障?；诖耍處熞詫W(xué)生具體需求為基點(diǎn)，展開對(duì)新模式、新方法、新方向的探索已勢(shì)在必行，在有效培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。