柔性管理模式在初中班主任管理工作中的應(yīng)用

化劍莉

【關(guān)鍵詞】柔性管理模式;初中班主任;管理工作

一、柔性管理模式介紹

（一）柔性管理模式

柔性管理是教育現(xiàn)代化發(fā)展產(chǎn)生的新管理模式，合理地應(yīng)用柔性管理模式開(kāi)展班級(jí)管理可以使班級(jí)紀(jì)律向著更為規(guī)范化的方向發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及效率。柔性管理模式符合新課改提出的以學(xué)生為主體的要求，存在明顯的人性化特征，能夠營(yíng)造更為平等和諧的課堂氛圍，推動(dòng)師生開(kāi)展更為密切的互動(dòng)交流，縮短師生之間的距離，打造更為優(yōu)秀的師生關(guān)系，進(jìn)而為班級(jí)管理效果的提升打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）柔性管理模式的特征

首先，柔性管理存在明顯的情感性特點(diǎn)。柔性管理開(kāi)展的最基本前提條件就是尊重學(xué)生的情感與想法，與科學(xué)發(fā)展觀提出的以人為本理念完美契合。班主任在應(yīng)用柔性管理模式的時(shí)候，其自身地位與學(xué)生完全處于平等狀態(tài)，需要通過(guò)自身的真情實(shí)感去感染學(xué)生，以此讓學(xué)生感受到教師對(duì)自身的關(guān)心與尊重，讓他們真正接受并自發(fā)地配合教師所提出的要求，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成按照相關(guān)制度學(xué)習(xí)與生活的本能。其次，柔性管理存在明顯的人本性特點(diǎn)。正常來(lái)講，人才是一切管理工作開(kāi)展的根基，其既屬于管理方也屬于被管理方。所以，初中班主任要想將柔性管理的作用充分發(fā)揮出來(lái)，必須進(jìn)行管理觀念的更新，嚴(yán)格按照以人為本的要求開(kāi)展工作，給予學(xué)生足夠的尊重，這樣才可以將其作用更大程度地發(fā)揮出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、初中班主任班級(jí)管理中柔性管理模式的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變管理觀念，以平等真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生

教師作為與學(xué)生接觸最為頻繁的群體之一，其在絕大多數(shù)學(xué)生心中都有著至高無(wú)上的地位，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地模仿他們的一言一行。所以，班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候，其對(duì)待學(xué)生的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成非常大的影響。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，應(yīng)該將學(xué)生放在主體地位，規(guī)范自身的言行舉止，以平等真誠(chéng)的態(tài)度管理所有學(xué)生，這樣才可以將自身的榜樣作用更大程度地發(fā)揮出來(lái)，構(gòu)建更為和諧親密的師生關(guān)系，更好地了解學(xué)生的實(shí)際想法，為其全面發(fā)展起到更大的促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)新管理方式，營(yíng)造和諧民主的班級(jí)環(huán)境

班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量與全面發(fā)展有著決定性的影響，同時(shí)，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)以及獲取相關(guān)知識(shí)技能的關(guān)鍵階段。要想將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，必須營(yíng)造一個(gè)更為優(yōu)秀的班級(jí)環(huán)境，這樣才可以幫助學(xué)生緩解壓力，推動(dòng)其想象力與創(chuàng)造力得到更大程度的發(fā)揮，從而有效促進(jìn)他們的智力與心理素養(yǎng)健全發(fā)展。另外，構(gòu)建自由民主氛圍更為濃厚的班集體，還可以為學(xué)生正確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成提供更大的便利。因此，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，應(yīng)該以柔性管理模式的要求為基礎(chǔ)進(jìn)行管理方式創(chuàng)新，營(yíng)造更為和諧平等的課堂管理氛圍。這樣才能把學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與欲望進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高班級(jí)管理質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）以學(xué)生為主體，邀請(qǐng)學(xué)生參與到班級(jí)管理當(dāng)中

在實(shí)際管理過(guò)程中，初中班主任必然會(huì)遇到一些與自身意見(jiàn)不合的學(xué)生，這些學(xué)生可能是單純地不認(rèn)可教師的管理方法，也有可能是存在逆反心理，還有可能是為了獲得更多人們的認(rèn)可與關(guān)注。所以，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，可以將學(xué)生放在主體地位上，通過(guò)柔性管理模式開(kāi)展間接管理，邀請(qǐng)學(xué)生參與到班級(jí)管理當(dāng)中，推行自主管理模式。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在這種背景下，初中班主任要想更加高效地完成學(xué)生管理工作，必須跟上時(shí)代發(fā)展潮流，按照新課改的要求，將學(xué)生放在主體地位上，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況制定更為科學(xué)合理的柔性管理模式。并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的柔性管理，從而有效拉近師生關(guān)系，更好地掌握實(shí)際情況，為因材施教的開(kāi)展提供更為真實(shí)可靠的依據(jù)，使自身的管理效果得到更大程度的增強(qiáng)，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。