小學道德與法治多樣化教學探析

李紅文

【關鍵詞】多樣化教學;小學道德與法治;策略分析

小學道德與法治學科與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，其中許多知識不僅能夠應用于生活當中，也能夠讓學生在學習當中形成正確的三觀和法治觀念。教師在教學當中，要利用好學科生活化的特性，在教學當中加入一些多樣化的元素，這樣才能有效地提升學生的學習效率，強化課堂教學效果，學生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)才能夠得到有效的強化和提升。

一、多樣化教學應用于小學道德與法治課堂的優(yōu)勢

在小學道德與法治當中，利用多樣化教學的優(yōu)勢大致有以下三點。首先，改變了過去傳統(tǒng)教學中枯燥無味的課堂氣氛，教師可以利用多樣化教學，將道德與法治課堂變得豐富多彩，趣味化的教學編排能夠吸引學生的注意力，讓學生積極地參與到課堂教學當中，提升教學效果。其次，多樣化教學能夠從多個角度詮釋知識，提升教學的宏觀性，學生能夠在不同的教學模式下，從不同的視角審視教材內(nèi)容，降低學生的學習難度。最后，多樣化教學能夠改變學生的被動認知地位，師生能夠就道德與法治知識形成良好的知識交互。教師能夠在此過程中，發(fā)現(xiàn)學生學習當中存在的問題，及時對教學模式進行改正和更新，學生也能夠通過與教師的交流，針對性地解決自己學習當中出現(xiàn)的問題，從而有效地提升和強化自身的能力，促進學生的綜合素質(zhì)進一步提升。

二、多樣化教學應用于小學道德與法治課堂的策略

（一）趣味化拆解教材內(nèi)容

在道德與法治學科當中，很多理論的知識比較抽象呆板，學生閱讀起來會有無聊感，并且單純的文字難以加深學生對于知識的理解。但是教材當中很多對理論知識進行講解的例子，還有小故事，卻充滿著趣味性。教師要利用好教材當中的這些趣味化故事，將知識融入進去。在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師一般是先講解知識，然后利用故事化的例子去加深學生對于知識的理解。教師可以改變這種教學方法，先講解教材當中的趣味小故事，然后再從故事當中引出教材當中的理論知識，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，故事中滲透著道理，也能夠強化學生對于理論知識的理解。例如，在學習《公民的基本權(quán)利和義務》這一堂課當中，教材中有一個故事是對公民選舉權(quán)的解釋。教師在教學的過程當中，可以先用這個故事激發(fā)學生的學習興趣，在學生興趣盎然地聽完故事后，教師再對理論知識進行講解，學生會在教師的講解過程當中，從頭到尾都保持著高漲的學習熱情，能夠有效地提升學生的學習效率，強化課堂教學效果。

（二）生活化教學激發(fā)學生興趣

在道德與法治教材當中，很多教學內(nèi)容都與生活有著密切的聯(lián)系，這些知識教師可以進行生活化的編排，降低學生的理解難度。教師可以在教學的過程當中編排一個生活化的場景，闡述教材當中的一些觀點，也可以將一個章節(jié)的內(nèi)容，融合進一個趣味的情景劇當中。在學生出演情景劇的過程當中，教師也要在一旁對教材中的知識點及時加以說明，讓學生能夠明晰每個階段所講述的知識點，生活化的教學也能夠拉近知識和生活的距離，讓學生的道德修養(yǎng)和法治精神得到進一步的強化和提升。比如在學習《執(zhí)法守法，依法維權(quán)》這章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設一個學生去購物遇到“強買強賣”的情景，讓學生扮演“強買強賣”的老板和維護權(quán)益的消費者。

（三）多媒體教學拓寬學生視野

信息技術(shù)整合教學資源的優(yōu)勢，能夠讓教師在課堂上更加全面直觀地對知識進行拆解講授，學生的感官體驗能夠得到提升，并且對于知識的理解能夠更加深刻，課堂體驗感也能夠得到大幅提升。因此，教師可以在教學當中，利用音頻、視頻等教輔課件，通過信息技術(shù)設備輔助教學，趣味化的視頻和圖像不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠讓學生對于知識有更加深刻的認識和理解。教師在教學《國家機構(gòu)有哪些》這篇文章的時候，就可以利用多媒體教輔課件，通過圖片的形式對國家的機構(gòu)進行展示，每一個機關可以附一個視頻進行詳細的解釋，教師可以通過對圖片進行點擊進行視頻激活。

（四）生活化問題討論，強化學生認識

生活中存在很多與道德法治相關聯(lián)的問題，這些問題教師可以搜集歸納，在課堂上與學生討論，通過對這些問題的討論，強化學生的認識，讓學生樹立正確的道德觀念和法治意識。

三、結(jié)語

在小學道德與法治教學中開展多元化教學，需要教師對教學內(nèi)容進行細致的統(tǒng)籌編排，合理整合教學資源，開發(fā)新型課堂教學模式，讓課堂教學變得豐富多彩，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生道德與法治修養(yǎng)的提升，提升課堂教學有效性。