創(chuàng)設(shè)有效問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王芳芳

【關(guān)鍵詞】問題情境;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用措施

隨著新課程改革的進一步推進，學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)成了教學(xué)工作中的重點，教師要將教學(xué)的重點放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的提升上，通過日常教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定的學(xué)科綜合素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，將學(xué)生引入相關(guān)的學(xué)習(xí)情境中，進行思考和探索，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展問題情境教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力的考查程度較高，小學(xué)生的理解分析能力較為欠缺，對很多數(shù)學(xué)問題的認識不深刻，再加上教師長期采取填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動，導(dǎo)致一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了厭惡心理。學(xué)生需要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進行思考，敢于提出問題，要能夠理解和掌握基礎(chǔ)知識，多思考“是什么”以及“為什么”，從而能夠理解知識深層次的含義。新課改明確提出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠進行主動的思考和探索，從而有效促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。有效的問題情境能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，引發(fā)學(xué)生思考

在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要考慮到小學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活實際，從而降低數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生之間的距離感，讓學(xué)生運用生活經(jīng)驗來理解抽象的數(shù)學(xué)概念。比如在學(xué)習(xí)加減乘除運算的時候，教師可以告訴學(xué)生：“明天就是母親節(jié)了，小明想要給媽媽買3支玫瑰和5支康乃馨，我們已知一支玫瑰花的價格是5元，一支康乃馨的價格是3元，那么請問小明需要花費多少錢？”這樣的問題與我們的生活聯(lián)系是十分緊密的，學(xué)生會根據(jù)教師提出的問題，在腦海中快速想象生活中與此相關(guān)的場景，思考如何解決問題，最后通過與實際生活的聯(lián)系，學(xué)生會列出計算式，得出答案。生活化的問題情境，不僅能夠讓學(xué)生具有代入感，還能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，可以運用所學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

（二）創(chuàng)設(shè)故事化的問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的思維極其活躍，他們對于新鮮奇特的事物有著濃厚的好奇心，在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的注意力很容易被外界的事物所吸引，因此，教師要改變教學(xué)模式，打造充滿樂趣的數(shù)學(xué)課堂。在學(xué)習(xí)對稱圖形的時候，教師可以告訴學(xué)生：有一天，一只蝴蝶在動物城的花叢里飛來飛去，一只小蜻蜓飛過來，說：“小蜻蜓，咱們一起玩吧?！毙『f：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么能在一起玩呢？”小蜻蜒說：“在圖形王國里，我們就是一家的，另外還有許多家庭成員呢？不信，我領(lǐng)你去看……”一路上，蝴蝶看到了許多美麗的景色，還看見了許多動物：有美麗的孔雀、知了、七星瓢蟲……小朋友們，它們美嗎？你覺得它們哪兒美呢？通過故事化問題情境的引入，學(xué)生會想要了解這些動物為什么美麗，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動進行思考和探索，在課堂上能夠集中注意力聽講。問題能夠發(fā)散學(xué)生的思維，故事能夠吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)故事化的問題情境，符合當(dāng)前學(xué)生的認知規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)有公式的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中涉及的知識，大多數(shù)都來源于生活，所學(xué)到的知識又能運用到生活中去，可以說小學(xué)數(shù)學(xué)中很多概念都是對生活的總結(jié)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)課本中涉及的時間、距離、速度三個概念以及它們之間的關(guān)系問題。有這么一道題：南京到濟南的鐵路長是540千米，一列火車從南京開出，9小時到達，這列火車平均每小時行多少千米？這種題在我們生活中隨處可見，首先教師要教會學(xué)生認識每個數(shù)字表示的是哪個概念，在這道題中540千米指的是路程，9小時是時間，最后這道題需要求的是速度。這就要求教師創(chuàng)設(shè)問題情境，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生上學(xué)或者放學(xué)時的應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，幫助他們理解題意。

二、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)必須具備解決實際問題的能力，可以將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在日常的學(xué)習(xí)和生活中，才能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的真正意義。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，要考慮到問題情境和生活之間的聯(lián)系，還要從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，讓學(xué)生在問題情境中具有較強的代入感，能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進行自主學(xué)習(xí)和探索，有效提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。